小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究-中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題淺析l通用版

1、.中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題淺析廣饒花官鄉(xiāng) 王新梅摘要： 隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然走向第三階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。理論證明，在這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分的開展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為拓展知識提供了廣闊的空間。然而，作為新型的教學(xué)形式，其在教學(xué)過程中所暴露的問題也不容小覷。如學(xué)生的信息技術(shù)程度、課堂教學(xué)組織形式、老師與學(xué)生角色定位、教學(xué)的評價(jià)及硬件環(huán)境、老師和學(xué)生的行為偏向等。這些問題，假如得不到及時(shí)有效的處理，不僅會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果被削弱，而且給學(xué)生的心理安康、思想品德帶來負(fù)面影響。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有其優(yōu)越性，但老師也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在的諸多問題，并對存在的

2、問題進(jìn)展認(rèn)真研究、討論相應(yīng)的解決方法，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)步。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)  信息素養(yǎng)  行為偏移  網(wǎng)絡(luò)德育  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式, 學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，與老師、其他學(xué)生進(jìn)展交流，首先在局域網(wǎng)如校園網(wǎng)內(nèi)，假設(shè)教學(xué)資源不能滿足要求，那么可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息的教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開展交互式的同步或異步的教學(xué)活動(dòng)。作為一種全新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大

3、、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在一定程度上促進(jìn)教育的開展。 雖然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)呈如今人們眼前，但是我們不能陷于盲目的網(wǎng)絡(luò)熱中。在老師作用、教材組織、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評估等方面都必須有所創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新惹事物,無現(xiàn)成路可走,還存在著許多問題，我們應(yīng)該以一種冷靜的態(tài)度來對待它，特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且在理論中不斷地完善它。 一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀 在硬件方面，一般中學(xué)都裝備有網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)設(shè)備，為進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很好的硬件支持。但是在農(nóng)村中小學(xué)，計(jì)算機(jī)裝備及性能問題仍然非常嚴(yán)峻，硬件問題仍然是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大障礙。 在教的方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)

4、整了課堂教學(xué)構(gòu)造，促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)手段的變革。充分發(fā)揮各種媒體的功能和優(yōu)勢，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，充分吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 從學(xué)生學(xué)的方面看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生通過人機(jī)對話形式，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果也可以通過計(jì)算機(jī)及時(shí)反響，并給出評價(jià)。這種學(xué)習(xí)形式明顯不同于以前的學(xué)習(xí)形式，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于進(jìn)展因材施教，有利于學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。 二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其開放性和廣泛的參與性，為廣闊老師所承受，但在教學(xué)理論過程中，不難發(fā)現(xiàn)還存在著一定的問

5、題，并且影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。 一教育制度和教育理論問題 受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的方式評價(jià)學(xué)生，即以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評價(jià)根據(jù)，這令學(xué)生也只是盲目追求分?jǐn)?shù)，雖然強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但學(xué)生仍放不下“考試這個(gè)擔(dān)子，所以很難調(diào)動(dòng)個(gè)人的興趣和熱情投入到完全創(chuàng)新的環(huán)境中去。 二學(xué)校硬件設(shè)施問題 強(qiáng)大的教育設(shè)施與資源，對創(chuàng)新教育很重要。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，卻很難使這種狀態(tài)理想化。由于網(wǎng)絡(luò)的速度慢，播送教學(xué)時(shí)圖像的同步顯示不夠完善，圖像傳送質(zhì)量差。隨著網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)數(shù)量的增多，同步播送教學(xué)時(shí)，同一幅圖像在不同的學(xué)活力屏幕上出現(xiàn)不同步，有時(shí)要相差一分多鐘或更多的時(shí)間，嚴(yán)重了影響教學(xué)效果。其次接入INTERNE

6、T的帶寬不夠，許多臺計(jì)算機(jī)同時(shí)上網(wǎng)，就會發(fā)生堵塞現(xiàn)象，影響教學(xué)的正常開展；效勞器的數(shù)據(jù)交換功能不強(qiáng)，特別是網(wǎng)上交流所用的BBS、討論區(qū)等是用ASP編寫連接數(shù)據(jù)庫的，多臺計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)展數(shù)據(jù)交流，效勞器就會發(fā)生“死機(jī)現(xiàn)象，教學(xué)過程不得不中斷，學(xué)生的交流無法進(jìn)展。 正如計(jì)算機(jī)固然重要，但能否實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一臺計(jì)算機(jī)，且計(jì)算機(jī)的性能能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，這是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的問題，特別是在農(nóng)村中小學(xué)。 三教育教學(xué)問題 1、老師的教學(xué)誤區(qū) 1.1由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新的事物，它沒有一個(gè)成功、完備的參考形式，因此在開展過程中帶有一定的茫然性。 老老師對信息技術(shù)知識計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不夠，造成網(wǎng)絡(luò)

