2022曹沖稱象教學反思

1、Word文檔2022曹沖稱象教學反思 2022關于曹沖稱象的教學反思有哪些呢?作為一名優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學力量。教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎? 歡迎大家閱讀參考學習! 2022曹沖稱象教學反思1 曹沖稱象是一篇老課文了，學過文章的同學都會身深深記住這位聰慧機靈的孩子，會被他的聰慧所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學樂在其中，思在其中，同學把握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。老師和同學是公平的對話關系，真正把主體地位還給同學。 二、從激發(fā)同學的學習愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學習作

2、為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。 三、課堂上我盡可能把時間歸還給同學，把我提出達到問題作為誘餌，引導同學去思索和探究，并賜予適時的引導，幫助同學歸納總結(jié)。 四、我在教學中是引導者、合、組織者，讓同學自由的說，進而有條理地說，進展了同學的語言力量。課堂上同學學習熱忱高漲，同學解決問題的力量得到了提高。 五、借助FLASH動畫讓同學邊操作邊說明，關心同學弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。 六、“奇思妙想”

3、“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，發(fā)散了同學的形象思維。同學勤于動腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。 我信任只要我們引導準時，信任孩子們才智的火花會準時出現(xiàn)，個個都會成為“才智星”。 2022曹沖稱象教學反思2 1、學習邊讀邊思索，提出不懂的問題，這是本套教材第一次提出，雖然在以往的教學中也有所滲透，但從來沒有明確過。本課是明確的提出并教會同學從哪些方面進行提問，可以使用哪些詞語進行提問。在本課書教學中，我首先就從題目入手，教同學就題目提出自己的問題。在第一課時教學時，出示課題并讓同學齊讀完課題后，問同學“讀了課題你知道了什么?”“你對這個課題的內(nèi)容還有什么問題?可以是你不明白，也可以是你想知道的

4、?！蓖瑢W經(jīng)過思索后問“為什么稱象?”“怎么稱的象?”“是誰稱的象”“最終稱出來了嗎?”然后讓同學帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象?”“是誰稱的象”“最終稱出大象的重量了嗎?”這幾個問題同學都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的?”同學還不是很明白，于是把這個問題留作其次課時學習時解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個教學難點。這個問題使同學自己提出來的，所以同學在解決起來就更有愛好、更樂觀。 此外在學習曹沖稱象的方法時，我也有意識地培育同學邊讀邊思索，提出不懂問題的力量。在分步學習曹沖稱象的方法時，問同學“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語?”老師的提問具有明確的指向性，即直

5、接指向句子中的詞語，使同學明確地知道了自己要從哪個角度提問。于是同學紛紛提出了自己懷疑的詞語。如：船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的提問、解答使同學對文中的句子理解更加深化，更加透徹。 2、為了關心同學突破本課時的難點，即了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪兒，我首先讓學默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標注句子序號的方法，使同學一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓同學說說曹沖是怎樣稱象的。至此同學只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓同學進一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設情境讓同學觀看曹沖稱象的視頻動畫。通過反復地說，觀看視頻動畫的

6、方法同學不但理解了曹沖稱象的方法，還記住了此方法。 而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的。首先讓同學讀書知道官員說出的方法是什么，可行不行行，為什么?然后在學習完曹沖稱象的方法后，讓同學把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進行對比。通過比較，同學一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不行行，由于沒有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行，由于這種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。 3、不足 在實際教學中，老師的語言過多，影響了同學的思索和表達。本學期一個訓練的重點是概括段落大意，在平常的教學中就要有意識的滲

7、透?？梢杂捎煤喚毜恼Z言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個很好的機會，但是自己沒有抓住，依舊是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來。在今后的教學中要注意對同學各方面力量的培育。 再有在有些內(nèi)容的處理上還不是很妥當。如本課課后練習的第4題，熟悉冒號和引號，體會其用法。就被忽視了放在的第三課時里。其實冒號和引號對于同學來說并不生疏，在上學期同學已經(jīng)接觸到，并且熟悉了，本文中的用法同學也是知道的。因此在其次課時中完全可以讓同學通過分角色朗讀的形式進行體會。這樣就可以節(jié)約出第三課時的時間學習其他的學問了。在今后的教學中還要深鉆教材，合理地處理好教學內(nèi)容。 2022曹

