網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處通過(guò)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于內(nèi)容豐富，形式多種多樣的德育學(xué)科來(lái)說(shuō)，是有效的輔助教學(xué)手段，是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。它可以顯示優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以方便地調(diào)用圖標(biāo)、文字、圖片，把課本上枯燥的文字，變成生動(dòng)形象的藝術(shù)片，把抽象的理論變成生活的實(shí)踐，使教學(xué)達(dá)到了一種新的境界，教學(xué)形式新穎，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效的解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。一方面節(jié)省時(shí)間，教師可以把事先準(zhǔn)備好的材料一一呈現(xiàn)， 不用在板書(shū)上下功夫， 也不用再反復(fù)擦黑板。 另一方面，學(xué)生上課的疲勞感通過(guò)接觸屏幕上的圖象，動(dòng)畫(huà)演示隨之消失。使用網(wǎng)絡(luò)，我們的科學(xué)教學(xué)形式可以多樣化。過(guò)去的

2、科學(xué)或自然教學(xué)中學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫、背誦、默寫、檢查等一系列枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。媒體教學(xué)符合科學(xué)作為自然學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用等基本技能的同時(shí)，網(wǎng)路教學(xué)尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板一支粉筆”相比，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫(huà)面，形象直觀的闡述，豐富生動(dòng)的信息，都激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限

3、潛能。使得科學(xué)課堂活潑有趣而不單調(diào)。另外， 現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在科學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。但是，在教學(xué)中，只能把它作為輔助手段，用得太多太濫，其弊病也就不容忽視。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理

4、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。其次， 教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過(guò)渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。再次， 教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫(huà)面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺(jué)得有

5、以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。多媒體教學(xué)聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響，引起學(xué)生的注意，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)的需要， 將一些精彩的片斷放在教學(xué)的不同階段，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的渴望和期待。比如在教學(xué)荷花一課前，可以去公園攝取一些不同姿態(tài)的荷花。上課伊始，播放給學(xué)生看，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抒情的朗讀、 色彩美麗

6、的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了。又如在教學(xué)趕海一課時(shí)，可用多媒體出示趕海的畫(huà)面，并以趕海的小姑娘為背景音樂(lè)， 學(xué)生邊欣賞孩子們趕海的快樂(lè)場(chǎng)面，邊靜靜地聆聽(tīng)那活潑動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把自己想像中的一點(diǎn)，用語(yǔ)言描述出來(lái)，談心理感受，從而體會(huì)出海的快樂(lè)。二、意思抽象的詞語(yǔ)離開(kāi)具體形象的感知難以理解的?，F(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書(shū)亦無(wú)完書(shū)?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌

7、補(bǔ)此中不足。例如蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中石頭書(shū)這一課， “化石”、 “煤炭”的形成，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石、煤炭形成過(guò)程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。三、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的。比如教學(xué)美麗的丹頂鶴一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！薄案哐拧边@個(gè)詞還真是難以理解，一時(shí)半會(huì)兒是很難用語(yǔ)言

8、描述得清楚的，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔等情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟。在這里可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師的描述，一邊看一段錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅的氣質(zhì)。（播放錄像。師描述：身材高挑的丹頂鶴悠閑地踱著步，多像溫文爾雅的公主呀。它輕拍翅膀，像芭蕾舞演員在翩翩起舞。丹頂鶴引吭高歌氣質(zhì)高貴，展翅飛翔動(dòng)作瀟灑。）這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師恰如其分地運(yùn)用動(dòng)作演示、多媒體等手段，再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，以喚起兒童相似的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。四、內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的。使用多媒體不要面面俱到。生活中司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景、文本上的插圖以及現(xiàn)成的掛圖，一般來(lái)說(shuō)，不用多媒體原封不動(dòng)地作重復(fù)

