低年級(jí)語文課堂如何才能扎實(shí)高效

1、低年級(jí)語文課堂如何才能扎實(shí)高效臺(tái)城城北小學(xué)林綺萍深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校近年教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。執(zhí)教低年級(jí)語文，孩子比較小，那么小的孩子在自己面前簡(jiǎn)直就是一張白紙，我可以把它畫成一幅美麗的圖畫。我更覺自己肩上擔(dān)子的沉重，我常常想教師如何講授才能讓低年級(jí)學(xué)生接受的更好？怎樣的低年級(jí)語文課堂教學(xué)才是扎實(shí)高效的呢？低年級(jí)的語文課堂，一直存在著因?yàn)楹⒆幼钥啬芰^差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致聽課效率下降的問題，下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理，搞好組織教學(xué)。一年級(jí)孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短,講話、做小動(dòng)

2、作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加

3、強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)的方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入

4、手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。四、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常常忽略對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此以后還我還要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。五、有效的寫字教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。教師在寫字教學(xué)過程中不能只關(guān)心學(xué)生是否會(huì)寫，只看對(duì)錯(cuò)，而要正確科學(xué)的教給學(xué)生寫字的方法，還要具備嚴(yán)格細(xì)致的責(zé)任心和持久的耐心。1、要讓學(xué)生寫的有興趣。可以通過生動(dòng)的故事，讓他們明白道理。如王羲

6、之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息2、將競(jìng)賽機(jī)制引入課堂。如作業(yè)星級(jí)制度。學(xué)生寫字本批改采用星級(jí)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)書寫水平分別給出兩星、三星、四星等不同的等級(jí)。剛開始能達(dá)到書寫正確，態(tài)度認(rèn)真就算合格，得一顆星。然后只要在原來的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步的，再加一顆星，這樣學(xué)生不斷得到鼓勵(lì)，寫字的興趣逐漸濃厚，書寫水平也一步一個(gè)臺(tái)階上升。每月評(píng)出星級(jí)作業(yè)在班級(jí)園地展示，期末評(píng)出班級(jí)“寫字之星”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。3、教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。首先，

7、要練習(xí)基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。其次，了解偏旁的書寫。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。最后，分析字形結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握書寫技巧，提

8、高寫字能力。六、有效的閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽艺J(rèn)為，在低年級(jí)要做到“有效朗讀”，得做好以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)先解決文中的難字生詞要想讀好一篇文章，讀出感情，最起碼得先了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)確、讀流利。每一篇新文章中難免會(huì)出現(xiàn)一些生字生詞，如果學(xué)生在沒有掃清字詞障礙,沒有理解課文的基礎(chǔ)上,就進(jìn)行有感情朗讀課文,結(jié)果往往事半功倍。因此我們要想學(xué)生感情朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)先解決難字生詞，初步感知課文這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，圈出生字，借助拼音及課本后面的生字表或者

9、請(qǐng)教別人等方式，先把文中的生字生詞讀準(zhǔn)，讀流利，進(jìn)而初步感知課文，為感情朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在“讀”中體現(xiàn)教師的“榜樣”作用對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要讓其朗讀能力提高，能夠感情朗讀課文，應(yīng)該充分利用老師的“范讀、引讀”，利用教師的“榜樣”作用來促進(jìn)學(xué)生的有效朗讀。根據(jù)低年級(jí)的年齡特征和善于模仿的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為只要給他們做個(gè)示范，學(xué)生就有了一個(gè)學(xué)習(xí)的“榜樣”，那感情朗讀的難題就迎刃而解。3、選擇性的采用形式多樣的“讀”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要達(dá)到有效朗讀的目的，讀書的形式應(yīng)該是多種多樣，只有形式多樣的朗讀，才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀興趣。那么在教學(xué)中，教師可以采用教師范讀、引讀、指名讀、評(píng)議讀、比賽讀、賞讀等多種方法讀，讓學(xué)生在讀中不斷總結(jié)、反思，以提高自我鑒賞、評(píng)價(jià)朗讀的能力。但在一堂課中也不能無目地、泛濫地采用過多形式的“讀”，過多重視形式，反而會(huì)把有感情朗讀課文的真正目的忽視，效果也不一定好。最后教學(xué)后要多做反思，每上完一個(gè)單元都要對(duì)