(完整word版)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級語文下冊第四單元小壁虎借尾巴教材分析：小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明， 讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。 通過這個故事， 小學(xué)生認(rèn)識到小魚、 黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用， 從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)， 課文中沒有注音， 連生字也沒加注音， 目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性， 采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生活潑好動， 好奇心強(qiáng)。這篇科普童話

2、故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、 語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容2、抓重點詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。3、通過課本劇的表演， 仿照課文 3 至 5 自然段的寫法編故事， 拓展知識空間，同時培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力

3、和語文實踐能力。4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。5、教育學(xué)生要熱愛大自然，愛護(hù)小動物。教學(xué)重點： 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。教學(xué)難點： 了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。教學(xué)策略與手段：先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。 最后，使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己

4、的功能，以及可以再生的特點。教學(xué)用具：教學(xué)課件、小動物頭飾、繩子、獎品等。教學(xué)時間：第二課時。1教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文小壁虎借尾巴的第一、二自然段，誰來說說：小壁虎為什么要借尾巴？ （因為小壁虎的尾巴掙斷了， 所以他要借尾巴） 。2、請大家回憶一下課文內(nèi)容，小壁虎向誰借尾巴了？（出示：小魚圖老牛圖 燕子圖）3、他為什么沒借到尾巴呢？結(jié)果怎樣？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。二、探討小壁虎為什么沒有借到尾巴。（一）、學(xué)習(xí)第 3 自然段。師：小壁虎為什么沒借到尾巴呢？是他說話沒有禮貌嗎？請大家自由讀3 段，并用橫線畫出小壁虎爬到哪里、看到誰、在干什么、小壁虎知

5、道了什么。設(shè)計意圖： 教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。1、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖， 說說小壁虎爬到哪里在干什么。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）2、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬） “爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn) _）3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/ 爬呀爬，爬到 / 小河邊?！保ㄗ⒁馔ｎD?！芭姥脚馈币x得輕而慢）4 、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。5 、它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您

6、把尾巴借給我行嗎？”）出示兩句話，小壁虎說： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：哪一句話好？為什么？（句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）6、指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？難過，那就讀出了小壁虎難過的語氣。（注意把“借給2我 ”要讀重一些。這句話要有停頓，從“借給我 ”后停頓一下就更好了。）7、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么呢？誰來回答？（要用尾巴撥水。）8 、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以讀

7、出為難地語氣來。誰來讀小魚的話？（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點）下面同學(xué)們同桌互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？學(xué)完了第 3 段，填寫表格第一行。爬到哪里找到誰看到什么知道了什么（二）小組合作學(xué)習(xí)第4、5 段。 出示表格爬到哪里找到誰看到什么知道了什么小河邊小魚搖著尾巴在河小雨的尾巴要波水里游來游去師：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴， 向老牛和燕子去借尾巴了。 請小朋友們自己根據(jù)大屏幕的表格小組學(xué)習(xí)第段和第 5 段，分兩個大組學(xué)習(xí) 。（并用橫線畫出在爬到哪里、看到誰、 看到什么 、知道了什么）3（ 1） 匯報：學(xué)習(xí)第四段。（ 2） 小壁虎又向誰借尾巴了，誰說說第二行怎么填。讀

8、答案。填表格。師：小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？1. 請同學(xué)們看圖，小壁虎爬到大樹上，向老牛借尾巴。2、那小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的呢？同學(xué)們齊聲回答，大屏幕打出。師：為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？打出答案生：因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。3 . 是呀，如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受呀！。什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解?！跋壸印边@里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。4. 老牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這段和第三自朗讀的語氣是一樣的。誰來讀小壁虎的話？誰來挑戰(zhàn)一下。誰再讀老牛的話。 （老牛的話可讀得低沉、慢一些） （

9、板書：趕蠅子）現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。（師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話）（2）匯報學(xué)習(xí)第五自然段。出示表格，第二組代表回答。爬到哪里找到誰看到什么知道了什么小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。剛才小組合作學(xué)習(xí)了第五段。誰來填表格。小壁虎“小燕子” 他在干什么呢？ ( 擺著尾巴，在空中飛來飛去 .) 知道了什么？誰來表演擺的動作。燕子通過擺尾巴“掌握方向”。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？（指名讀）小壁虎這回借到尾巴了嗎？4生：沒有。師：為什么燕子阿姨不把尾巴借給它？生：因為燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向了。師：對呀，如果燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向，會迷路，找不到

10、家的。（板書：掌握方向） 男女生分角色朗讀第段。（男小壁虎 ，女燕子）觀察三幅圖體會尾巴作用不同，為什么借不到尾巴呢？觀察圖片的動物尾巴，并做著動作讀句子。三、 探討 “結(jié)果怎么樣 ”。小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）媽媽笑著說：（生齊說）小壁虎高興地叫起來：（生齊說）小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己四、看動畫片。師： 同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解

11、決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，你們想看嗎？五、表演課文。好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。生：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。 師糾正：（一掙）我使勁一掙。生：尾巴斷了，沒有尾巴多難看啊（哭泣狀），（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”生：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。5生：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？生：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！生：媽媽，我的尾巴斷了，

12、向幾個人借，他們都不借給我。生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。生：驚喜狀我長出新尾巴啦！師：他們表演得真棒， 有自己的想像， 特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么？生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。師：孩子，你還懂得了什么？生：小魚的尾巴是用來撥水的， 牛的尾巴是用來趕蠅子的， 燕子的尾巴是用來掌握方向的。師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是生：撥水。師：牛的尾巴呢？ 生：趕蠅子。師：燕子的尾巴呢？ 生：掌握方向。師：壁虎的尾巴呢？ 生：保護(hù)自己，可以重新長出來。師板書。撥水趕蠅子掌握方向保護(hù)自己六、續(xù)編故事。師：平時你們

13、都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。（出示投影字幕） 小壁虎爬呀爬， 爬到 _他看見 _。小壁虎說：“ _，您把尾巴借給我行嗎？”_說：“不行啊，我要用尾巴 _?！睅煟盒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖?。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！睅煟赫埿∨笥褌兯娜诵〗M討論完成自編對話，一個組完成一個。師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？6生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎

14、？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”師：你們編得真好。七、向課外延伸師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的。”生：假如我是小壁虎，我會說： “小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的?！睅煟耗阏娲蠓?，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借

15、給你也沒用的。師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。八、知識鏈接。下面請同學(xué)們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。九、填空練習(xí)。小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。小魚用尾巴（撥水） ，黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾7巴斷了以后，還能（長出來）。2、小魚()著尾巴()。老黃牛()著尾巴()。燕子()著尾巴(）。小壁虎()尾巴()。3、游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去八、分層作業(yè)，各顯神通： （任選一道） 11、把這個故事講給家人聽。2、與爸爸媽媽

16、一起交流一些動物尾巴的作用。3、續(xù)編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？附板書：小壁虎借尾巴壁虎（圖） -掙斷 -長小魚（圖） - 老牛（圖） - 燕子（圖）撥水趕蠅子掌握方向8教學(xué)反思：我在上小壁虎借尾巴一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的 “傳授者 ”為學(xué)習(xí)的 “組織者 ”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過交流，自己有了很大收獲：一、讀文教學(xué)小壁虎借尾巴 時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會， 采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、

17、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，目的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。 我用 “小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？知道了什么？ ”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法， 后面兩段有小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，為說話、續(xù)編課文，表演課文打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料， 表達(dá)出動物的尾巴形形色色， 各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。 既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，