初中語文課堂教學(xué)模式

1、初中語文課堂教學(xué)模式為落實山東省素質(zhì)教育教育會議精神，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進一步推進我校初中課堂教學(xué)改革。我們遵循教育部九年義務(wù)教育語文課程標準的理念，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以課程改革為中心，以構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、改革學(xué)科評價方式為重點，在我?！叭挝宀健苯虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，制定了我校初中語文課堂教學(xué)模式。一、指導(dǎo)思想語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，是我們開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。我們充分認識到：1、語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要教會學(xué)生正確地理解和運

2、用語文，豐富語文積累，使之具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、讀寫能力、口語交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，自主、合作、探究應(yīng)成為主要學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。3、語文要突出語文課程的實踐性本質(zhì)。結(jié)合漢字和漢語的自身特點，讓學(xué)生通過大量的、豐富的語文實踐活動，感悟、習(xí)得和掌握運用語文的規(guī)律。4語文教學(xué)應(yīng)注重語文與生活的緊密聯(lián)系，提倡在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)開放而有活力的教學(xué)情境。課堂教學(xué)是整個教育教學(xué)的主陣地。教學(xué)

3、方法的實施及學(xué)法的指導(dǎo)主要靠課堂教學(xué)來完成。我校的“三段五步”的教學(xué)模式正是在以加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，減負增效為著眼點而創(chuàng)建的。二、模式結(jié)構(gòu)：基于以上認識，結(jié)合語文的特點，我們充實并制訂了我校初中語文五步教學(xué)模式，即情境創(chuàng)設(shè)，目標定向?qū)W案引導(dǎo)，整體感知自主研讀，揣摩妙點合作探究，品味鑒賞拓展遷移，總結(jié)反思。三、實施意見：1、情境創(chuàng)設(shè)，目標定向“情境創(chuàng)設(shè)”主要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生情感，幫助學(xué)生借助已有的知識和生活經(jīng)驗順利過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它起到一個鋪墊和橋梁的作用。“目標定向”是在上課前明確提出本節(jié)課所要達到的教學(xué)目標，

4、讓學(xué)生做到心中有數(shù)，避免語文教學(xué)的隨意性和盲目性。語文新課程標準要求語文教學(xué)應(yīng)正確把握語文教育的特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文課堂教學(xué)目標的確定要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，應(yīng)更多地使用能體現(xiàn)語文學(xué)科特點的“閱讀”、“理解”、“懂得”、“體會”、“聯(lián)系上下文”等詞語，使人一看就知道這是一堂語文課而非其他。教學(xué)目標的確定要力求明確具體才能起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。2、學(xué)案引導(dǎo)，整體感知通過學(xué)案引導(dǎo)，使學(xué)生對文章內(nèi)容進行整體性的理解與把握，從宏觀上明確文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點、感情基調(diào)、文章主旨以及作者的觀點態(tài)度等。3、自主研讀，揣摩妙點本階段的學(xué)案可以設(shè)計幾個有關(guān)的問題促進和加深學(xué)生對語段的研讀，

5、要求學(xué)生依然在學(xué)案的引導(dǎo)下，在整體感悟的基礎(chǔ)上，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標，對課文的精要語段、重點內(nèi)容或自己感興趣的地方，精心研讀，深入探究，在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上，能夠提出自己的見解，表達出自己對文本獨特的閱讀體驗和感受。4、合作探究，品味鑒賞語文教學(xué)實際上主要是語言的教學(xué)，在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生品味賞析語言的能力。讓學(xué)生與文本充分地對話，從而透過語言與作者真正地交流。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對語言賞析能力的培養(yǎng)。各學(xué)習(xí)小組要合作攻關(guān)，這一環(huán)節(jié)用時長短依據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況靈活掌握，教師則是以組織者、合作者、促進者的身份參與課堂教學(xué)，給予學(xué)生的點撥引導(dǎo)，教師的作用是通過引導(dǎo)學(xué)生自主

6、學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。在組內(nèi)充分交流討論，達成共識的基礎(chǔ)上，各小組推選出具有代表性的學(xué)習(xí)、探究、體驗的成果，在班內(nèi)交流、展示，通過這一環(huán)節(jié)進一步提高學(xué)生的品味鑒賞能力。5、拓展遷移，總結(jié)反思語文的外延與生活的外延相等，生活的外延有多大，語文的外延就有多大，課本僅僅是個例子，在我們充分利用好這個例子的同時，我們要適當(dāng)?shù)刈龊谜n本的延伸以擴大學(xué)生的閱讀面和知識視野。本階段主要是要求教師幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對其特點和學(xué)生的實際，通過問題的設(shè)計和布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生得到拓展性訓(xùn)練，起到教學(xué)開放性效果。并且學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的表現(xiàn)、收獲等進行總結(jié)、歸納、自我評價、自我反思，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的語文素養(yǎng)。我們在不斷的探索中，總結(jié)了以上最基本的教學(xué)模式，但教學(xué)有法，教無定法，沒有最好，只有更好。以上模式，我們在教研討論時，也不斷指出，遵循模