7、還造成了資源的浪費(fèi)。而有部分年輕老師那么恰恰相反，一律盲目的用上網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)這樣的先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)效率就一定會高。所以施行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻變相成為了先進(jìn)技術(shù)的展示課。 1.2老師角色未及時(shí)的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)的老師應(yīng)是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，組織者。知識的傳授者這一單一角色顯然不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式，“講多練少的結(jié)果是觸發(fā)學(xué)生焦急，抵觸的情緒。 1.3有些老師的信息素養(yǎng)較低，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，不具備專業(yè)素質(zhì)。對于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御才能有待進(jìn)步，不能有效的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)目的的行為。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的偏移就再所難免。 1.4評價(jià)機(jī)制不夠健全。很多老師，對學(xué)生的電子作品沒有及時(shí)反響，既沒有評價(jià)，更沒有

8、展覽交流。更不用說評價(jià)體制的“立體化、多元化，因此學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感。  1.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，組織混亂，效果低下，缺少師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，結(jié)果是游戲，QQ，聊天者漸多。 1.6“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的不合理組織。主要表如今：“任務(wù)的目的不明確；“任務(wù)的可操作性不好；“任務(wù)不符合學(xué)生的特點(diǎn)；“任務(wù)中未注重方法指導(dǎo)；“任務(wù)缺少層次性。 1.7老師“放羊現(xiàn)象。這種行為一般在農(nóng)村中小學(xué)比較容易出現(xiàn)，信息技術(shù)課程大部分由兼職老師擔(dān)任，老師本身不具備良好的信息素養(yǎng)，課堂組織有一定的難度。這樣，有的老師干脆放手，課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，學(xué)生“我行我素的“放羊現(xiàn)象也就

9、產(chǎn)生了。 2、學(xué)生的偏移行為 偏向行為，就是指偏離預(yù)定目的并對活動(dòng)過程及結(jié)果造成消極影響的行為。 2.1學(xué)生主觀引起的偏移行為。 1無所事事型。不明了老師布置的任務(wù)，也不進(jìn)展操作，注意力分散，東張西望，不知從何下手。 2游蕩型。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目的不明確，東走西逛，在課堂中隨意閱讀與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。如有的學(xué)生網(wǎng)上聊天，有的查看新聞。 3謾罵型。有些學(xué)生出于好奇和好玩，利用網(wǎng)絡(luò)匿名性，隱蔽性的特點(diǎn)，互相功擊謾罵和嬉戲。有的甚至在聊天室或論壇做出不負(fù)責(zé)任的言行，影響正常的教學(xué)秩序。 4危害型。這類學(xué)生往往都有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作才能，夢想成為“黑客。他們有意傳播或創(chuàng)造不良信息，破壞計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，刪除資

10、料。還有的隨意按裝或卸載軟件，造成系統(tǒng)運(yùn)行的不穩(wěn)定。前不久，本市一名初中生非法進(jìn)入某小學(xué)網(wǎng)站后臺系統(tǒng)，刪除網(wǎng)站數(shù)據(jù)就是此種類型。 5游戲型。這種情況較為普遍，學(xué)生把老師布置的任務(wù)不聞不問，一旦老師講解完畢，他們馬上進(jìn)入游戲世界。有的學(xué)校由于軟件不到位，機(jī)房監(jiān)控不力，學(xué)生甚至在老師上課的同時(shí)就已經(jīng)投入游戲。這類現(xiàn)象已完全偏移教學(xué)目的，是我們所最不愿意見到的。 2.2由客觀因素引起的偏移行為。 1軟硬件因素。有的學(xué)校資金有限，軟硬件更新較緩慢，跟不上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。因此，機(jī)器運(yùn)行中軟硬件不兼容，時(shí)?！八罊C(jī)，學(xué)生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降，消極心理萌生，偏移行為就不可防止的產(chǎn)生

11、。 2網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游；由于站點(diǎn)、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀構(gòu)造關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。 3、缺少面對面教學(xué)的氣氛 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體化的活動(dòng)也充分暴露了其中的缺乏：學(xué)生只顧埋頭專注于個(gè)人的理論操作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使交流合作流于形式，嚴(yán)重時(shí)，還會使學(xué)消費(fèi)生心理上的障礙。 在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，同學(xué)之間接觸的多，彼此之間不僅僅是同窗，還是學(xué)習(xí)上的競爭者和互助者，更甚者，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會傳染給其他的學(xué)習(xí)者

12、。更何況，同學(xué)之間，師生之間的感情交流也是非常必要的。學(xué)生通過與老師的交流，會在言行舉止各方面都受到感染。有研究認(rèn)為，課堂上老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，裝扮氣質(zhì)以及說話和表情都在向?qū)W生傳遞著信息，甚至可以說，老師的個(gè)人魅力、老師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所缺的就是這個(gè)。 三、解決中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題的假設(shè)干對策 1    改變有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些片面觀念，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識和技能 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)勢，但要更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，必須改變老師的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的指導(dǎo)思想，從誤區(qū)中走出來。 針對老老師，

