課堂教學(xué)的板書藝術(shù)

1、課堂教學(xué)的板書藝術(shù)結(jié)題報告 第一章 板書設(shè)計的意義一 緒 論1、板書設(shè)計 所謂板書設(shè)計：是指教師在教學(xué)過程中的板面書寫、勾畫、布局的設(shè)想與計劃。它是依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當(dāng)?shù)匚淖帧⒎?、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科學(xué)設(shè)計教學(xué)思路、啟發(fā)感染學(xué)生、增強(qiáng)課堂實(shí)效的作用。 2、板書設(shè)計的構(gòu)件 板書設(shè)計的構(gòu)件，主要包括教學(xué)信息載體和教學(xué)媒體兩個方面。所謂教學(xué)信息載體，是指能夠準(zhǔn)確傳遞教材的知識內(nèi)容、教師的教學(xué)意識或運(yùn)載、轉(zhuǎn)化知識的

2、一種物體或物質(zhì)。如：文字、符號、線條、圖表、圖形等，都是教師在課堂教學(xué)中傳達(dá)信息的載體。而教育媒體，主要是指教育教學(xué)過程中能夠起到媒介作用的一種實(shí)體。知識的傳遞主要通過四種媒體：真實(shí)性媒體，主要包括實(shí)物和現(xiàn)場；模擬性媒體，主要包括教學(xué)所用的標(biāo)本、模具、圖像、掛圖、幻燈、電視、電影等；符號性媒體，主要包括語言、文字、線條、圖表、圖形等；非語言性媒體，主要包括表情、目光、手勢、體態(tài)、觸摸等。教學(xué)是多種媒體綜合運(yùn)用的過程.板書設(shè)計的構(gòu)件可以分為以下幾種. 文字：文字包括漢字（或其它語言文字形式）、數(shù)字、字母等，是板書設(shè)計中使用頻率最高的物件。板書設(shè)計中的文字力求達(dá)到簡潔、明了、恰當(dāng)。因此，教師在設(shè)計

3、教學(xué)板書時，要用高度濃縮的、精煉的語言。符號：符號包括代號、記號等。具體有實(shí)線、 虛線、箭頭、括號、折線、 圓圈、方框、三角形等。如桂林山水一文的板書。    板書符號作運(yùn)用時要注意這樣幾個問題。對板書中運(yùn)用的每個符號，師生雙方都要理解;每次（個）板書所使用的符合不宜過多,更不可粗制濫造和碓砌組合,里面生拼硬湊、畫蛇添足而影響教學(xué)效果。 線條：各種形式的線條是教學(xué)板書中常用到的。許多板書中的文字、圖示等構(gòu)件就是依靠線條組合起來的，形成具有整體性的信息載體。同時，線條又有實(shí)、虛、曲、直、長、短之分，表達(dá)的內(nèi)涵和效果也不相同。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際情況恰當(dāng)選擇與運(yùn)

4、用。如淺水洼里的小魚一文的教學(xué)板書，教師根據(jù)教材內(nèi)容、依據(jù)敘事線索，用線條分析法來設(shè)計。這樣，既使文章層次分明、線索清楚，有能使教學(xué)的脈絡(luò)清晰而具有吸引力。  圖表：圖表是指課堂教學(xué)中運(yùn)用的框形、圖示等來傳遞教學(xué)信息的一種物體。如比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系的教學(xué)板書。比前項(xiàng)：比 號后項(xiàng)比值表示兩個數(shù)的關(guān)系除法被除數(shù)÷ 除 號除數(shù)商表示是一種運(yùn)算分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值表示一種數(shù)的表現(xiàn)形式   比和除法、分?jǐn)?shù)三者間的關(guān)系 圖形：板書中的圖形包括簡筆畫、板貼、板畫等。如小猴子下山一文的教學(xué)板書。 各種教學(xué)信息載體和教育媒體，無論是構(gòu)連、強(qiáng)調(diào)

5、，或是詮釋，都應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效益服務(wù)。 二、板書設(shè)計的意義  板書，使課堂教學(xué)重要的組成部分，使教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。教師在傳授知識時，但憑生動的語言、形象的手勢和豐富的 表情是難以完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，更需要直觀、形象的板書來表現(xiàn)教材的內(nèi)容和形式、教者的意圖和思路、學(xué)者的途徑和方法。因此，好的板書不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)，更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。 板書設(shè)計是教學(xué)直觀形象的具體體現(xiàn)。 板書是教學(xué)過程中的直觀因素，它對于發(fā)展學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維都起著很大的作用。 教學(xué)實(shí)踐證明，在單位時間內(nèi)，學(xué)生的各種感官獲得知識的效果是不等的

