初中英語讀寫課

1、初中英語讀寫課、寫作課的教學與案例分析一、關(guān)于英語寫作寫作技能是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行，然而從另一方面來講、寫作既是復習鞏固詞匯和語法知識的方式之一，同時也能促進聽、說、讀的技能的發(fā)展寫作能促使學生正確使用英語。寫和說不同，說講究隨意，而家則講究準確性。不管它是長篇大論，只要寫下一個句子，就得力求句法、用詞、拼寫、標點、大小寫等等完全正確，而且還要考慮前后連貫,意思相連.寫完后還要修改.說的時候說錯了還不一定知道.寫下來再修改就明辨是非了.每一次修改就是學習英語的一次提高.寫作越多語言就會越準確.寫作能培養(yǎng)學生提高邏輯思考及分析問題的能力。學生寫一篇作文，不論長短，都需要根據(jù)主題來選擇材料，

2、精心組織語言，做到條理清晰，語言流暢。這樣，在鍛煉寫作能力的同時也鍛煉發(fā)他們分析處理問題的能力。培養(yǎng)學生的英語寫作能力最關(guān)鍵的也是最重要的就是為了讓學生能更好地運用英語這門語言來交際，進行書面交際。學語言最終目的就是為了交流，為了交際。二、英語課程標準對初中學生的寫作能力提出了明確的要求1、要求學生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識寫出文章2、同時初中英語的教學目的是使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎(chǔ)知識和形成運用英語交際的能力。要培養(yǎng)學生這種綜合運用英語交際的能力，提高學生的寫作能力是重要手段。3、且培養(yǎng)學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中

3、階段英語教學的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。4、英語新課程標準（2011版）要求初中畢業(yè)時寫作應該達到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。三、新課程標準對初中三個階段“寫”的能力均提出了具體的要求（一）、總目標義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和

4、文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。（二）、初中階段各級目標的具體要求3級目標中的寫：1. 能正確使用常用的標點符號。2. 能用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。3. 能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。4. 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。4級目標中的寫：1. 能正確使用標點符號。2. 能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3. 能寫出簡短的文

5、段，如簡單的指令、規(guī)則。4. 能在老師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。5級目標中的寫：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2. 能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。四、初中寫作教學的幾種不同訓練形式1、常見的不同體裁的書面表達基于生活的寫作基于話題的寫作基于閱讀的寫作基于體裁的寫作基于應試的寫作2、那么，在以上課標的要求以及不同形式的書面表達情況之下，人教版初中英語課本又是怎樣安排的呢？總體來說，分為兩類寫作訓練課：讀寫課與寫作課（ppt附圖片課本圖

6、片）五、讀寫課與寫作課的教學模式與案例分析初中英語教學中，不只是在寫作的時候才訓練寫作，平時的聽說讀教師都能有意識的培養(yǎng)學生的寫作能力。也就是說，教師輸入之后，不論什么課型，均可培養(yǎng)學生語篇語言表達的輸出能力。（口語或書面均可（ppt附圖片各課型課本圖片）（一）讀寫課的教學模式與案例分析閱讀是培養(yǎng)學生的英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關(guān)系相當密切，互為促進。英語的書面表達，目的在于考察考生如何用英語書面表達思想、交流感情和信息，同時也考察學生與他人交際的能力。兩者如何有機的結(jié)合起來，除了單純的閱讀教學，課本本

7、還為我們安排了讀寫結(jié)合的教學材料。1. 讀寫課的教學模式英語讀寫課可分為兩類：一是各年級每單元大部分最后一篇長閱讀，閱讀內(nèi)容與后面的寫作緊密關(guān)聯(lián)，它在以讀促寫，讀寫互促。（也可視其為單純的閱讀課）。（ppt附圖片,各年級讀寫課型課本圖片）二是以八年級上冊最為典型的SectionB3a-3c的課型，它直接就在以讀促寫，從而達到筆頭語言輸出的能力，（平時我們可視其為單純寫作課）。（ppt附圖片各年級讀寫課型課本圖片）總之，不論怎樣，以讀的教學促緊寫作的達成是提高寫作最行之有效的方法之一。他們都由兩部分組成即閱讀和寫作。從重要性的角度分析，不存在哪一個更重要的問題，因為每部分有各自的側(cè)重點，故第一類