13、要充分發(fā)揮教研部門的作用，加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)工作，進(jìn)步他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，以積極的態(tài)度去面臨新的教學(xué)環(huán)境，探究新的教學(xué)方法。當(dāng)然學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該鼓勵(lì)老師之間的互幫互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)。 而有部分年輕老師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是把傳統(tǒng)教育加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，使得原來傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌變成了“滿堂電灌。所以，還必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從根本上改變這種錯(cuò)誤認(rèn)識。 老師隊(duì)伍建立是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本。廣闊老師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，老師程度的上下直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對廣闊老師最根本前提要求就是老師必須理解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的根本操作，只有這樣

14、老師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。為此必須加強(qiáng)老師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓(xùn)工作，使廣闊老師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛網(wǎng)。 2    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺與教學(xué)資源的選擇和整合。 工欲善其事，必先利其器。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是順利開展教學(xué)的保障。完善的教學(xué)平臺應(yīng)由以下的軟硬件組成：1網(wǎng)際互連，即將校園網(wǎng)與Internet相通。2電子備課室。3電子閱覽室。4網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。5教學(xué)資源庫。6電子郵件系統(tǒng)。7BBS系統(tǒng)。8輔助教學(xué)軟件，如黑馬多媒體電子教室，NETOP School、LANSTAR、TOP2019 Ipclass、易思等都是比較成熟的輔助

15、軟件。此類軟件的共同特點(diǎn)是它們都具備如下的幾大功能：全屏播送功能。分組教學(xué)功能。個(gè)別化教學(xué)功能。屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。監(jiān)控功能。電子公告功能。 教學(xué)資源的豐富與否是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究中需要內(nèi)容來支撐，沒有資源，無異于“無米之炊，就有可能失去學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生偏離。因此，作為學(xué)校和老師，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建立。在各學(xué)科之間加強(qiáng)橫向聯(lián)絡(luò)，開展教學(xué)資源整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“源泉。 3把網(wǎng)德納入學(xué)校德育工作的范疇，豐富青少年德育內(nèi)涵。 網(wǎng)絡(luò)道德的建立，首先是加強(qiáng)青少年對互聯(lián)網(wǎng)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。例如向?qū)W生明確要求：1不要在網(wǎng)上發(fā)布，傳播不良信

16、息，正確對待別人在網(wǎng)上的言論。2要尊重別人的隱私，不要網(wǎng)上功擊別人，要對自己的網(wǎng)上行為負(fù)責(zé)。3對于高段學(xué)生，可以利用學(xué)生對“黑客的好奇心理，向?qū)W生講解有關(guān)“黑客來歷和行為準(zhǔn)那么，正確對待“黑客與“紅客的區(qū)別，揭露“黑客的神秘面紗，從而消除學(xué)生的盲目崇拜心理。 同時(shí)，在學(xué)校德育工作中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識，內(nèi)化計(jì)算機(jī)人文思想，使他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍，充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對心理安康的嚴(yán)重危害性，自覺樹立安康上網(wǎng)觀念合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。而且，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德自律，強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識，將網(wǎng)德納入全社會的道德標(biāo)準(zhǔn)之中，與社會開展共同進(jìn)步。 最后，提倡“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的概念。使學(xué)生認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)是我

17、們學(xué)習(xí)的得力助手，網(wǎng)絡(luò)上有浩瀚無邊的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該合理的利用網(wǎng)絡(luò)。而實(shí)事上，網(wǎng)絡(luò)中幾種典型的情況是：聊天、游戲、QQ、閱讀居多，和我們“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的概念相距甚遠(yuǎn)。針對網(wǎng)絡(luò)課堂出現(xiàn)的這幾種偏移，老師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)展世界觀和人生觀，還有方法論的指導(dǎo)。當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生搜集，加工，處理信息的方法，進(jìn)步信息素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)搜索引擎的使用、學(xué)習(xí)軟件下載的方法及安裝。對于家庭條件允許的學(xué)生，可以裝備?開天辟地?、?萬事無憂?、?暢通無阻?、?得心應(yīng)手?、?電腦總發(fā)動(dòng)?等學(xué)習(xí)輔助軟件。從一開場就培養(yǎng)學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣，從而到達(dá)合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。 4尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)，充分

18、發(fā)揮兩者的優(yōu)勢 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，它不受時(shí)間、地理位置的限制，而傳統(tǒng)教育必須是師生面對面，在同一教室，同一時(shí)間進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不受時(shí)間、空間的限制，但不便于師生進(jìn)展實(shí)時(shí)交流，老師很難用人格魅力感染學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交流相當(dāng)方便?？梢姡W(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有不同的特點(diǎn)，各自都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以，完全采用傳統(tǒng)教學(xué)，排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種錯(cuò)誤的做法，盲目推崇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)也不是明智的選擇。在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面努力，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中情感交流的欠缺。 5學(xué)校、社會、家庭三位一體，形成合力，創(chuàng)造安康和協(xié)的社會、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 1、學(xué)校、社會、家庭教育管理相輔相成，缺一不可。課