9、演示。應(yīng)該呈現(xiàn)的是那些與教學(xué)內(nèi)容密不可分，卻在生活中難以觀察到的畫(huà)面，從而拓展學(xué)生的視野，使他們更豐富、更生動(dòng)地理解文本的教學(xué)內(nèi)容。 教師制作多媒體時(shí)要以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材更加完善，把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。如教學(xué)九賽溝時(shí)，可以先用動(dòng)畫(huà)引出“就像到了一個(gè)童話世界”這一中心句，通過(guò)多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，達(dá)到“入境始于親”的效果；再

10、借助語(yǔ)言文字的載體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的聲、像及大量信息讓學(xué)生品詞評(píng)句，體會(huì)情感，使學(xué)生全方位參與，達(dá)到“入境悟其神”的境地。再比如教學(xué)大江保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生僅從課文的描寫很難感受當(dāng)時(shí)情況的危急，如果在學(xué)生新聞?dòng)浾呶谋镜耐瑫r(shí)，教師適時(shí)放一段洪水肆虐的影像，這樣，學(xué)生便可身臨其境，更深刻感受到人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。五、激發(fā)情感，與作者產(chǎn)生共鳴人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。翠鳥(niǎo)是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形

11、和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)： “翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它。 ”有的說(shuō)： “翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)。 ”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)： “你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。 ”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍， 變對(duì)

12、課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。再如鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉建剛教師在教學(xué)月光啟蒙時(shí)，多媒體的使用緊緊地抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生情感得到了升華。學(xué)生從讀歌謠、 童謠中已初步體會(huì)到了作者母親那博大的母愛(ài)，當(dāng)作者再次回到故鄉(xiāng)時(shí)，看到母親患了老年癡呆癥，不會(huì)說(shuō)話，只是對(duì)他笑，如何讓學(xué)生感受到此刻作者那難以言表的心情呢？吉老師在教學(xué)這段時(shí)，播放了歌曲這個(gè)人就是娘，那扣人心弦的歌聲，使在座的學(xué)生和老師無(wú)不感到心痛。有的學(xué)生看著屏幕上的文字，聽(tīng)著歌曲流下了眼淚，他們被深深的母愛(ài)所感動(dòng)。由此想到自

13、己母親的辛勞，想到天下母親無(wú)私的愛(ài)，只是表達(dá)方式不一樣。音樂(lè)的喧染，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。六、培養(yǎng)想像，啟發(fā)思維。針對(duì)課文的重點(diǎn)，可以用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué) 黃山奇松一課的“迎客松”時(shí)， 創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描術(shù)的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“迎客松”， 聲情并茂的為人們介紹著美麗的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲畜w會(huì)到了迎客松的神奇，大自然的壯觀。在教學(xué)第三自然段時(shí)，可以用課件展

14、示幾種姿態(tài)不一的黃山松，學(xué)生在和諧，充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)中學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮?？傊?， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改革，它有助于將日新月異的知識(shí)信息及時(shí)傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)； 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的選擇余地，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力。面對(duì)撲面而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的大量信息，我們必須在新的

15、理念下支持學(xué)生生成新的學(xué)習(xí)方式，便抽象的化為形象的，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，使語(yǔ)文教學(xué)變得更為行動(dòng)活潑，多姿多彩。但任何媒體都不能替代“語(yǔ)言”，人機(jī)對(duì)話不能替代師生的情感交流，屏幕不能替代教科書(shū)。多媒體無(wú)論有多大作用，都無(wú)法取代教師聲情并茂的朗讀和規(guī)范書(shū)寫的示范作用，無(wú)法取代教師人格魅力所產(chǎn)生的感染力。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能喧賓奪主，要適時(shí)、適度、有效。多媒體教學(xué)的好處新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備， 采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出

16、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌 ”的現(xiàn)象。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)合理。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言， 它可以利用其對(duì)文本聲音圖形圖象動(dòng)畫(huà)等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。一 、多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。三 、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ， 加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。 例如我在教蝸牛天地的時(shí)候，就給了孩子們一段時(shí)間，讓他們自己在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、搜集有關(guān)蝸牛的知識(shí)。二十分鐘后，孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，說(shuō)出了諸如蝸牛的殼少了一塊還可以長(zhǎng)出來(lái)，蝸牛吃了什