8、課型是需要兩個課時完成。第一課時主要是對文章的閱讀和理解并為后面的寫作做鋪墊，第二課時是寫作過程指導以及作品的展示與評價。那么，第二種讀寫課可以一節(jié)課完成，只不過大多數(shù)時候?qū)懽魍暾淖髌分荒芊庞谡n后完成。但在教學流程設(shè)計上采用的是PWP模式，即閱讀課的Pre-reading，While-reading和Post-reading和寫作課的Pre-writing，While-writing和Post-writing六個環(huán)節(jié)。下面，我將以人教版八年級下冊Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?讀寫課SingaporeAplaceyouwillneverforget!為例，具體說明

9、各步驟的操作。Pre-reading環(huán)節(jié)：此部分主要是為了閱讀而進行的熱身準備。目的在于激活背景知識，激發(fā)閱讀動機，預測閱讀內(nèi)容，掃清后面的閱讀詞匯障礙。案例，活動一，活動二,（ppt附圖片各年級讀寫課型課本圖片）一次并列兩課圖片While-reading環(huán)節(jié)：此部分是閱讀的主體部分，是學生通過閱讀獲取信息和語言的過程。閱讀的技巧在這里向?qū)W生傳授，同學們的閱讀技能在這個環(huán)節(jié)接得到提升。實施中可分為Fastreading和Carefulreading兩個小環(huán)節(jié)。在Fastreading環(huán)節(jié)，教師要指導學生進行整體理解，抓主要信息，總結(jié)主要內(nèi)容或者大意，為Carefulreading做準備。教師可

10、以利用各種類型的結(jié)構(gòu)圖（如CauseandEffect,PlotDiagram等）或者表格幫助學生關(guān)注和提取細節(jié)信息。信息提取后，通過問答，檢查所提取的信息的準確性及理解程度，為輸入轉(zhuǎn)向輸出搭建好臺階。此環(huán)節(jié)中還有另外一項重要的任務(wù)就是對于重點單詞、短語和句型句式以及連接詞（connectingwords）的學習和鞏固練習以及對文章結(jié)構(gòu)的分析把握文章脈絡(luò)，為后面寫作任務(wù)的順利完成做好伏筆和鋪墊。案例，活動一活動二，為后面寫作做鋪墊。（各類分別舉一個）（ppt附圖片各年級讀寫課型課本圖片）Post-reading環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是將存儲于頭腦中的信息和語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程（教師可以設(shè)計圖表或者列

11、出關(guān)鍵詞同時結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)圖讓同學們復述課文（在復述過程中，學生初步運用所學語言，既可以鞏固運用新學詞匯和語法，又為寫作輸出做充分鋪墊（案例，活動一，活動二，活動三，老師點評，讓學生補充完整（設(shè)計意圖一方面進一步強化功能句的使用，另一方面從寫作的角度給同學們一個例文，為寫作做鋪墊。（ppt附圖片各年級讀寫課型課本圖片）Pre-writing環(huán)節(jié)：要想做好寫的教學，教師就要為學生搭建足夠的腳手架，使學生不至于對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒。我們要進行的寫作是基于閱讀基礎(chǔ)之上的寫作，所以閱讀課上的素材積累和提煉對于寫作就至關(guān)重要。首先，從話題的選擇方面，寫作的話題一定是和閱讀材料相關(guān)或有相似性。那么在Po

12、st-reading環(huán)節(jié)就可以自然而然的進行口頭的話題遷移到Pre-writing。比如從西方國家人如何慶祝圣誕節(jié)或萬圣節(jié)（人教版初三Unit2）遷移到寫作話題“中國人如何過春節(jié)"（TheSpringFestival）其次，真實性。教師在設(shè)計寫的任務(wù)時，要盡量使寫的任務(wù)真實，這樣即可以吸引讀者，還可以讓作者有內(nèi)容可寫。值得注意的是，在口頭話題遷移的過程中一定要注意到從閱讀課上提取出來的素材的運用，不管是文章結(jié)構(gòu)方面的，還是詞匯或者句型句式方面的。在這個環(huán)節(jié)，教師可以和全班的同學一起進行“頭腦風暴”（brainstorming）獲得盡可能多的信息和寫作素材和資源。所以，這一個環(huán)節(jié)可以是

