課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

1、課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究武漢市漢南區(qū)紗帽山小學(xué)黃金娥實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)以人為本的教育思想，必須以師生關(guān)系的和諧為前提。然而，在師道尊嚴(yán)的影響下，教師有著至高無(wú)上的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，心安理得、理直氣壯地對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。教師的這種“自然權(quán)力”使學(xué)生的想象力、獨(dú)立思考的能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范圍內(nèi)。在死氣沉沉、充滿郁悶的課堂中，學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，過(guò)于拘謹(jǐn)、崇尚權(quán)威、缺乏自信、不敢創(chuàng)新。如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這一問(wèn)題客觀地?cái)[在了我們面前。一、課題的界定從心理學(xué)的角度看，“和諧是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、

2、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)?！苯⒁院椭C為核心的新型師生關(guān)系應(yīng)具備以下幾個(gè)基本特征：民主與平等、尊重與信任、理解與合作。新型師生關(guān)系的構(gòu)建有多方面的依據(jù)。從心理學(xué)角度看，在良好的人際關(guān)系中，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的特征是：思維敏捷，解決問(wèn)題迅速，反之，則思維凝阻，操作遲緩，不能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從人文教育理念出發(fā)，人文教育、教育的人性化與個(gè)性化越來(lái)越成為我國(guó)當(dāng)前的主流教育思想，主張對(duì)人的價(jià)值多元化的尊重和對(duì)人性的弘揚(yáng)。教師要重視自己作為“人”的價(jià)值，同時(shí)也要尊重學(xué)生的價(jià)值，在與學(xué)生的平等對(duì)話與交流中給學(xué)生以智慧、情感的啟迪。解釋學(xué)與現(xiàn)象學(xué)也給予我們啟示。解釋學(xué)關(guān)于“理解即人的存在”的本體論觀

3、點(diǎn)及現(xiàn)象學(xué)的研究方法為我們正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系提供依據(jù)：關(guān)注師生關(guān)系本身的教育意義，關(guān)系本身就是教育。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，師生關(guān)系是學(xué)生生活中最重要的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。師生關(guān)系甚至決定了學(xué)生對(duì)社會(huì)的信任度。二、和諧師生關(guān)系的擬建為了進(jìn)行本課題的研究，特別選定四年級(jí)239名學(xué)生為研究對(duì)象。主要采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷法、訪談法及課堂觀察法等方法，具體分析本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，從問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行教育實(shí)踐研究。2002年2月對(duì)本校四年級(jí)239名學(xué)生進(jìn)行師生關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此引起了高度重視，及時(shí)成立了課題研究小組。同時(shí)，組織課題組教師隨堂

4、聽(tīng)課52節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)記錄課堂師生的表現(xiàn)，分析影響和諧師生關(guān)系的主要因素。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要師生雙方共同努力，但教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系的好壞關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地維護(hù)和發(fā)展民主平等合作的師生關(guān)系。（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念教師必須放棄陳舊的教育觀念，放棄教師權(quán)威思想，做學(xué)生的知心朋友。教師必須發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，然而，在我們的校園和課堂中，普遍存在著忽視學(xué)生人格和尊嚴(yán)，壓抑學(xué)生個(gè)性、情感的行為?？杀氖怯械慕處熢趥鹘y(tǒng)觀念的影響下，不能認(rèn)識(shí)到自己在師生關(guān)系中的不良行為，反而認(rèn)為自己的做法是為了學(xué)生好。例一：一教師點(diǎn)四名學(xué)生到黑

5、板上聽(tīng)寫(xiě)生字。其中一個(gè)體態(tài)過(guò)胖的學(xué)生錯(cuò)誤太多，老師憤怒之下，對(duì)該生說(shuō)：？我現(xiàn)在再報(bào)幾個(gè)字你聽(tīng)寫(xiě)。愚蠢的愚；蠢豬的蠢笨蛋的笨肥豬的豬；最后是該生姓名？。全班同學(xué)一陣哄笑，該生面紅耳赤，怎么也不肯寫(xiě)上自己的姓名，老師拿起粉筆，補(bǔ)齊：愚蠢+笨豬=xxx。熱愛(ài)關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教師的職業(yè)道德的基本要求，這一點(diǎn)從理論上講是非常容易的，但在實(shí)際教育教學(xué)工作中，并不是所有教師都能做到的。為此，我校開(kāi)展了以“鑄師魂”為主題的系列活動(dòng)，包括演講、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、組織“贊我心中的好老師”學(xué)生來(lái)信推薦活動(dòng)、舉辦“教師課堂用語(yǔ)”“作業(yè)批語(yǔ)”的征集與評(píng)比活動(dòng)等。全校教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)。近一年的實(shí)驗(yàn)，

