通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞

1、通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時(shí)）海南華僑中學(xué) 徐道安 一、教學(xué)目標(biāo)分析:（一）通過對典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。（二）使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評價(jià)自己設(shè)計(jì)的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析:上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外, 教師補(bǔ)充同學(xué)的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)知識的遷移。重點(diǎn)是通過對經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對

2、來自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識別及賞析能力。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生在語文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識，對藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進(jìn)行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評價(jià)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計(jì)作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：教學(xué)中, 教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品, 包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品， 可用實(shí)物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評價(jià)。六、教學(xué)過程：(一) 提問：1

3、、（上節(jié)課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來解釋嗎？2、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品,可從哪些角度進(jìn)行？引導(dǎo)學(xué)生回答（從技術(shù)與文化兩個(gè)角度進(jìn)行）技術(shù)的角度包含哪些方面？（結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征等。）3、課文只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評價(jià)元素的列舉,同學(xué)們是否能想出更多的

4、評價(jià)角度和評價(jià)元素？（政治、經(jīng)濟(jì)、教育等等評價(jià)角度。）(二) 讓學(xué)生閱讀案例閱讀案例時(shí)思考：蛋形椅1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？2、如何賞析蛋形椅？（三）對丹麥建筑師阿納·雅格布森進(jìn)行簡要介紹：蛋形椅是阿納·雅格布森的作品，阿納·雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師和手工藝品設(shè)計(jì)師，也是僅有的幾個(gè)將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師。（四）師生互動1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給我們怎樣的啟示？2、你是如何賞析蛋形椅這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的？（四）師生共同探究從技術(shù)角度賞析“蓋里椅”：（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）說說你對“蓋里椅”的總體感

5、覺，可以找一個(gè)參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國傳統(tǒng)的椅子“太師椅”。你對“太師椅”感覺如何？嚴(yán)肅對稱霸氣好了，“蓋里椅”與“太師椅”有什么不同？ “蓋里椅”結(jié)構(gòu)上簡潔大方，線條明快，有流動感。功能上呢？功能上具有和其它椅子相同的功能。從文化角度賞析“蓋里椅”：（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）形狀象什么？象很寬面條？由下往上，盤旋上升？對了，“蓋里椅”結(jié)構(gòu)傳達(dá)出一種盤旋上升、奮發(fā)向上的精神。知道什么是雕塑嗎？你在哪里見到過雕塑？校園，公園里“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？“蓋里椅”具有雕塑般的美感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。喜歡文學(xué)作品的同學(xué)請舉手。文學(xué)作品可以分為兩大類，你知道是哪兩大類嗎？現(xiàn)

6、實(shí)主義和浪漫主義作品。誰喜歡詩歌？詩歌也有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義詩歌之分?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌有什么區(qū)別？李白是現(xiàn)實(shí)主義詩人還是浪漫主義詩人？李白是浪漫主義詩人。如果我們把椅子也這樣分類的話，那么，我們教室里的椅子，家里的椅子，“太師椅”屬于哪一類？。那么，“蓋里椅”又屬于哪一類？（啟發(fā)學(xué)生回答）“蓋里椅”形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格。（五）教材拓展教師展示高二（4班）學(xué)生符巧同學(xué)的作品：“椰子殼臺燈”、“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”符巧同學(xué)用了一個(gè)星期六的下午時(shí)間到一個(gè)專門制作椰子殼工藝品的民間藝人那里學(xué)習(xí)，又用了一個(gè)星期天的上午制作這三件作品。（展示三件作品）   

7、 這個(gè)“椰子殼花瓶”上面沒有圖案，誰來為它設(shè)計(jì)一個(gè)圖案？同學(xué)們現(xiàn)在使用5分鐘時(shí)間，用剛才所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)圖案的是“椰子樹”“白云”、“海岸線”“帆船”組成的畫面。這個(gè)圖案有什么文化寓意？請這個(gè)同學(xué)來說一說。學(xué)生：海南的特點(diǎn)是陽光、沙灘，椰風(fēng)、海韻，我用這個(gè)圖案來表達(dá)旖旎的海南島風(fēng)光。提問：“椰子殼花瓶” 屬于哪一類風(fēng)格的作品？現(xiàn)實(shí)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格再來看看“椰子殼企鵝”，它屬于哪一類風(fēng)格的作品？浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格（“椰子殼企鵝”的肚子很大，非常夸張）（六）課堂練習(xí)從技術(shù)和文化兩個(gè)角度賞析高二學(xué)生設(shè)計(jì)的海南華僑中學(xué)雕塑。（七）布置作業(yè)：（二選一）請你為海南華僑中學(xué)設(shè)計(jì)一座

8、雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開的“海南省中學(xué)生運(yùn)動會”設(shè)計(jì)會徽。七、教學(xué)反思：在本課時(shí)中,我靈活運(yùn)用文學(xué)作品欣賞知識，從文化角度欣賞“蛋形椅”的結(jié)構(gòu)。我分別提問學(xué)生“蛋形椅”案例中所描寫的文化寓意和美感,學(xué)生的多種回答活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)了“蛋形椅”經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞后，我布置了一道練習(xí)題要求學(xué)生馬上做，賞析丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品“蓋里椅”。通過啟發(fā)，學(xué)生能夠說出“蓋里椅”結(jié)構(gòu)、功能和文化的特點(diǎn)。我要求學(xué)生為“椰子殼花瓶”設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，由于“椰子殼花瓶”是學(xué)生自己的作品，學(xué)生的目光全部都吸引到作品上面，積極性非常高。學(xué)生設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異、寓意不同的圖案。我要求學(xué)生評價(jià)

9、高二學(xué)生設(shè)計(jì)的海南華僑中學(xué)的雕塑,也 收到了很好的教學(xué)效果。我緊扣教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生為海南華僑中學(xué)設(shè)計(jì)一座雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開的“海南省中學(xué)生運(yùn)動會”設(shè)計(jì)會徽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從批改作業(yè)來看，學(xué)生設(shè)計(jì)的校圓雕塑和運(yùn)動會會徽，有的結(jié)構(gòu)上簡潔大方，線條明快，有流動感；有的傳達(dá)出奮發(fā)向上的精神，有的具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；有的形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格，有的透出現(xiàn)實(shí)主義的美感。八、案例點(diǎn)評：看了徐老師本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更深地認(rèn)識到普通高中通用技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程。趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。在這些經(jīng)典結(jié)構(gòu)中凝結(jié)一定的原理、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。在本課時(shí)中,徐老師靈活運(yùn)用文學(xué)作品欣賞知識，引領(lǐng)學(xué)生從技術(shù)和文化角度欣賞趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還