13、獨立的在閱讀完成以后的，也可以是緊跟在Post-reading后的。案例接上面的While-writing環(huán)節(jié)：此部分包括組織（organizing）,寫草稿（drafting）,修改（revising）還有編輯（editing）四個環(huán)節(jié)。在正式寫作開始之前，教師應該展示給學生們一個寫作評價標準（markingrubrics）中考作文評分標準：第一檔（13-15分）信息完整，表達流暢，無語言錯誤或基本無語言錯誤。第二檔（10-12分）信息基本完整，表達較流暢，有少量語言錯誤，但不影響意思表達。第三檔（7-9分）能傳達部分信息，表達不夠流暢，語言錯誤較多，但句子基本可讀。第四檔（4-6分）只能傳

14、達少量信息，表達不流暢，語言錯誤多，只有少量句子可讀。第五檔（1-3分）只能傳達個別信息，表達不清楚，只有個別句子可讀。案例，寫作評價標準（滿分15分）：讓學生們看到這個標準，他們才知道老師的期望值是什么樣的，他們應該朝著怎樣的方向努力。然后要根據(jù)學生的情況以及寫作類型和難度確定任務(wù)完成形式，比如小組合作完成，兩人一組完成或者獨立完成，然后學生開始寫作。第一步，組織（organizing）,學生要根據(jù)頭腦風暴所提供的信息進行取舍,選擇自己想要用的素材，根據(jù)一定的順序進行文章結(jié)構(gòu)的安排，確定開頭（introduction）、正文（body）和結(jié)尾（conclusion）分別寫什么，以及每部分的篇

15、幅和重點信息。教師可以讓學生拿出一頁紙先做Planning。然后進行第二步，寫草稿(drafting)。一篇文章最重要的內(nèi)容和思想，所以在drafting階段，老師不要特意去強調(diào)語法、用詞和標點等問題，而是讓學生門盡可能把思想放開，把內(nèi)容豐富，把他們的思想表達出來。接下來是第三步，修改(revising)。在這部分，學生們還有可能做出很大的改動，比如增加新的內(nèi)容，對原有內(nèi)容重新排序，刪除某一部分內(nèi)容或者替換某一部分內(nèi)容。此時教師的工作就是巡視并給出及時的指導。第四步，編輯(editing),這個環(huán)節(jié)學生們需要再次對文章進行更細致地梳理和檢查，看文章中詞的運用是否恰當準確，是否有令人費解或者表達

16、含糊的詞，看句型句式是否適合，檢查語法和標點是否正確等等。這部分可以通過小組成員相互交換修改(peer-editing)的方式進行。教師在學生寫作期間還要注意從同學的作品中選出3篇不同層次的有代表性的作品來給同學們做示范點評展示。Post-writing環(huán)節(jié)：此部分中包括分享和評價(SharingandEvaluation)和重寫(Rewriting)兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)分享和評價(SharingandEvaluation)中，教師選取3篇不同層次的作品通過實物投影儀進行展示，展示過程中進行點評，讓同學們參與評價，讓他們說出自己的看法和觀點，在分析的過程中，他們也可以學到很多，既可以看到別人

17、作品的優(yōu)點和長處，也能通過比較發(fā)現(xiàn)自己作品的不足。評價以激勵性為原則，評價語言有針對性，并提出改進意見。評價既要讓學生看到學習所取得的成果，體驗成功，增長信息，又要給出具體的修改意見，指引學生朝著更好的目標邁進。在分享和評價之后，學生們可以對文章進行校對(proof-reading)然后重寫(re-writing)，最終上交終稿(finalpiece)。整個課堂寫作過程結(jié)束。延伸到課后，教師對文章進行批改，同學們再根據(jù)教師的批改意見對文章進行修改。因為整個寫作過程的指導很到位，所以教師批改的時候，相對來說，同學們的作品中就沒有太大的問題。同學們的成就感得到了滿足，教學有了效果，尤其是學生的寫作