8、沖稱象教學反思3 稱象一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學的想象，收到不錯的教學效果。 一、談話導入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導同學熟悉“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有今日的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們

9、就來學習一個古時候的故事稱象。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了同學的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么?”同學很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最終真的稱出來了嗎?”我的導語也就成了同學的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我達到了激發(fā)同學愛好，開啟同學思維的目標。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學稱象這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先。再。然后?！崩斫獠軟_稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象究竟有多重呢?”“他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出

10、了大象的重量?！薄熬烤埂薄肮妗保@些詞要指導同學通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，同學對這一難點基本上突破了，而且還訓練了同學的說話和口頭表達力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點 閱讀課的教學是語文科教學的重點，稱象這篇課文就是讓同學感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學過程中，我重視同學在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來稱象?曹沖用的是什么方法?”然后，梳理同學的問題，循著同學的問題，逐個引導同學合作爭論，最終解決問題。 四、不足之處，仔細總結(jié)反思 稱象這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多

11、動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，同學很簡單理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀看，思索的習慣呢?由于這節(jié)課支配了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉促的，不深化的。假如我能結(jié)合實際，問一問同學：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣同學從課文中悟出的會更多。 我想：今后的每節(jié)課假如都能從多個方面著手進行備課、教學討論的話，那我的每節(jié)語文課都能使同學學有所得，學有所獲。我盼望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。 2022曹沖稱象教學反思4 通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了熬煉和提高。尤其是自己

12、的駕馭課堂的力量和處理生成上有了肯定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導以后的教學。 首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最終制定了切合同學實際的、更為同學所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采納了以前學過的盲人摸象，這樣就使大象的樣子很清楚的消失在同學的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使同學產(chǎn)生了稱象怎么稱的愛好。在突破難點上，我采納的是通過同學默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、溝通匯報和課件展現(xiàn)的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的奇妙和學習曹沖遇事多動腦筋想方法。 其次，在字詞教學上，我采納了通過字義識字(比如教學“稱”時，讓同學想自己看到過稱什么的。教學“秤”

13、時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識字(比如教學砍，同學們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合詳細情景識字(比如談論，是在出示官員們的話時讓同學想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語談論紛紛)多種識字方法調(diào)動同學識字的愛好和熱忱，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。 第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到同學們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了同學思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了同學的信念。 我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在同學勾畫稱象的動詞時，沒有給同學足夠的時間溝通，一來是自己焦急了，二來怕同學們說不好

14、，所以想降低同學的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應當再次比較一下兩個字的區(qū)分，這樣在以后的讀課文過程中就不會有同學誤會了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。 總之，通過這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)勝利的課除了需要細心備課之外，更需要一個老師多方面的素養(yǎng)(調(diào)控課堂力量、處理生成問題、心理承受力量)，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的老師。 2022曹沖稱象教學反思5 曹沖稱象一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里

15、的同學也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學的想象，收到不錯的教學效果。 一、談話導入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導同學熟悉”稱“，通過對”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：”同學們，在古時候，沒有今日的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們就來學習一個古時候的故事曹沖稱象。“接著我板書課題，這個導入，很快抓住了同學的心，我很快就提出問題：”讀了這個課題，你想了解些什么?“同學很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個故事中講誰要稱象，為什

16、么要稱象?用什么方法來稱?最終真的稱出來了嗎?“我的導語也就成了同學的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我達到了激發(fā)同學愛好，開啟同學思維的目標。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學曹沖稱象這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先。再。然后?！袄斫獠軟_稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：”大象究竟有多重呢?“”他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！啊本烤埂啊惫妗?，這些詞要指導同學通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，同學對這一難點基本上突破了，而且還訓練了同學的說話和口頭表達力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點 閱讀課的教學是語文科教學的重點，曹沖稱象這篇課文就是讓同學感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學過程中，我重視同學在充分讀書的基礎上，提出問題：”曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來稱象?曹沖用的是什么方法?“然后，梳理同學的問題，循著同學的問題，逐個引導同學合作爭論，最終解決問題。 四、不足之處，仔細總結(jié)反思 曹沖稱象這篇課文就是告知