沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。2反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3提煉出文章的主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。2理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。【教學(xué)難點(diǎn)】1從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。2深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義?！窘虒W(xué)方法】1語(yǔ)言品讀法：誦讀美讀成誦。2點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)，進(jìn)而把握文章主旨?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入播放

2、沁園春·雪的朗讀錄音，提問(wèn)：這首詞的作者同學(xué)們還記得是誰(shuí)嗎？（學(xué)生一起回答：毛澤東）對(duì)，這首詞的作者就是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，毛澤東的詞常以豐富的想象，磅礴的氣勢(shì)，獨(dú)特的景物描寫等特點(diǎn)為人稱道，這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)毛澤東的另外一首膾炙人口的詞沁園春·長(zhǎng)沙。二、回顧有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)1詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂(lè)的詩(shī)。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂(lè)章、樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等等。如敦煌曲子詞、東坡樂(lè)府、稼軒長(zhǎng)短句、淮海居士長(zhǎng)短句、草堂詩(shī)余等等。2詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲?！背Ｒ?jiàn)的詞牌名：沁園春、水調(diào)

3、歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒 3詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字），長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。 4明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩(shī)歌。三、寫作背景介紹。長(zhǎng)沙是湖南省省會(huì)，是毛澤東早年讀書和從事革命活動(dòng)的地方。自1911年起到1923年4月去中共中央工作止，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)和工作近十年之久。1925年2月，毛澤東與楊開慧攜毛岸英、毛岸青從上?；?/p>

4、故鄉(xiāng)韶山，成立了黨在農(nóng)村中的第一個(gè)基層組織韶山黨支部。毛澤東同志積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。1925年8月底，毛澤東離開韶山，由長(zhǎng)沙動(dòng)身赴廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部，成為后來(lái)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。據(jù)湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊載：“毛澤東先生去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道入粵?！痹谏厣饺嗣竦难谧o(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。詩(shī)人撫今追昔，激情澎湃，寫下了沁園春長(zhǎng)沙這首詞。這首詞最早見(jiàn)于蕭三毛澤東同志的青

5、少年時(shí)代（北京新華書店1949年8月發(fā)行），后經(jīng)毛澤東親自審定，正式發(fā)表于詩(shī)刊1957年1月號(hào)上。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是：當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。四、播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生在此過(guò)程中糾正字音，初步感知課文百舸（g） 悵（chàng）寥廓（liáo kuò）崢嶸（zhngróng）方遒（qiú） 浪遏（è）五、學(xué)生以小組為單位，反復(fù)誦讀沁園春·長(zhǎng)沙多遍，注意朗讀的節(jié)奏，也就是

6、抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，小組討論回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？明確：板書：上闋寫景即湘江秋景，下闋敘事追憶往事第二課時(shí)一、導(dǎo)入自古以來(lái)，有不少文人騷客寫了很多關(guān)于秋天的詩(shī)句，同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸）從中我們不難看出，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長(zhǎng)沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，那么毛澤東筆下的湘江秋景圖又

7、是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來(lái)賞析。二、課文研讀（一）引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋1學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩(shī)人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語(yǔ)言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)找出來(lái)，互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)） 明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。它們的特點(diǎn)分別是：山紅，林染，江碧，舸爭(zhēng)，鷹擊，魚翔。用得好的詞語(yǔ)有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見(jiàn)底，“爭(zhēng)”字把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來(lái)，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，

8、“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來(lái)形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒(méi)有這種效果。 2作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者分別從哪些角度寫景的？作者用了怎樣的詩(shī)句來(lái)概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。 明確：詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。 3我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”?！坝X(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)分析） 明確：這首詞作于1

9、925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長(zhǎng)沙師范學(xué)校念書，在這里與同學(xué)們一起參加過(guò)反對(duì)軍閥、反對(duì)封建的斗爭(zhēng)），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國(guó)維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即情景交融。 4面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎

10、樣的思考呢？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神呢？ 明確：面對(duì)如畫的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對(duì)這廣闊無(wú)垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。 5引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語(yǔ)，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量能夠背誦。 獨(dú)立/寒秋，湘江/北/去，橘子/洲頭?？?萬(wàn)山/紅/遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊/長(zhǎng)空，魚/翔/淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)/自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉??？ （二）引導(dǎo)學(xué)生分析下闋1學(xué)

11、生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。） 明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國(guó)家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國(guó)家和民族的希望。 （2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個(gè)“中流擊水”的場(chǎng)面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢(shì)。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)

12、擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在民眾大聯(lián)合一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干？” 2引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無(wú)畏的豪情之美： 攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？ 三、通過(guò)研讀，歸納出本文的主旨沁園春·長(zhǎng)沙通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。四、課文總結(jié)我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？ 明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革