6、。其中視覺效果最好，其次分別是聽、嗅、觸覺等。由此可見，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用有聲的口授語言（聽覺）和無聲的板書語言（視覺）相結(jié)合的方法，通過直觀性的教學(xué)來提高學(xué)生獲得知識的機(jī)制，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)實(shí)效的目的。 直觀、形象的板書，如果能配以簡單的圖形，不但可以化抽象為具體、增強(qiáng)板書的美感，而且可以減小學(xué)生接受知識的坡度和思維的難度，甚至是學(xué)生的思維過程在復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中得到再現(xiàn)，達(dá)到幫助記憶再現(xiàn)和鞏固舊知識的效果； 直觀、形象的板書，可以使學(xué)生 通過對具體事物的回憶展開聯(lián)想，從而引起對所需概念、方法的回憶和知識體系的形成。     

7、0;  板書設(shè)計是教學(xué)意圖的全面體現(xiàn)。 板書設(shè)計，是教師深入鉆研教材、在線教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)意圖的藝術(shù)再創(chuàng)造。許多教師把板書設(shè)計稱之為微型教案是非常恰當(dāng)?shù)?。一幅好的板書設(shè)計，即使教材內(nèi)容的科學(xué)體現(xiàn)又是一種落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的最佳方案。更是教師教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)和升華。也就是說，一幅優(yōu)秀的板書，滲透著教師對教學(xué)內(nèi)容、形式的條分細(xì)縷，是教師對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的研摩提煉，對教學(xué)過程的計劃與實(shí)施。它蘊(yùn)含著教師對教材內(nèi)容的精心挖掘，對課堂教學(xué)的巧妙布局，對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等教學(xué)功力。一幅優(yōu)秀的板書，既是教學(xué)活動科學(xué)性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，又是對教師教學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)的體現(xiàn)和錘煉。 板書設(shè)計是提高課堂

8、教學(xué)效果的有力手段。 板書，是教學(xué)過程的直觀表達(dá)語言，它可以使學(xué)生通過視覺促進(jìn)大腦活動。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)了學(xué)生的各種記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、寫作能力。板書語言的條理性、概括性，培養(yǎng)了學(xué)生得分、向綜合能力及形象思維和邏輯概括能力。一幅既美觀又實(shí)用的板書，也為學(xué)生的理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力的提高提供了契機(jī)。同時，板書教學(xué)的長期實(shí)踐，也將不斷地感染、培養(yǎng)和教育學(xué)生，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。  第二章 板書設(shè)計的要求  設(shè)計和運(yùn)用好的板書，對于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計好的板書，必須遵行以下要求。 板書要書之有用

9、，要有鮮明的目的性。切忌舍本求末、無的放失。 板書要書之有據(jù)，要有一定的針對性，切忌生拼硬湊、喧賓奪主。 板書要書之有度，要有高度的概括性，切忌東拉西扯、隨心所欲。 板書要書之有序，要有周密的計劃性，切忌繁瑣雜糅、畫蛇添足。 板書要書之有擇，要有適當(dāng)?shù)撵`活性，切忌死搬硬套、教條主義。 教學(xué)板書，是教師深挖教材、精備教案的捷徑，是啟迪學(xué)生思維、開啟學(xué)生智慧的鑰匙， 它既是一門系統(tǒng)化、條理化、形象化的科學(xué)，又是一種實(shí)用、高效、美觀的藝術(shù)。 第三章 板書設(shè)計的原則 一 板書設(shè)計的前提條件 板書設(shè)計的前提條件，具體概括有三點(diǎn)。其一是物質(zhì)條件，也就是具體表現(xiàn)板書的手段和形式，如粉筆、

10、黑板、電教設(shè)備等；其二是思想條件，也就是指板書設(shè)計所要表現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法并需要具體表現(xiàn)出來的東西。它實(shí)際包含著大綱、教材、教師、現(xiàn)實(shí)的意識，以及教師在深挖教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。其三是技能條件，它包括教師挖掘教材的技能，對教材表現(xiàn)形式的設(shè)計技能等，對教學(xué)用具的使用、演示技能，對現(xiàn)代教育信息的捕捉和現(xiàn)代教學(xué)儀器的操作技能。       板書設(shè)計的這三個條件是相輔相成的。缺少物質(zhì)條件，板書無法呈現(xiàn)；缺少思想條件，板書失去根基；缺少技能條件，板書設(shè)計就不易成功。三個條件不論缺少哪一個，板書設(shè)