18、能力也明顯得到了提高。（二）寫作課模式及案例分析三個年級每單兀后面的3a3b（包括八年級上冊）基本上就是一個圍繞單元話題的寫作課。（略）Pre-writing環(huán)節(jié)：While-writing環(huán)節(jié)：Post-writing環(huán)節(jié)：（稍后觀看課例）六，認識開卷練筆性寫作與閉卷應試提高性寫作的有效結(jié)合1. 初中學生們在寫作中存在了“錯誤多，內(nèi)容少，邏輯差”的現(xiàn)狀，每次考試作文中出現(xiàn)了很多的錯誤，得分率很低。因此我選擇培養(yǎng)他們的閉卷寫作能力。因為仿寫書上與他人的，不是自己的;而真正自己的是閉卷寫出的，那才真正體現(xiàn)了學生英語語言輸出的能力。通過觀察活動與科學探究相整合，我們課題組與2014創(chuàng)設(shè)了特色寫作課

19、訓練的模式，“開卷練筆與閉卷寫作”的課堂寫作教學模式。2. 在課題研究實踐中，課題組老師對“開卷練筆與閉卷寫作”課堂教學活動不斷深化，在教學上突破了過去的單一課本話題寫作，還結(jié)合單兀話題，積極改編寫作素材，更好地讓學生從平時的寫作轉(zhuǎn)變角色進入應試題目的訓練，不至于讀到考試題目就暈圈！ppt附圖片基于應試的寫作：限詞量、限框架、限時間質(zhì)量要求： 要點全面、表達準確、語句連貫。 基本語法和常用句型無嚴重錯誤，意思表達清楚。 鼓勵使用復雜結(jié)構(gòu)，新穎詞匯和順暢連接。所謂復雜結(jié)構(gòu)包括定語從句、強調(diào)句型、倒裝、被動、虛擬、非謂語短語、so.that和with加復合賓語等。 能用書寫體熟練清楚地書寫，格式、

20、連筆、詞距、標點正確。 書寫格式、行文及禮貌用語等無嚴重錯誤。3. 平時怎樣處理“開卷練筆加閉卷寫作”“開卷練筆加閉卷寫作”培養(yǎng)學生英語寫作能力的辦法是：循序漸進的做好每單元SectionA與B一至兩次開卷小練筆。注意的是：任何課型均可產(chǎn)生練筆話題。簡單的提醒讓學生掌握寫作的技巧和應該注意的事項，并教會學生學以致用的好習慣，比如將新短語靈活運用到寫作中，這是最關(guān)鍵的一項，為閉卷寫作做好了語言的積淀。同時，抓好了學生基本功的訓練，在英語寫作的初始階段，始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。從抓單詞，短語，句子到語法，一樣都不松懈，為語言的輸出做了鋪墊。4. 除了每單元的寫作課而外，還抽

21、出了一節(jié)課時間進行閉卷英語寫作的訓練。教學模式與前面講到的一樣，值得注意的是改編的寫作話題或素材最好以閉卷寫作的方式來訓練。那樣既檢測到了學生的能力，又增強了學生的成就感，還大大的提高了學生的習作興趣，開卷練筆后的閉卷寫作變得更加容易，學生也不再懼怕英語寫作。5. 整個課堂寫作過程結(jié)束。延伸到課后，教師對文章進行批改，同學們再根據(jù)教師的批改意見對文章進行修改。因為整個寫作過程的指導很到位，所以教師批改的時候，相對來說，同學們的作品中就沒有太大的問題。同時課后的點評與糾錯仍然是寫作當中不可或缺的一部中。七、閉卷寫作案例兩類：1. 以課本為載體的閉卷寫作話題訓練。觀看一節(jié)以七年級下冊12單元MyL