6、我校全體教師都寫(xiě)了各自的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其中有愛(ài)心一一成功的金鑰匙、心跟孩子貼得更近、和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)童心、師愛(ài)無(wú)價(jià)等等，不勝枚舉。(二)在滿足學(xué)生的需要中融洽師生關(guān)系教師光從理論上、意義上認(rèn)識(shí)師愛(ài)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將愛(ài)生之情轉(zhuǎn)化為能滿足學(xué)生需要的愛(ài)生之行，才會(huì)引起學(xué)生的積極情感反應(yīng)，由此導(dǎo)致師生在教學(xué)中的情感交融，形成和諧的師生關(guān)系。1、在教學(xué)中滿足學(xué)生依戀的需要依戀需要是一個(gè)人的基本社會(huì)需要之一，表現(xiàn)為要求他人對(duì)自己的關(guān)心、照料和愛(ài)撫。學(xué)生不僅希望教師能給他們以知識(shí)、技能，而且也期望教師能像自己父母那樣，給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這種需要甚至成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要源泉一一努力學(xué)習(xí)是為了能得到

7、教師更多的關(guān)注、認(rèn)可和贊許。教育心理學(xué)家把這稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“附屬內(nèi)驅(qū)力”。因此，教師要清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種需要，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生間的人際交往予以盡量多的滿足。一位五年級(jí)的學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：？一次體育課測(cè)試400米跑，跑得滿頭大汗的我喝了一袋冰水，頓時(shí)覺(jué)得肚子疼痛。語(yǔ)文課上，我無(wú)精打采。張教師悄悄地走到我身旁，關(guān)切地問(wèn)我，不舒服嗎？我說(shuō)肚子疼。老師趁同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，到辦公室給我倒了一杯熱茶，微笑著遞到我的手上，就像我的母親一樣。一股暖流涌上心頭，我覺(jué)得肚子也似乎不疼了。這使我想起了寫(xiě)字課上，張老師拿出紙巾輕輕地擦著我的臉，原來(lái)我不慎將墨汁涂到了臉上，我還沒(méi)注意到呢！我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)

8、忘記母親般愛(ài)著我的老師！？2、教學(xué)中滿足學(xué)生尊重需要(1)在教學(xué)中，要注意平等施教。要貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，決不可“居高臨下”，擺出一付說(shuō)教面孔。應(yīng)努力倡導(dǎo)師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。(2)在教學(xué)中尊重學(xué)生的權(quán)利。作為教師，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，必須尊重學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，必須傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要武斷地指責(zé)學(xué)生所說(shuō)的不對(duì)，更不能不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。(3)在教學(xué)中尊重學(xué)生的天性。小學(xué)階段的學(xué)生，在日常生活中，天性時(shí)常會(huì)自然地流露：愛(ài)玩、好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物，看待事物比較片面，對(duì)事物的判斷缺乏理性，以自我為中心等等。常常在不經(jīng)意間做出一些與老師的要求背道而

9、馳的事情來(lái)。如果教師對(duì)學(xué)生行為一味地指責(zé)，毫無(wú)寬容之心，或者做出過(guò)激的行為，使學(xué)生飽受責(zé)罵之苦，把“尊重學(xué)生”棄置腦后，勢(shì)必使師生關(guān)系緊張。一天上午，四(一)班的語(yǔ)文王老師正在繪聲繪色地給學(xué)生講課，同學(xué)們也在聚精會(huì)神地聽(tīng)講。突然一件意想不到的事情發(fā)生了，一只鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，在教室里亂飛亂撞。同學(xué)們以驚喜的目光，追逐鳥(niǎo)的行蹤。愛(ài)好小動(dòng)物是孩子們的天性，怎樣既不抹殺他們的天性，又能使課堂教學(xué)正常地進(jìn)行下去呢？這時(shí)王老師靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：？這只鳥(niǎo)真漂亮，大家仔細(xì)觀察一下，下節(jié)課我們寫(xiě)一篇習(xí)作，好嗎？好?滿堂炸雷似的回答。一堂生動(dòng)的觀察課開(kāi)始了。由于同學(xué)們觀察仔細(xì)，且邊觀察邊議論，情緒高漲，作