11、計的邏輯性、科學(xué)性、藝術(shù)性就無法充分體現(xiàn)出來。 二 設(shè)計的原則 目的性原則 板書設(shè)計要符合教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)意圖，要注意教材特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，既要與課堂講授緊密結(jié)合，又必須有明確的目的性，切忌舍本求末，無的放失。如詹天佑一文的板書，教師抓住教材中復(fù)雜的社會環(huán)境和惡劣的自然環(huán)境設(shè)計出如下板書，這樣既突出了詹天佑愛國的品質(zhì)和杰出的才能，又體現(xiàn)出本單元的訓(xùn)練主題。    啟發(fā)性原則 好的板書就像一把鑰匙，能幫助學(xué)生將知識延伸、能力升華，能使學(xué)生將知識歸類、內(nèi)容串聯(lián)。通過區(qū)分、對比等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能用它打開知識的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲得

12、知識。在具體的教學(xué)中，教師要使每個字、詞、句都具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，使課本知識得到擴(kuò)展，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成主動、獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對性原則 板書設(shè)計要緊扣教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，因文因仁而宜，做到重點(diǎn)突出，難易適度，既要正確的將知識傳授給學(xué)生，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如一夜的工作一文，教師針對寫人文章的特點(diǎn)，抓住“多么勞苦、多么簡樸”的中心句，根據(jù)作者“所見所感”的順序來設(shè)計板書，這對于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體會文章中心，學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)人物品質(zhì)及其寫作方法能起到拋磚引玉的作用。   條理性原則    條理

13、是文章的脈絡(luò)，也是課堂教學(xué)的要求。所以，教學(xué)板書及要能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系、作者思路，又便于學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。如賣火柴的小女孩一文的板書，采用如下形式，突出地體現(xiàn)了文章的條理和脈絡(luò)。  概括性原則 教學(xué)板書要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用簡潔、易記的詞句、符號等，提綱挈領(lǐng)式的、邏輯的體現(xiàn)教材內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與學(xué)法之中。設(shè)計要抓住關(guān)鍵，切中要害，歸納概括，理清思路，開闊思路，學(xué)以致用。 靈活性原則 板書應(yīng)勢而異，具有一定的靈活性，切忌千篇一律，千文一面，牽強(qiáng)附會。在運(yùn)用時應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是在布局（形式）上要靈活，而是在內(nèi)容上要靈活。講求實(shí)用、高效，達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的

14、。  第四章 板書設(shè)計的方法 1、提綱挈領(lǐng)法提綱挈領(lǐng)式板書是語文教學(xué)中最常見的板書形式之一。運(yùn)用時，教師要抓住教材骨架的整體性進(jìn)行設(shè)計。如手術(shù)臺就是陣地第一課時的板書,教師引導(dǎo)學(xué)生總體初感課文，可這樣設(shè)計。  2、歸納層次法 對于段、層分明或是以段、層教學(xué)為重點(diǎn)的教材，教師在引導(dǎo)學(xué)生總體初感教材“面”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考“面”是由哪些“線”組成的，“線”又是由哪些“點(diǎn)”組成的， 并細(xì)致討論點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的關(guān)系，以此促使學(xué)生對教材深刻、全面、細(xì)致地了解。如草原一文的板書設(shè)計， 教師抓住草原“美”的特點(diǎn)，從“景美”、“人更美”兩條線設(shè)計出如下板書。&#

15、160; 3、體現(xiàn)順序法  這里的順序，既指教材本身的順序，也指課堂教學(xué)的順序。設(shè)計時，要使二者巧妙地融為一體，既能使教學(xué)內(nèi)容清晰、條理分明，又增強(qiáng)了教學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性，可以使學(xué)生在低坡度、高情趣下完成對教學(xué)內(nèi)容的接受與掌握。如凡卡一文，教師針對教材結(jié)構(gòu)繁雜、篇幅較長的特點(diǎn)，設(shè)計如下的教學(xué)板書。  4、突出情節(jié)法     根據(jù)教材的難易程度， 教學(xué)時，應(yīng)對教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，這樣在解決重、難點(diǎn)的同時，也給學(xué)生留下了一定的自學(xué)余地，使教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究自然結(jié)合起來。如田忌賽馬一課的板書設(shè)計如下。   5、指導(dǎo)自學(xué)法     教師進(jìn)行閱讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)教學(xué)時，一般都可采用這種方法。如林海一文的教學(xué)板書，教師針對教材內(nèi)容豐富、淺顯而層次分明的特點(diǎn)，設(shè)計出有一定規(guī)律并留有一定空白的板書，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。 6、形象歸納法 一篇教材就是一個有機(jī)的整體，假如把這一整體看成是“面”，那么，這個“面”就有許多“線”和“點(diǎn)”組成。對于有一定難度的教材，教學(xué)時就要找到一個足以牽動全“面”的“線”或“點(diǎn)”，然后從分析這些“點(diǎn)”、“線”入手，用形象直觀的板書，歸納、概括出文章的主要