《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、要讓學(xué)生走進(jìn)文本奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)內(nèi)容：高一語(yǔ)文必修一第四單元第二課奧斯維辛沒有什么新聞。所用班級(jí)：濟(jì)源一中高一年級(jí)。課時(shí)：第二課時(shí)授課、實(shí)錄整理、反思：盧新軍教學(xué)目標(biāo)：1 .感受本文與一般新聞寫作的不同之處。2 .學(xué)會(huì)新聞寫作，并能在文中恰如其分地融入感情。反思：奧斯維辛沒有什么新聞是新聞史上的一篇優(yōu)秀作品，曾獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。是高一語(yǔ)文必修一第四單元（新聞和報(bào)告文學(xué)單元）的第二課。本單元要求學(xué)生要了解新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，并能夠在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓取主要信息。鑒于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇新聞作品，有一定的新聞知識(shí)積淀，初步具備了

2、從文章整體把握的能力，因此，我將目標(biāo)定為：通過(guò)概括比較，體會(huì)本文與一般新聞寫作的不同之處，并能學(xué)以致用。課堂實(shí)錄及反思：一、導(dǎo)入新課，感知文本1、導(dǎo)入新課老師：同學(xué)們，只要談到第二次世界大戰(zhàn)，對(duì)于我們中國(guó)人而言，我們一定會(huì)想到一個(gè)國(guó)家，它是誰(shuí)呢？學(xué)生：日本。老師：為什么是日本？學(xué)生：因?yàn)樗致赃^(guò)我們中國(guó)，屠殺我們中國(guó)人，犯下了滔天罪行。老師：那么，對(duì)于歐洲人尤其是猶太人而言，他們會(huì)永遠(yuǎn)記住誰(shuí)？學(xué)生：德國(guó)，納粹德國(guó)。老師：因?yàn)樗鼈兺瑯臃赶铝瞬豢绅埶〉淖镞^(guò)，對(duì)吧？那么，同學(xué)們，說(shuō)到納粹德國(guó)，說(shuō)到它們的暴行，有幾個(gè)地名大家可能知道，在這些地方發(fā)生過(guò)任何心智健全的人都無(wú)法想象的駭人聽聞的人間慘劇。同學(xué)

3、們，你能說(shuō)出這些名字嗎？學(xué)生：布熱金卡、奧斯維辛老師：奧斯維辛是一個(gè)什么樣的地方？學(xué)生：這是納粹德國(guó)的一個(gè)集中營(yíng)，是一個(gè)殺人工廠。反思：為什么選擇第二次世界大戰(zhàn)引出話題呢?因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫給世界人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。對(duì)日本，我們刻骨銘心。同樣，歐洲人民也一定記得納粹德國(guó)。很快，學(xué)生就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了德國(guó)，對(duì)準(zhǔn)了殺人工廠、人間地獄奧斯維辛集中營(yíng)。老師：很好。請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間看課本并調(diào)動(dòng)一切課內(nèi)課外可知的知識(shí)去描述一下這個(gè)人間地獄、殺人工廠。兩分鐘后，學(xué)生回答。學(xué)生甲：這里有毒氣室、鞭刑柱、執(zhí)行絞刑的地下室、還有以活人為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生乙：這里有種種酷刑，至少有400萬(wàn)人死在這里。老師：顯然同學(xué)

4、們都不約而同地想到了這個(gè)地方的恐怖。那么，如果讓你去寫一篇參訪奧斯維辛的新聞，你會(huì)怎么寫？學(xué)生：把自己看到的各種酷刑、各種場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，讓人們記住它，譴責(zé)它，控訴它。反思：已經(jīng)進(jìn)入正題，為什么我還要引導(dǎo)學(xué)生盡一切所能地描述德軍當(dāng)年種種駭人聽聞的暴行呢？這里面我有幾個(gè)考慮：1、讓學(xué)生熟悉課文，進(jìn)而篩選概括有效信息。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用積累的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)思維熱情。3、為下面分析本文與眾不同的寫法做鋪墊。我個(gè)人對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)是比較滿意的，但這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不是顯得太長(zhǎng)了呢？2、思考品味老師：我想大部分記者可能都會(huì)這樣寫，但是有一篇名叫奧斯維辛沒有什么新聞的新聞卻沒有這樣寫，反而獲得了美國(guó)普利策