10、文都感到有話可寫(xiě)，連平時(shí)作文總寫(xiě)不出具體內(nèi)容的同學(xué)，這次作文也寫(xiě)得生動(dòng)充實(shí)，作文評(píng)講時(shí)，老師和學(xué)生都會(huì)心地笑了。在笑聲中，教師的心與學(xué)生貼得更近了。(4)在教學(xué)管理中，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)管理過(guò)程中，為維持教學(xué)秩序，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀(jì)行為，往往會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突。在這種情況下，教師尤其應(yīng)保持清醒的頭腦。針對(duì)的是學(xué)生違紀(jì)行為，而不是違紀(jì)的學(xué)生；對(duì)于違紀(jì)行為我們要按原則管教，但對(duì)學(xué)生本人則仍應(yīng)尊重，要維護(hù)他們的自尊心。由于學(xué)生的自尊感強(qiáng)烈而又易于過(guò)敏，教師在處理學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，稍有不慎，就會(huì)損傷學(xué)生自尊心，引起消極反應(yīng)，既削弱教育效果，又影響師生關(guān)系。但如果教師處理

11、得當(dāng)，既糾正了學(xué)生的違紀(jì)行為，又維護(hù)了他們的自尊心，也能使之成為增進(jìn)師生情感的良好契機(jī)。3、教學(xué)中滿足學(xué)生的理解需要理解需要也是人際交往中一種基本社會(huì)性要求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象對(duì)理解的渴望，在教學(xué)活動(dòng)中將自己的一片深情，化為更多的理解，去贏得學(xué)生的心。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)了，他們往往有自己的判斷和見(jiàn)解，如果教師對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)，就不能很好地理解學(xué)生在教學(xué)中的這種表現(xiàn)，往往以為學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，或嘩眾取寵，或故意在找岔，戲弄教師，這樣便會(huì)誤解學(xué)生，導(dǎo)致師生間的隔閡。例如：四年級(jí)一位語(yǔ)文教師教麻雀一課，當(dāng)老師問(wèn)：“麻雀媽媽是怎樣跟獵狗搏斗的”這一問(wèn)題時(shí)，一位平時(shí)頗讓老師“

12、頭痛”的學(xué)生舉起了手，老師讓他“說(shuō)說(shuō)看"。不料，這位學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)道：“老師，這只老麻雀不一定是麻雀媽媽，也可能是麻雀爸爸?！边@時(shí)老師一時(shí)語(yǔ)塞，臉上頗為尷尬，便板著臉高聲呵斥：“誰(shuí)叫你問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，上課為什么不專心聽(tīng)講？聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題了嗎？”這種缺乏理解的質(zhì)問(wèn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生極大的傷害。只有當(dāng)教師能夠理解學(xué)生，同孩子心心相印時(shí)，師生間的距離就拉近了，學(xué)生明顯地會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、喜愛(ài)感，與此同時(shí)，教師也會(huì)產(chǎn)生出對(duì)學(xué)生有所理解而引發(fā)的愉悅體驗(yàn)。4、教學(xué)中滿足學(xué)生的求德需要人們?cè)谙嗷ソ煌袝?huì)依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則來(lái)約束自己的言論、舉止，同時(shí)也以一定的道德準(zhǔn)則來(lái)審視、評(píng)價(jià)和要求他人，從而產(chǎn)生相應(yīng)

