教師語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人與他人交流思想感情的能力。教師是傳播文明的使者。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師勞動(dòng)的特殊工具。教師要把書本知識(shí)，教學(xué)信息，自己的思想和教學(xué)的要求傳授個(gè)學(xué)生，主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)?？梢?，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師有著多么重要的意義。語(yǔ)言表達(dá)能力既是一種技能因素，又是一種智力因素，因此，教師應(yīng)重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就從教學(xué)出發(fā)來(lái)談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題。     1教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與教學(xué)     教師上課主要憑語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行，因而教學(xué)效果如何，在很大

2、程度上依賴于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中有以下四點(diǎn)作用。     第一，語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中的媒介作用。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主要表現(xiàn)是認(rèn)識(shí)的間接性，即由教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)把人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富傳授給學(xué)生。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中就起著一種重要的中介作用。教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)系統(tǒng)地把握、透徹地理解書本知識(shí)。教師只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把書本上比較“死”的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受，直觀性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，才能將所要傳授的知識(shí)勾畫成一幅鮮明圖案，是學(xué)生形成一個(gè)清晰地概念，從而順利地

3、由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。     第二，語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中的感染作用。教師不僅用語(yǔ)言表達(dá)想學(xué)生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”就是這個(gè)意思。教師在教學(xué)中如能恰如其氛地進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能進(jìn)行形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語(yǔ)調(diào)，則能使文學(xué)中的人物形象栩栩如生，活龍活現(xiàn)則能把祖國(guó)的山川河流勾勒成一幅絢麗的彩色圖案，讓人飽覽其風(fēng)姿，飽享其思澤。這就無(wú)疑地喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶。    

4、; 第三，語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中的誘導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力如何對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動(dòng)有著直接的影響。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說(shuō)明了教師語(yǔ)言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來(lái)興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢(shì)必不好。     第四，語(yǔ)言表達(dá)力在教學(xué)中的強(qiáng)化和內(nèi)化作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)力好，一方面可以激起自己

5、講話的興趣，從而在實(shí)踐中不斷地強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)力；另一方面，能成為學(xué)生競(jìng)相仿效的榜樣，從而不斷地把教師語(yǔ)言表達(dá)的特征內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會(huì)”，正形象地說(shuō)明語(yǔ)言表達(dá)的作用。據(jù)心的觀察資料表明，教師語(yǔ)言中常出現(xiàn)的語(yǔ)義和修飾的錯(cuò)誤，往往是他的學(xué)生語(yǔ)言貧乏和不正確的原因之一。這就說(shuō)明教師的語(yǔ)言表達(dá)能力如何，對(duì)學(xué)生起著一種直接的內(nèi)化作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能只滿足于告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么說(shuō)，不應(yīng)該怎么說(shuō)”，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音，如何正確地遣詞造句，以及如何正確地掌握語(yǔ)法規(guī)則，以便學(xué)生在正確使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。    

6、60;2教師怎樣提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力？     教師在教學(xué)中的語(yǔ)言，既具有講演式獨(dú)白的特點(diǎn)，又具有平心靜氣地與人談心的口頭語(yǔ)言的色彩，具體而言有如下特點(diǎn)：     21準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，敘述連貫，邏輯性強(qiáng)。這是由教師傳授知識(shí)這一特定任務(wù)要求的。知識(shí)本身就具有內(nèi)在的邏輯性和首尾的連貫性既敘述的準(zhǔn)確性。如果教師把它說(shuō)得支離破碎，前后矛盾，模凌兩可，這樣會(huì)使學(xué)生不能從整體上、本質(zhì)上準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識(shí)。所謂“以其昏昏，使人昭昭”這是不可能的，為此，教師須力求語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。22通俗易懂，設(shè)問(wèn)多，比喻多，停

7、頓多。這就是說(shuō)教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中要力求深入淺出，形象生動(dòng)，通俗明白，流暢，跌巖起伏，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榻處熓且ㄟ^(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，只有把話說(shuō)得明白，易于理解和接受，才能真正起著作用，否則一口疙瘩話，半截話，或滿口概念術(shù)語(yǔ)，晦詞澀句，或微言大義，故作高深，都會(huì)使學(xué)生如墜五里霧中，如聽天書。所謂“言者滔滔，聞?wù)咩俱尽?，這樣會(huì)造成學(xué)生理解的障礙。加里寧曾對(duì)一個(gè)教師說(shuō)：“要研究文法，使得語(yǔ)句通順，但要說(shuō)得自然，要說(shuō)得普通?！?    23講究，富于情感。這就是說(shuō)教師的語(yǔ)言表達(dá)要竭力地設(shè)置一個(gè)良好的教學(xué)情境。盡可能把話說(shuō)得生動(dòng)活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)

8、生“如臨其境”，“如見其形”“如聞其聲”。只有在這樣一種境界下，學(xué)生才能真正地專心致志，全神貫注地聽講。難怪有人說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士?！?    基于教師語(yǔ)言的這些特點(diǎn)，教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：     第一，充分準(zhǔn)備，廣聞博采。平時(shí)，教師要注意積累豐富的語(yǔ)言詞匯、成語(yǔ)典故，以便上課時(shí)根據(jù)需要信手拈來(lái)。教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)并非一時(shí)之效，一朝之功。俗話說(shuō)：“道得人人意中語(yǔ)，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)費(fèi)尋思”?！澳阆氚岩粋€(gè)字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸語(yǔ)言

9、礦藏?！保R雅可夫斯基）因此，應(yīng)重視平時(shí)的知識(shí)積累和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，不要到上課時(shí)，照本宣科。     第二，樹立信心，滿懷激情。信心是臨場(chǎng)不亂的保證。信心是臨場(chǎng)不亂的保證。俗語(yǔ)說(shuō)：“只有事先成竹在胸，才能臨陣不亂方寸?！币虼?，教師要做到語(yǔ)言表達(dá)酣暢淋漓，有條不紊，就必須樹立信心。同時(shí)講話時(shí)要充滿激情。沒(méi)有激情，教師板著面孔，平淡無(wú)奇地講下去，學(xué)生聽起來(lái)為同嚼蠟。     第三，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。教師的語(yǔ)言表達(dá)要有鮮明的觀點(diǎn)，明顯的側(cè)重，這樣才能使學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)，不致在學(xué)習(xí)中本末倒置，主次不分。同時(shí)，教師應(yīng)

10、運(yùn)用充分的論據(jù)來(lái)把自己的觀點(diǎn)講清講準(zhǔn)，以便學(xué)生在大腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)輪廓。     第四，學(xué)會(huì)用手勢(shì)。教師在講話時(shí)，如果能伴以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，更能增加語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。教師在運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作以輔助語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要力求自然，切忌做作；力求有節(jié)奏，切忌裝腔作勢(shì)；力求莊重大方，情真意切。     第五，注意聲調(diào)、節(jié)奏、速度和修辭。教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，聲調(diào)要有高有底，有起有伏，高時(shí)慷慨激昂，低時(shí)和風(fēng)細(xì)雨。節(jié)奏要平穩(wěn)、分明、適度；要有抑揚(yáng)頓挫，抑如平湖秋水，揚(yáng)若天女散花，頓時(shí)金戈鐵馬，挫象雷霆萬(wàn)鈞。同時(shí)還要講究速度和修辭，區(qū)別輕重緩急，多用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和成語(yǔ)典故，使語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，引人入勝。     第六，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。我們?？吹接械慕處熒险n時(shí)引經(jīng)