高中信息技術VB程序設計教學方法初探

1、高中信息技術VB程序設計教學方法初探王 靜（白銀市第九中學，甘肅 白銀 730913）摘要高中信息技術VB程序設計教學的目的，是使學生體驗算法思想，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用，從而能簡單問題出發(fā)，設計解決問題的算法，并能初步使用程序設計語言編制程序實現(xiàn)算法解決問題。但對大部分學生來說枯燥乏味，缺乏學習興趣，通過創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，分析、摸索出一些行之有效的教學方法，激發(fā)學生對程序設計的學習興趣。精心設計好每一節(jié)課，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，讓學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知。這會大大增強學生學習程序設計的興趣，使本來覺得枯燥的編程也會變得鮮活

2、起來。關鍵詞程序設計 學習興趣 主體地位 高中信息技術VB程序設計教學的目的，是使學生體驗算法思想，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用，從而能簡單問題出發(fā)，設計解決問題的算法，并能初步使用程序設計語言編制程序實現(xiàn)算法解決問題。但學生缺乏相應的知識背景，導致學生對這部分內(nèi)容有恐懼心理，缺乏學習興趣。面對這樣的實際情況，教師應該從教學實踐入手，通過創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，分析、摸索出一些行之有效的教學方法，激發(fā)學生對程序設計的學習興趣。這樣，才有助于培養(yǎng)學生的程序設計能力，促進學生的全面發(fā)展。筆者在近幾年的教學實踐中進行了如下改革探索，取得了良好的教學效果。一、 引入“游戲”化教學

3、，激發(fā)學生學習興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生參與的第一步。如果學生能滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，他們的拓展能力和創(chuàng)新能力無疑就會得到提高，從而收到較好的學習效果。對于培養(yǎng)學生的程序設計能力而言，尤其如此?？鬃诱f得好：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(論語·雍也)因此，筆者在教學實踐中，針對學生對編程不感興趣，而對“游戲”情有獨鐘的特點，編寫“游戲”引入課題。在講解有兩種情況的分支結構時，用VB編寫了一個猜數(shù)字的小游戲。界面如圖所示：授課前，先讓學生猜一個1-100之間的整數(shù)。當然，要猜的這個數(shù)通過Randomizej = Int(Rnd() * 1

4、00 + 1) 隨機產(chǎn)生。如果猜小了，顯示“你猜小了”；如果猜大了，顯示“你猜大了”；如果猜對了，顯示“你猜對了”，并顯示出一共猜了多少次。當然，猜的次數(shù)越少表示你猜的效率越高。通過這個猜數(shù)字的小游戲，再結合教材的介紹，學生就會很容易地明白什么是分支結構，進而啟發(fā)他們編寫這個程序：i = Val(Text1.Text)If i > j Then Label2.Caption = "你猜大了" x = x + 1End IfIf i = j Then Label2.Caption = "恭喜你，猜對了" Print j x = x + 1End If

5、If i < j Then Label2.Caption = "你猜小了" x = x + 1End IfLabel3.Caption = "你共猜了" + Str(x) + "次"通過這樣“游戲化”的教學，學生的學習積極性高漲，達到了不錯的教學效果。二、 講解“精簡”化，充分發(fā)揮學生的主體地位 高中信息技術教學要注意充分發(fā)揮學生的學習主動性，而無論是教師的授課還是輔助教學的教材，對于學生來說，只是外因。要真正學到知識，還得靠學生自己的刻苦學習。所以，在有限的課時內(nèi)，老師的講解應該精明扼要，而把更多的時間留給學生相互討論、練習。

6、再拿“分支結構”這節(jié)課為例。以“游戲化”引入課題，用PPT給學生展示了分支結構的流程圖和語句結構后，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們結合“游戲”討論分支結構的流程和語句格式。實踐證明，學生們討論得熱火朝天：“ifthenelse”學生們不僅討論了我交給他們的這個任務，還結合自身實際，討論了在學習和生活中碰到的其它問題。接下來，讓學生結合教材，完成教材上給出的例子。這個環(huán)節(jié)學生完成得相當出色，只是個別的在調(diào)試的過程中遇到了一點點諸如把英文狀態(tài)下標點寫成中文標點的問題，給予指導便可以順利解決。所以說，課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學了多少，而學生學到的多與少又取決于學生參與課堂教學的熱

7、情和主動性。三、鞏固練習，提升學生發(fā)散性思維能力課本練習相對較少而且比較簡單，對學習VB編程有余力的同學，滿足不了學生求知的愿望，所以，適當增加練習，可以拓展學生視野。在學習完有多種情況分支結構后，在習題課上引導學生編寫“選擇題”程序：Private Sub Form_Load()Option1(0).Value = FalseOption1(1).Value = FalseOption1(2).Value = FalseOption1(3).Value = FalseOption1(4).Value = FalseOption1(5).Value = FalseOption1(6).Valu

8、e = FalseEnd SubPrivate Sub Option1_Click(Index As Integer)optsel = IndexEnd SubDim optsel As IntegerPrivate Sub Command1_Click()If Option1(0).Value = False And Option1(1).Value = False And Option1(2).Value = False _And Option1(3).Value = False And Option1(4).Value = False And Option1(5).Value = Fal

9、se And _Option1(6).Value = False ThenMsgBox "請選擇一個選項！"End IfSelect Case optselCase 0MsgBox "你得豐富一下自己的業(yè)余生活了！", vbOKOnlyOption1(0).Value = FalseCase 1MsgBox "想法不錯，但最好在工作以后在這樣干，眼前還是以學習為主！", vbOKOnlyOption1(1).Value = FalseCase 2MsgBox "好佩服你啊，必成大器！", vbOKOnlyOptio

10、n1(2).Value = FalseCase 3MsgBox "這不好，你有點逆反心理！", vbOKOnlyOption1(3).Value = FalseCase 4MsgBox "聽話的好孩子，該有點自己的看法了！", vbOKOnlyOption1(4).Value = FalseCase 5MsgBox "不管你信不信，這是真的，因為合格的編程人員不能騙人，因為目前的電腦智商偏低，還不會騙人！", vbOKOnlyOption1(5).Value = FalseCase 6MsgBox "謝謝你的夸獎，讓我們一起

11、努力，學好VB！", vbOKOnlyOption1(6).Value = FalseEnd SelectEnd Sub 這個程序在很大程度上可以提升學生的編程思維。當然，對一般學生來說，這個程序需要耐心指導，經(jīng)過講解、指導，大部分同學可以順利調(diào)試出結果。四、多元引導，合作互動，提升信息素養(yǎng)在上課過程當中采用教師與學生互動的方式。教師將教學難點給予詳細講解，而有些內(nèi)容則可以通過學生相互討論、網(wǎng)絡上搜尋等途徑自學。教師提前布置作業(yè)，給學生充足的時間進行自學。例如，在講解完算法時，給學生布置這樣的作業(yè)：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“韓信點兵”、“百錢百雞”、“雞免同籠”、“猴子吃桃”的算法。學生通過輸入“關鍵字”的方法獲取信息，了解上面算法的含義。有部分同學甚至可以利用流程圖準確的描述上述算法。然后再在下節(jié)課抽學生上臺演示。這種多元引導，合作互動的教學方法，一方面增加了課堂的活躍性，另一方面也提高了學生的自學能力。通過這個教學環(huán)節(jié)，既較好地掌握了本節(jié)課的知識點，又開拓了學生的視野，更是對學生信息素養(yǎng)的全面