22、astweekend為載體的課本閉卷寫作話題訓練。2. 圍繞單元話題創(chuàng)編的應試型寫作題目的訓練（可以自編，可以查找）。3. 觀看一節(jié)以七年級下冊12單元MyLastweekend為載體的課本閉卷寫作話題訓練。視屏4.交流，評價！第二節(jié)課初中英語寫作課教學中師生存在的的問題以及應對策略主講人：王麗學校：寧強縣第一初級中學一、面臨寫作的問題1、隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科的試卷中，寫作所占的比重很大，對學生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學的任務(wù)顯得重要和艱巨。但是，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學模式陳舊，對學生的寫作能力缺乏有效的訓練。因此，教師要科學

23、有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質(zhì)量。2、初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象。究其原因是多方面的：學生方面的問題：大部分初中學生雖然已積累了一定的詞匯和短語，但是很多學生的作文仍普遍存在:（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。大量的漢語式英語句子和語法錯誤，語句呆板，詞不達意，內(nèi)容不連貫，平乏無味。教師方面：在教學中缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學方法。由于教學時間緊張不少教師對英語寫

24、作不太重視，課堂上用于指導學生寫作的時間少，對單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進行講解和訓練占去了所有的時間，很少讓學生展開英語思維的翅膀，導致學生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思；對學生書面表達能力訓練方法不當，忽視了如何幫助學生形成有效的寫作策略。表現(xiàn)為：（1）教學散卻無法缺乏條理性、很分散，很零碎，對寫作從單元一開始就沒有一定的統(tǒng)籌安排和寫作的預設(shè)和鋪墊；（2）教學亂卻無視各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高，對于這樣的現(xiàn)狀，由于教學時間緊張所以就亂寫一通，寫作長時間得不到提高。（3）教學緊卻無思不想辦法，順其自然，這樣的教學方式必然會使學生失去用英語寫作的熱情，教師也往往由于學生進

25、步緩慢而感到失望，從而使英語寫作教學陷入困境。那么，如何將寫作訓練與學生的真情實感、興趣和技能聯(lián)系起來？如何有目的、有計劃地啟發(fā)學生思考，讓學生掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實是值得我們探討的問題。接下來我將結(jié)合上述問題談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z寫作教學實踐中如何解決學生寫作中的問題的。初中英語教學中，教師可采取的策略（一）夯實語言基礎(chǔ)，為寫作做好準備。針對中學生寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，可以從以下兩個方面下工夫。1. 積累詞匯，增加詞匯量。單詞是寫作的基礎(chǔ)，書面表達需要一定的詞匯量。很多同學在寫作時容易忘記單詞的用法，因此要求學生們堅持每天練習聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。只有學生大腦中儲存了

26、足夠多的詞匯量，在寫作中應用起來才會得心應手。2. 鞏固語法知識。由于語法基礎(chǔ)知識不牢固，學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)誤用句型、語法不通的現(xiàn)象。沒有扎實的語法功底，想寫出完全沒有錯誤的句子是很難的。所以在教學中，教師應幫助學生理解語法的概念并靈活應用，讓學生們熟記固定搭配和重要句型，并指導他們進行練習。通過不斷地積累，學生慢慢就可以寫出正確的句子了。（二）采取有效的寫作訓練方式和批改方式。學生在寫作過程中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，及時地指出并幫助學生分析錯誤的原因，往往會取得事半功倍的效果。這時，有效的批改方式顯得尤為重要。1. 學生互相批改與教師講評相結(jié)合。作文完成后教師可以讓生生之間互相批改

27、、互相交流和探討，對學生解決不了的問題，要及時加以講評、及時反饋信息。這種以學生為中心的模式可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的寫作興趣并讓其在互評的過程中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，從而使學生學會獨立思考、互相學習。2. 教師精批細改。對于初中起始階段的學生寫作的評改而言，精批細改的模式是必不可少的。教師應啟發(fā)學生明白“錯在哪里”、“為什么錯”，以及“如何改正這些錯誤”，并將一些常見的病句抄寫在黑板上，在課堂上進行細致分析，讓全班同學共同討論修改，降低學生們再犯同類錯誤的幾率。在發(fā)現(xiàn)學生的習作中有閃光型的精彩語句時，應鼓勵學生，這樣可以激發(fā)他們的寫作熱情，也讓其他同學在以后的寫作中模仿應用，從而切實