5、新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上不朽的作品。下面我朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們思考體會(huì)這篇新聞與一般新聞最大的不同在哪里？反思：這個(gè)問題設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的，抓住了這堂課的核心?？梢赃@么說(shuō)，我這一堂課最大的目的就是讓學(xué)生搞明白這一點(diǎn)。但設(shè)計(jì)這個(gè)問題時(shí)我就有所顧慮，這個(gè)問題是不是太大太籠統(tǒng)了，學(xué)生能夠順利回答嗎？另外，我忽視了一個(gè)很重要的問題：該問題是讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生回答呢，還是要讓全體學(xué)生都能回答呢？如果是前者，顯然，那就是失敗。老師朗讀文章，學(xué)生聆聽。（絕大部分學(xué)生沒有課本，課前我觀察有課本的學(xué)生不超過(guò)10人）二、核心問題，重點(diǎn)突破老師：同學(xué)們，這篇新聞與一般新聞?dòng)惺裁床煌繉W(xué)生有些茫然，不知如何回答。反思

6、：果然不出所料，面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生茫然的眼神告訴我：你的顧慮不是多余的。于是，我只好迅速轉(zhuǎn)變，把問題化大為小，加強(qiáng)引導(dǎo)。老師：同學(xué)們有沒有注意到文章里有些描述特別多，如每一個(gè)參觀者”、還有一些參觀者”、個(gè)參觀者”、參觀者們”有個(gè)體的，有群體的。那么作者為什么提到這么多參觀者怎么樣的語(yǔ)句？作者是不是一個(gè)參觀者?學(xué)生：是。老師：那么，按照我們正常的思維，如果要寫訪問奧斯維辛的新聞，我們要按我們的視角去寫我們看到的事物吧？寫納粹德國(guó)的種種暴行吧？（學(xué)生點(diǎn)頭回應(yīng)：是。）這篇文章的作者卻用了許多參觀者怎么樣參觀者怎么樣的句子，應(yīng)該說(shuō)這就是本文與一般新聞不同的地方。反思：老師引導(dǎo)的多了，學(xué)生得出的就少。生

7、成和預(yù)設(shè)是敵對(duì)的雙方，這是課堂教學(xué)中永恒不變的矛盾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使加強(qiáng)引導(dǎo)，也是很費(fèi)勁的事兒，因?yàn)閷W(xué)生需要真正走進(jìn)文本，用自己全部的情感去體悟，才會(huì)有真正的所得。老師：一般的新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？學(xué)生：注重客觀事實(shí)。老師：注重客觀事實(shí)的話，那就體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生：真實(shí)性。（學(xué)生的回答是真正原生態(tài)的回答、樸素的回答，老師需要引導(dǎo)學(xué)生使其理論化。）老師：要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，那么新聞里面主觀感受應(yīng)不應(yīng)該多啊？學(xué)生：不應(yīng)該多。老師：然而，奧斯維辛沒有什么新聞是不是融入了許多主觀感情?。繉W(xué)生：是。反思：為了讓更多的學(xué)生更明白，也為了喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，我安排了新聞的真實(shí)性這個(gè)問題來(lái)作對(duì)比。絕大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題

8、是很容易理解的。基于此，我又臨時(shí)安排了下面一個(gè)問題，相信搞清楚了這個(gè)問題，前面我所說(shuō)的顧慮就會(huì)最大程度地不再成為顧慮。老師：這篇新聞融入了作者的主觀感情，但卻并沒有影響新聞的真實(shí)性，反而起到很好的作用，同學(xué)們討論一下有什么樣的好處？學(xué)生討論。（約2分鐘。其間老師在黑板上板書“奧斯維辛沒有什么新聞”）討論中，老師啟發(fā)：作者是不是把參觀者的感受當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)寫的。學(xué)生答：是。學(xué)生甲：因?yàn)閵W斯維辛特別的地方就是一個(gè)魔窟、一個(gè)噩夢(mèng)般的地獄，所以，寫這個(gè)地方融入作者感受的話，就比較真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的殘酷的事實(shí)，這正體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性。老師：用現(xiàn)在的一種情緒、感想聯(lián)想到當(dāng)時(shí)納粹德軍的暴行，進(jìn)而產(chǎn)生憤恨、批判等