13、的求德需要。這種需要在學(xué)生身上的形成，不僅會(huì)直接影響學(xué)生自身的道德品質(zhì)的發(fā)展，而且也會(huì)成為影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。首先，對(duì)自己要以身作則，為人師表。兩個(gè)多年前，孔子就曾指出，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹趲熒煌慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師在道德品質(zhì)方面的模范和表率作用更具有十分突出的教育意義，它不僅能使學(xué)生深受其潛移默化的影響而獲得優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，而且能為學(xué)生直接樹(shù)立效法和模仿良好品行的榜樣，同時(shí)還是激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師敬佩和愛(ài)戴情感的一個(gè)極為重要的源泉。其次，對(duì)學(xué)生要公正合理、無(wú)私無(wú)偏。公正無(wú)偏，本來(lái)就是師愛(ài)的基本特征。教師是否能在行動(dòng)上體現(xiàn)這種公正性，以滿足學(xué)生的求德需要，是

14、十分關(guān)鍵的?？梢哉f(shuō)，教師在師生交往方面所表現(xiàn)的道德品質(zhì)中最突出的，最引起學(xué)生關(guān)注的便是“公正”。然而在課堂教學(xué)中，教師是否真正做到平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？在實(shí)驗(yàn)前測(cè)的問(wèn)卷調(diào)查中“你覺(jué)得老師對(duì)待學(xué)生平等公正嗎？”有82%勺學(xué)生回答不公正?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生交往時(shí)，必須堅(jiān)持公正原則。無(wú)論在打分、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲時(shí)，還是在處理學(xué)生間或師生間的一些矛盾、沖突時(shí)，教師都不能有所偏袒，以求取信于每一位學(xué)生，得心于所有教育對(duì)象。(三)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，融洽師生關(guān)系教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，能增進(jìn)了師生感情，其妙處在于：1、遇到特殊情況，教師首先保持了冷靜，巧妙地加以解決。2、“化險(xiǎn)為夷”，保證了課堂教

15、學(xué)的順利進(jìn)行。3、維護(hù)了課堂上學(xué)生的自尊心，又確保了教師威信，從而進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。4、教育方法獨(dú)特而有效，當(dāng)學(xué)生“發(fā)狂”的時(shí)候，教師不是冷冰冰地說(shuō)教，不是簡(jiǎn)單粗暴地壓服，而是冷靜地分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。例如：一節(jié)寫(xiě)字課上，老師講完字的結(jié)構(gòu)在黑板上做示范練習(xí)。一位平時(shí)不愛(ài)練字的學(xué)生在下面模仿老師的動(dòng)作，引得一些同學(xué)哄笑起來(lái)。教師對(duì)此裝著毫無(wú)覺(jué)察?？煜抡n時(shí)，大部分同學(xué)都完成了作業(yè)，老師讓剛才那位同學(xué)到講臺(tái)上模仿老師的幾個(gè)動(dòng)作，把大家逗得哈哈大笑。老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：？模仿是一門藝術(shù)。這位同學(xué)模仿老師的動(dòng)作這么像，表明他還是有模仿天才的。我相信他一定能把字帖上的字臨摹得很不錯(cuò)，說(shuō)不定將來(lái)還會(huì)成為一名書(shū)法家呢??？這位同學(xué)意外地得到了一次鼓勵(lì)，以后上寫(xiě)字課居然能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講并認(rèn)真練習(xí)了。教師的教育機(jī)智，伴隨著從容、安詳、風(fēng)趣，營(yíng)造著一種安寧、寬松、有序的氣氛，師生關(guān)系也因此更加和諧。2002年月10月底，對(duì)四年級(jí)學(xué)生再次進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷。主要結(jié)果如下:問(wèn)卷內(nèi)容前測(cè)結(jié)果后測(cè)結(jié)果你覺(jué)得老師喜歡你嗎？回答“喜歡”的占21%回答“喜歡”的占81%你覺(jué)得老師喜歡的同學(xué)是79%勺學(xué)生回答“成績(jī)好的同學(xué)”回答所有學(xué)生的占75%你覺(jué)得老師最關(guān)心學(xué)生什么回答學(xué)習(xí)成績(jī)的有89%都很關(guān)心的占有68%你覺(jué)得老師對(duì)學(xué)生公正嗎？回答不公正的占82%回答不公正的占15%你有心里