在詩歌教學(xué)中發(fā)展智力

1、在詩歌教學(xué)中發(fā)展智力        我國古代詩歌源遠流長，具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)成就。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學(xué)語文教材，成為課文的重要組成部分，深受學(xué)生的喜愛。多年來，我針對小學(xué)生的身心特點，充分挖掘詩歌的獨特優(yōu)勢，促進智力全面提高，體會如下：一、集中注意力注意力是智力活動的“門崗”。活潑好動是小學(xué)生的天性，教學(xué)中如不能有效地集中他們的注意力，發(fā)展智力就無從談起。而詩歌恰好是每單元形式特別、位置或首或尾的一類課文，其本身就引人注目。在教學(xué)中，我常常這樣做：一是盡量運用掛圖、幻燈、錄音帶等傳統(tǒng)教具，簡潔明快地

2、交待詩歌背景，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力；二是演示事先制作好的CAI課件，讓詩句與相應(yīng)的動畫、Midi音樂依次出現(xiàn)，讓學(xué)生形象地感知詩歌的建筑美、意境美，進而產(chǎn)生強烈的求知欲；三是在首次范讀時力爭達到最佳效果，做到聲音清晰明亮、咬字準確、以情帶聲，讓學(xué)生充分感受文字的韻律美；四是將詩句中關(guān)鍵的字、詞有對比色區(qū)別開來，或?qū)懘址糯?，刺激學(xué)生的感觀，有利于他們找到理解詩的突破口。二、培養(yǎng)觀察力觀察力是智力活動的“偵察兵”。仔細、有序的觀察可以幫助學(xué)生體會詩人的創(chuàng)作意圖，進入詩的意境。在教學(xué)中，我先出示畫面，讓學(xué)生用自己的話描述所看到的景物，然后再與詩人的詩句對比，找出差距，分析原因。如暮江吟，先出示斜

3、陽照射江面的畫面，學(xué)生仔細觀察后描述其特點，然后再打開書，讀讀詩句“半江瑟瑟瑟半江紅”，感受詩人的準確描繪。再如詠柳中的“萬條垂下綠絲絳”、題西林壁中的“橫看成嶺側(cè)成峰”等經(jīng)典之句都是培養(yǎng)觀察力的良好素材。三、鍛煉思維力思維力是智力活動的“加工廠”，是衡量智力水平高低的主要標尺。教學(xué)中，我主要抓住兩點進行思維訓(xùn)練：其一、分析詩句之間的關(guān)系，有機串成一篇短文。詩歌的特點是言簡意賅，句與句之間受嚴格字數(shù)限制，一般無關(guān)聯(lián)詞語相銜接，但本身存在嚴密的邏輯關(guān)系。我常常試著讓學(xué)生分析其間的關(guān)系，加上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，用自己的話把詩翻譯通順。如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀

4、”的因果關(guān)系；“欲窮千里目，更上一層樓”的假設(shè)關(guān)系；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的轉(zhuǎn)折關(guān)系等，至于“起、承、轉(zhuǎn)、合”的章法只讓學(xué)生體會一下，不作講解。其二，領(lǐng)略作者的哲理。如題西林壁的整體與部分、宏觀與微觀、分析與綜合的哲理，“野火燒不盡，春風吹又生”中所蘊含的新生力量不可阻擋的哲理，“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”所反映的近大遠小的透視哲理。四、提高記憶力記憶力是智力活動的“倉庫”。教材中的詩歌一般都要求背誦，但這絕不是詩歌教學(xué)的宗旨，死記硬背顯然是不可取的。教學(xué)中，要常通過理解記憶、反復(fù)吟誦的方法，使學(xué)生背詩水到渠成，從而培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)，達到牢固掌握詩歌內(nèi)涵的目的。我的做法是：

5、第一、“溫故知新”，每當教新詩之前，讓學(xué)生回憶上一單元或以前同一作者、類似題材的舊詩，抽生背誦，促進他們自覺復(fù)習(xí)，做好前后知識的銜接、過渡。第二、引導(dǎo)學(xué)生在逐字逐句理解全詩內(nèi)涵、弄清邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上背誦，變機械記憶為理解記憶。第三、反復(fù)讀，找規(guī)律。做到默讀、輕讀與自然放聲讀相結(jié)合，領(lǐng)讀、齊讀與分組分句讀相結(jié)合，注意找出字詞間、分句間的內(nèi)在聯(lián)系（如對仗、順承、并列等），以避免背誦時張冠李戴，達到自然流暢、準確無誤。五、開發(fā)想象力想象力是智力活動的“翅膀”。由于詩歌的體裁受限，時代背景與學(xué)生現(xiàn)實相差甚遠、用詞考究且極具想象力。因此，必須讓學(xué)生展開想象的翅膀，才能真正理解詩歌，與詩人產(chǎn)生共鳴，進入詩

6、的意境。教學(xué)中首先要研究詩人的“煉字”技巧。如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，是在酌了“到、入、過、滿”四字后才確定下來的，引導(dǎo)學(xué)生想象春風拂過，江南披綠裝的秀麗畫面，體會“綠”字的絕妙；又如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，讓學(xué)生結(jié)合生活實際想象此動作、情景，感受該字的妥帖。其次，要正確分析詩中大量的比擬手法。如“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”一句中的“惜、愛”二字變無情之物為有情之物；又如“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉、妝”二詞使人聯(lián)想到少女身穿嫩綠的下垂裙帶、十分艷麗動人的形象。再次，要進入詩的意境，與詩人同喜同悲、同樂同憂，并聯(lián)想到身邊的類似情況，從而達到對詩歌再創(chuàng)造的目的。比如九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情、贈汪倫的朋友情、游子呤的母子情等。總之，詩歌這種孩子們喜聞樂見的文學(xué)體裁，在教學(xué)中有不少獨特