28、提高寫作能力。另外針對不同的學生還可以采取不同的批改方法，對基本功比較好的學生，可直接劃出錯誤，要求學生自己改正，重點放在對文章整體結(jié)構(gòu)的把握上；對于基本功比較差的學生，教師可以進行面批，使學生及時、清楚地認識到問題的根源及掌握解決方法。（三）培養(yǎng)英語思維的習慣，減少母語負遷移的影響。要削弱母語負遷移的影響，切實提高學生的寫作能力，教師應在寫作訓練過程中有意識地培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，讓學生們多閱讀英文原著、培養(yǎng)語感，廣泛深入的聽、說、讀訓練都對寫作能力的提高起著顯著的作用。另外教師還應讓學生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當學生想表達的概念超出他目前所掌握的英語范圍時，他們會很自然

29、地把母語的一些表達習慣套在外語上，這樣就會造成母語的負遷移影響，從而產(chǎn)生很多中式英語。教師應多搜集有關(guān)母語負遷移影響的教學案例并深入研究，讓學生們明白造成負遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。英語寫作是一種基礎(chǔ)知識的輸出，是學生綜合能力的體現(xiàn)。它受英語水平的嚴重制約，學生的知識面、閱讀量等都對它產(chǎn)生極大的影響。這種語言輸出的能力不是在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來的，需要經(jīng)過長期不懈的練習才能獲得。因此，在教學實踐中，教師應根據(jù)新課標的要求，更新教學理念，嘗試有效的教學方法在教學過程中從實際情況出發(fā)，對學生進行寫作教學指導，讓學生充分了解英語國家文化的背景知識，學會用英語思維思考，充分體現(xiàn)學生的主體地位，

30、培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質(zhì)。三、如何做好開卷與閉卷作文的寫前指導（Pre_writing）（一）開卷寫作的寫前指導，大多數(shù)時候就是我們平時所上的寫作課或者其他的各種小練筆（略）（二）閉卷寫作的寫前指導第一類，以單元最后3a教材內(nèi)容為主題的寫作（略）第二類，以自編、改編或應試題目的寫作。老師們一定要進行指導，尤其是在審題這樣一個環(huán)節(jié)上，那是寫作成功與否的前提條件。老師們平時不僅要重視這樣的專題訓練，更是要抓住每次考試的寫作題目加以分析，并認真指導。1審題、審重點寫作內(nèi)容。第二步，審材料中是否有可用的引入語，并勾畫。第三步，審時態(tài)、人稱、體裁。第四步，審提示點，并用英語思維思考。第五步，審文章結(jié)尾落筆

31、之處的升華。2. 接下來就是列提綱，列出簡要的提綱即可。3. 最后寫作四、如何訓練學生的寫作，逐步戰(zhàn)勝學生寫作中存在的問題（一）教師要勤于思考，只有找出問題，才能解決問題。（二）初中生寫作中導致低分的主要原因問題一、句型結(jié)構(gòu)混亂問題二、漢式英語問題三、缺乏高級詞匯，句式單一問題四、表達不連貫，缺乏過渡語Manypeoplearewarm_hearteddonatedmoneytoSichuanpeople.IncludeaprimaryschoolstudentWhocalledXiaoGuang.OnMay12SichuanHappenabigearthquake.Therearemanyp

32、eopledonatedmoney.Becausetheyallwanttoexpresstheirlove.Myclassmatesdonatingoverfiftyyuan.WeallareChinese.Wemusthelppeopleintrouble.（三）具體分析探討如何改進各種問題的辦法問題一：句型結(jié)構(gòu)混亂對策：主干優(yōu)先添枝加葉。第一步：找出句子主干。例如。那個調(diào)皮的男孩沒有關(guān)水龍頭就跑了。第二步：確定主干相關(guān)的詞匯，關(guān)注時態(tài)。Boyranaway.第三步：翻譯句子主干。Theboyranaway.第四步：添加修飾成分那個調(diào)皮的男孩沒關(guān)水龍頭就跑了。Theplayfulboyra

