《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記“沿、答、弄”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀、喝、渴”四個(gè)字。2.理解“井沿、大話、弄錯(cuò)、無邊無際”等詞語(yǔ)。3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記“沿、答、弄”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀、喝、渴”四個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學(xué)過程：一、補(bǔ)寫課題、引入新課1.出示課題坐井 gun天，請(qǐng)學(xué)生填空。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，誰來幫我把課題補(bǔ)充完整？板書補(bǔ)充課題，學(xué)生書空2.學(xué)生觀察“觀”，“觀”怎么寫好？能給它找個(gè)近義詞嗎？（看）小結(jié)：見字旁的觀

2、就是看，觀天就是（看天），字形可以幫助我們了解字義，識(shí)記生字。3.學(xué)生齊讀課題小結(jié)：齊讀課題，這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是故事的寓意。坐井觀天藏著什么道理呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1.講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境（1）讀第一自然段，觀察青蛙和小鳥所處的位置。趕緊讀一讀第一自然段，青蛙在哪里？小鳥呢？請(qǐng)學(xué)生將青蛙和小鳥的圖片貼在黑板上相應(yīng)位置。（2）結(jié)合板書，隨文認(rèn)讀“井沿”。指一指黑板上的“井沿”哪里叫做井沿？請(qǐng)學(xué)生上來指一指識(shí)記“沿”，出示“沿”在字典中的字義字典中的沿有四種字義選項(xiàng)，你覺得在這里應(yīng)該選哪個(gè)？（3）井沿就是井口的邊沿聯(lián)系生活實(shí)際，說說還知道哪些沿。那碗的邊沿就叫（

3、碗沿），床的邊沿就叫（床沿），你還知道哪些沿？你們真厲害，都能舉一反三了說一說青蛙和小鳥的相遇，出示句子。咱們一起讀一讀這一段2.學(xué)生自由朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍，找出青蛙和小鳥的對(duì)話，用劃青蛙的話，劃小鳥的話。你聽，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本58頁(yè)，課文讀1遍， 看清楚老師的要求，指生讀。（1）學(xué)生讀課文，讀完課文的同學(xué)可以先讀詞語(yǔ)（2）出示生字詞，分行讀，指生讀，小老師帶讀，識(shí)記生字“答”，比較生字“喝”“渴”的部首區(qū)別，讀準(zhǔn)多音字“哪”第一行誰來讀？小老師開火車帶讀出示卡片“答”，你有什么好方法記住它？這里還有一對(duì)兄弟，長(zhǎng)的可像了，你找到了嗎？怎么區(qū)

4、分他們呢？編順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”本文還有個(gè)多音字，誰來讀一讀？3.師生合作，共讀課文指名讀青蛙和小鳥的話。青蛙和小鳥的對(duì)話找全了嗎？幾次對(duì)話？指生讀青蛙和小鳥的話。和他們一樣的同學(xué)坐端正。三、分角色學(xué)習(xí)，讀懂對(duì)話1.學(xué)習(xí)第二、三自然段，對(duì)比青蛙、小鳥的生活環(huán)境。（1）同桌讀對(duì)話，體驗(yàn)小鳥的生活環(huán)境。我們來看第一組對(duì)話，同桌之間讀一讀青蛙第一次見到小鳥，是怎么和他打招呼的呀？你關(guān)注到了這是個(gè)問句，用了上揚(yáng)的語(yǔ)氣。誰再來問一問？理解“一百多里”，感受天之大采訪小鳥：你飛了多遠(yuǎn)？一百多里是多遠(yuǎn)？老師采訪采訪你們，在我們操場(chǎng)上跑3圈感覺怎么樣？10圈呢？一百多里如果是我們學(xué)校操場(chǎng)跑，那要繞

5、250多圈呢！累嗎？你再來讀一讀。評(píng)價(jià)：飛的氣喘吁吁的，真遠(yuǎn)。分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。男生讀青蛙，女生讀小鳥。2.學(xué)習(xí)第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？他們還說了什么呀？請(qǐng)讀讀課文第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。出示句式“青蛙認(rèn)為天（ ）”老師這里有兩幅圖，青蛙看到的天是什么樣的？你能用上這個(gè)句式說一說嗎。哪一段告訴你的，讀一讀（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文理解“大話”什么是說大話？（說謊、吹牛），他覺得小鳥說的哪一句是大話？你再來試試。不錯(cuò)，他重讀了“別”和“大話”注意到了這是個(gè)感嘆句，誰再來？

6、你把問的語(yǔ)氣讀出來了?！疤觳贿^井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一個(gè)說法嗎？對(duì)呀，這是一個(gè)反問句，語(yǔ)氣會(huì)更強(qiáng)烈，誰能用朗讀表達(dá)出來？我看到這只青蛙說的時(shí)候抬著頭一付很高傲的樣子，女生讀。真是一只自大的青蛙（3）讀懂小鳥的觀點(diǎn)認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論小鳥你覺得呢？哪一段告訴你的？讀一讀出示“弄錯(cuò)”，這個(gè)詞你說的真標(biāo)準(zhǔn)，帶著大家讀一讀。青蛙把什么弄錯(cuò)了？（天的大?。┙Y(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測(cè)“無邊無際”中“際”的意思，聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語(yǔ)“無邊無際”這個(gè)詞語(yǔ)很神奇，際和邊的意思一樣，還有什么也是無邊無際的?想象拓展。小鳥：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，我曾飛過 ，飛過 ，大得很哪！天如此廣闊，小鳥飛呀飛，都飛過了哪

7、些地方？（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。小鳥飛過這么多地方，一定看到、聽到很多事情。你們來當(dāng)這只見多識(shí)廣的小鳥，我來做青蛙，我們合作讀一讀同桌討論，加提示語(yǔ)讀。青蛙（笑著、搖搖頭、擺擺手）說小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說你能加上動(dòng)作再來說一說嗎？評(píng)價(jià)：你不僅說的好，還加上動(dòng)作了 你能邊說邊演，真厲害?。?）聯(lián)結(jié)全文，分角色朗讀你們的爭(zhēng)論太激烈了，拿出你的頭飾，小鳥落到凳子上，青蛙蹲在井里。同桌之間演一演四、運(yùn)用生字，指導(dǎo)書寫1.學(xué)以致用出示句子，隱去渴、喝，讓學(xué)生填空你瞧！小青蛙來和大家說再見，還給你們帶來了禮物，快打開看看2.指導(dǎo)書寫（1）觀察對(duì)比，說一說結(jié)構(gòu)，筆畫。（

8、2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。3.你知道為什么小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)板書坐井觀天青蛙 小鳥井里 井沿井口那么大 無邊無際教學(xué)反思坐井觀天是一則童話寓言。透過生動(dòng)、富于搞笑的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這

9、三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的情緒。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義

10、，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這個(gè)例子是：我能一口氣吞下一頭牛。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。透過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。透過對(duì)“笑”的揣

11、摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：透過用紙做成的望遠(yuǎn)鏡看教室的屋頂，你能看見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用紙卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？關(guān)于寓意達(dá)成這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件，展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，學(xué)生透過表演把