9、等感情。學(xué)生乙：因?yàn)楝F(xiàn)在沒有當(dāng)時(shí)真實(shí)的紀(jì)錄片，人們只能通過(guò)現(xiàn)在看到的場(chǎng)景來(lái)想像當(dāng)時(shí)納粹德國(guó)的殺人暴行，它不是寫某個(gè)單一的參觀者，如果只寫單一的參觀者，可能主觀色彩就會(huì)顯得比較重，讓人覺得不太真實(shí)。它寫的是各個(gè)參觀者的感受，引起的共鳴，來(lái)反映出當(dāng)時(shí)納粹德國(guó)的殘酷。老師：非常好。老師總結(jié)：這篇文章最大的特點(diǎn)就是它把參觀者的感受作為重點(diǎn)來(lái)寫，這是它和一般新聞最大的不同，這也是它成功的地方。反思：事實(shí)證明，這樣的安排起到了相對(duì)較好的效果。三、學(xué)以致用，寫作實(shí)踐1、回顧知識(shí)。老師：下面我們回顧一下新聞的一些基本知識(shí)。新聞一般情況下包括幾個(gè)部分？學(xué)生：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)（不能完整回答）老師：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾

10、四個(gè)部分。老師：那么，標(biāo)題起什么作用？學(xué)生：概括作用。（含混地回答）老師：我們平時(shí)看報(bào)紙，如果時(shí)間非常緊，我們是不是看一下標(biāo)題就行了？學(xué)生：是。老師：那么標(biāo)題起什么作用？學(xué)生：對(duì)新聞內(nèi)容的高度概括。（明確地回答）老師：它就是新聞或者消息的主旨、內(nèi)容提要。老師：導(dǎo)語(yǔ)起什么作用？學(xué)生回答含混。老師：標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)在新聞中哪個(gè)更具體？學(xué)生：導(dǎo)語(yǔ)。老師：標(biāo)題是主旨，那么導(dǎo)語(yǔ)就是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，它要把標(biāo)題再具體化。也就是說(shuō)讀者的時(shí)間又多了一點(diǎn)點(diǎn)，他讀了標(biāo)題知道了新聞?wù)f什么，又讀了導(dǎo)語(yǔ)，他應(yīng)該知道新聞的所有內(nèi)容了。老師：主體是消息的主要部分，那么主體起到什么作用呢？學(xué)生回答含混。老師：讀者讀了標(biāo)題，知道

11、新聞主要寫了什么。讀了導(dǎo)語(yǔ)，知道新聞的所有內(nèi)容了。如果讀者想要知道更詳細(xì)的內(nèi)容，他就要讀主體部分了。所以，主體又是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的具體化。而結(jié)尾則是整個(gè)新聞的結(jié)束語(yǔ)，可有可無(wú)。反思：在前面問“新聞一般情況下包括幾個(gè)部分”時(shí)，我已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)并不十分了解。后面在問到“標(biāo)題起什么作用”、“導(dǎo)語(yǔ)起什么作用”時(shí)，學(xué)生的回答很含混，但我沒有調(diào)整，而是又問了一個(gè)同類的問題“主體起到什么作用”，學(xué)生當(dāng)然還是處于迷茫狀態(tài)。我的本意是學(xué)生既然不明白，就要盡量引導(dǎo)，卻忽視了這些知識(shí)是相對(duì)“死”的知識(shí)，它更多地體現(xiàn)規(guī)定性，而非理解性。自己反復(fù)追問這同一類問題，事實(shí)上屬于無(wú)效的教學(xué)行為。2、學(xué)生演練。老師：咱們動(dòng)

12、手試一試，寫一個(gè)小新聞?？纯次覀儗懙男侣劺锩嬗袥]有問題，有什么問題。咱們前一段時(shí)間清明的時(shí)候，高一學(xué)生去掃墓，都還有印象。4月5號(hào)的那一天，濟(jì)源一中組織高一的學(xué)生到市烈士陵園去掃墓。就這么一個(gè)事兒，同學(xué)們用8分鐘時(shí)間寫一篇新聞，之后咱們交流展示。老師先在黑板上板書新聞的基本知識(shí)，然后巡視，中間穿插啟發(fā)。反思：學(xué)生沒有課本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本是不大可能的。為了彌補(bǔ)缺憾，我精心選擇了寫作實(shí)踐的“事件”，那就是清明節(jié)到市烈士陵園掃墓。這個(gè)活動(dòng)富有時(shí)代氣息，學(xué)生都參加過(guò)，有深刻的情感體驗(yàn)，這在某種程度上起到了“讓學(xué)生走進(jìn)文本”的作用。3、交流展示。老師：誰(shuí)先展示自己的成果？學(xué)生甲：標(biāo)題：清明掃墓緬懷先