33、naway.Theplayfulboyranawaywithoutturningoffthewater.練習：練習一、穿紅色毛衣的女孩是我們的班長。Thegirl(whois)inredSweaterisourmonitor.練習二、她眼淚汪汪地離開了辦公室。Shelefttheoffice.Shelefttheofficewithtearsinhereyes.問題二：漢式英語，及四種常見的現(xiàn)象：1.不用英語思維，小知識點以及短語運用不準確。2.時態(tài)有誤3. 缺乏冠詞。4. 出現(xiàn)多個謂語動詞。對策訓練逐步用英語思維的方式，同時夯實英語基礎(chǔ)。例句：有很多人捐了錢。Thereweremanypeo

34、pledonatedmoney.(X)Therearemanypeopledonatingmoney.Thereweremanypeoplewhodonatedmoney.Manypeopledonatedmoney.練習：練習一、有兩個外國人將來我們的學校參觀。ThereweretwoforeignerswillcometoourschoolVisit.(X)Therearetwoforeignerswhowillcometoourschoolforavisit.Twoforeignerswillcometoourschoolforavisit.練習二、我們都是中國人。WeallareChi

35、nese.（X）WeareChinese.練習三、你方便時來找我吧。Whenyouconvenientcometome.（X）Cametomewhenit'sconvenientforyou.練習四、我們有必要每天早上堅持讀英語。WearenecessarytokeeponreadingEnglisheverymorning.（X）It'snecessaryforustokeeponreadingEnglisheverymorning.練習五、5月12日四川發(fā)生大地震。May12SichuanhappenbigEarthquake.（X）Abigearthquakehappen

36、edinSichuanonmay12.問題三：缺乏高級詞匯句式單一對策：使用高級詞匯豐富，句式和語法結(jié)構(gòu)的使用1.較高級詞匯的使用原則一、多實少虛anicepersongeneroushumorouswarm-hearted原則二、短語優(yōu)先Thereareovertwohundredpeoplethere.Therearemorethantwohundredpeoplethere.原則三、棄舊取新Ithinkhisclassisboring.IthinkIamnotinterestedinhisclass.1.豐富句式的使用IwashappywhenIreceivedyourletter（可改

37、感嘆句）HowhappyIwaswhenIreceivedyourletter.Whenhespokemorehefeltmoreexcited.Themorehespoke,themoreexcitedhefelt練習：（師生互動）練習一、Pleasewritetomesoon.Dowritetomesoon.練習二、Youcansolvetheprobleminthisway.Onlyinthiswayyoucansolvetheproblem.練習三、Weallknowthattheearthmovesaroundthesun.It'swell-knownthattheearth

38、movesaroundthesun.問題四：表達不連貫缺乏過渡對策：恰當?shù)倪B詞使用常用的連詞。1.表示遞進關(guān)系的連詞，在同一話題上補充內(nèi)容。What'smore?besidesalso.1.表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞ButhoweveryetInstead.ontheotherhand1.表因果關(guān)系的連詞sinceso.thatbecauseofTherefore.asaresult.1.表條件關(guān)系的連詞IfUnless.orelse.（否則）.1.表順序關(guān)系的連詞First.Nextthenfinallyintheendaboveall.1.換種說法的表達Inotherwords.Thatis

39、tosay.1.進行舉例說明Forexampleforinstancelikesuchas.1.陳述事實的連詞Infactactuallyasamatteroffactthat'snodoubtthat.Notonly.butalso.1.對一個話題進行總結(jié)Onthewholeinshotallinallinawordingeneral,generally.10常用的其他詞匯ThereforeOtherwisealthough.主加連詞的語篇修改練習：作文題目：假設(shè)政府要在某學校附近的河邊修建一個化工廠。(Chemicalfactory)請你以該學校學生的名義向媒體反映修建化工廠后將產(chǎn)生的實際情況,并陳述反對修建的理由。好處：化工廠將為該市賺許多錢，解決許多人的工作問