13、烈導(dǎo)語(yǔ)：4月5日，濟(jì)源一中組織高一學(xué)生到是烈士陵園掃墓。主體：一年一度的清明節(jié)到了，為了緬懷先烈，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，濟(jì)源一中進(jìn)行充分準(zhǔn)備，于4月5日帶領(lǐng)高一學(xué)生到烈士陵園掃墓。學(xué)生們?nèi)宄尚?，認(rèn)真掃墓，為逝者獻(xiàn)上無(wú)限的敬意和懷念，并由此所感學(xué)校進(jìn)行的思想教育活動(dòng)。學(xué)生掌聲響起。（目標(biāo)已經(jīng)初步達(dá)成）老師：8分鐘完成一篇小新聞，非常難得。學(xué)生甲重讀作品，學(xué)生再品新聞。老師小結(jié)：標(biāo)題“清明掃墓緬懷先烈”八個(gè)字，帶著詩(shī)行的形式，很吸引人。導(dǎo)語(yǔ)“4月5日，濟(jì)源一中組織高一學(xué)生到市烈士陵園掃墓”，多么清晰啊，就這么一件事。主體部分是學(xué)校充分準(zhǔn)備，到市烈士陵園去掃墓，到了之后取得了很好的效果。同學(xué)們，在這個(gè)主題部分

14、還可以寫很多內(nèi)容，比如說(shuō)你在去的過(guò)程中可以有一些修飾性的語(yǔ)言的，打著鮮紅的校旗、團(tuán)旗，以一種什么樣的狀態(tài)往烈士陵園去，到了之后參加了哪些活動(dòng)，產(chǎn)生了什么感想等。（此時(shí)，下課鈴聲響）老師：已經(jīng)有一名同學(xué)勇敢地展示了自己的成果，而且還非常好，我希望咱們班至少再有一位同學(xué)展示一下成果，最好還是一位男生。學(xué)生乙：標(biāo)題：用行動(dòng)緬懷先烈導(dǎo)語(yǔ)：4月5日，濟(jì)源一中全體高一學(xué)生到市烈士陵園緬懷烈士。主體：又是一年清明節(jié)，濟(jì)源一中組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓。老師和同學(xué)們懷著沉痛的心情莊嚴(yán)地宣誓，向烈士們獻(xiàn)上親手做的小白花。然后參觀歷史陵園的博物館，看到烈士們的圖片和文物，都敬慕萬(wàn)分，來(lái)到陵墓園，向烈士深深地鞠躬。

15、結(jié)尾：緬懷先烈，我們永遠(yuǎn)記住了先烈的精神，傳承中華文明，將革命精神發(fā)揚(yáng)光大。老師小結(jié)：這篇新聞已有更多的感情融入在內(nèi)了，有奧斯維辛沒有什么新聞的那種味道了。其實(shí)結(jié)尾部分去了更好，因?yàn)樵谥黧w部分已有不少感情融入在內(nèi)了，比如去的時(shí)候帶著小白花，到了之后沉痛地表達(dá)哀悼之情，最后不需要再寫無(wú)所謂的東西了。（回看錄像，其實(shí)這個(gè)結(jié)尾寫得是很不錯(cuò)的）反思：學(xué)以致用，寫作實(shí)踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是我本堂課特別注重的一個(gè)安排，也是我比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)?？陀^地講，學(xué)生能寫出這樣層次分明并能融入主觀感情的作品，是非常值得肯定的，尤其是在學(xué)生最初并不能準(zhǔn)確說(shuō)出新聞結(jié)構(gòu)的前提下。至此，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。最后總結(jié)：我們?cè)倩仡櫼幌滦侣劦乃膫€(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾。希望同學(xué)們以后多多練習(xí)，會(huì)寫小新聞，在濟(jì)源日?qǐng)?bào)上經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們有小新聞發(fā)表。好，下課！總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，我們要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)與情感去品悟人世間一切美好的事物。但學(xué)生沒有課本，所