初中物理八年級下冊《力》的概念教學(xué)設(shè)計

1、北師大版初中物理八年級下冊力的概念教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡析力是北師大版八年級物理下冊第七章的重點內(nèi)容。木節(jié)主 要包括以下幾部分的內(nèi)容：（2）力的概念。（2）力的作用效果。（3） 三要素以及力的單位。但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整 的建立起來，要有一個逐步加深和拓展的過程。因此，教材首先通過 一些生動的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活實例中領(lǐng)悟到力的存在， 并引起學(xué)生對其共性的思考，通過分析、歸納、抽象出力是物體對物 體的作用。從而知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、 受力物體，進(jìn)而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果，使學(xué)生 逐漸地認(rèn)識力。但是學(xué)生真正建立其物理學(xué)中關(guān)于力的概念教學(xué)絕

2、不 是輕而易舉之事，要深刻而全而地理解力的概念絕不是一節(jié)課所能完 成的任務(wù)，還需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷完善。在過程和方法方面，通 過對力的逐漸認(rèn)識，了解概念的形成過程。目標(biāo)定位本節(jié)教材中知識的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項目 為基礎(chǔ)，這種從自然、生活、到物理的認(rèn)識過程，體現(xiàn)了課標(biāo)中從生 活到物理，再認(rèn)識社會的教學(xué)理念。在實際教學(xué)中，只要我們充分利 用學(xué)生的生活經(jīng)驗來開展教學(xué)，并加強(qiáng)實驗和設(shè)計各種活動，使學(xué)生 形成必要的體驗，學(xué)生形成力的概念就會水到渠成?；诖?，我制定 了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。（2）理解物體間力的作用是相互的。（3

3、）理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的 形狀。2. 過程與方法（1）從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的 過程。（2）通過學(xué)生親自實驗、體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。3. 情感、態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)生分組實驗，能夠進(jìn)行合作與交流。（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本 概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。（3）體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。方法闡釋本節(jié)課我們應(yīng)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法， 以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的 分析、推理，從而引出概念和規(guī)

4、律。因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動（舉例、討論、實驗、 閱讀等）邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計時注 重情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實驗清晰等教 學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。同時通過設(shè)問、安排活動等 方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，分析歸納，得出初步結(jié) 論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。課堂教學(xué) 中我盡可能的關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實驗、閱讀、設(shè)計 等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合 作、互助意識，獨立進(jìn)行探究、創(chuàng)新的能力。教學(xué)流程環(huán)節(jié)一生活情境，激趣導(dǎo)入)本節(jié)課的導(dǎo)入主要通過多媒體畫

5、而展示一些生活情景，再通過教 師針對性的提問進(jìn)行，具體過程如下：多媒體畫而2：多媒體上展示小樹被風(fēng)吹后彎曲的畫而。師：同學(xué)們看到了什么生2：小樹被風(fēng)吹彎了腰師：為什么會被吹彎了腰生2：由于風(fēng)的作用，所以小樹被吹彎了腰。多媒體畫而2： 2008年中國奧運(yùn)年會男子舉重冠軍廖輝挺舉的畫 而。師：奧運(yùn)會男子舉重冠軍廖輝挺舉瞬間手臂情況生3：舉重冠軍肌肉緊張，用力把杠鈴興起。師：這兩個畫面說明在我們的生活中實實在在有“力”的存在，你還能例舉生活中有力的存在的例子嗎生4：車壞了，我們用力可以把車推到修理廠；用力踢足球，可 以把足球踢得很遠(yuǎn)。生5：師：同學(xué)們例舉了這么多力，你們有沒有想過，這些多的力，到 底

6、是如何產(chǎn)生的呢有“力”作用于物體后能產(chǎn)生怎樣的效果呢今天我和大家共同來 探討這兩個問題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的生活情景，提出問題，引 發(fā)他們的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而引入課題。環(huán)節(jié)二 生活感知，分析歸納，建立概念2、課件、實驗、舉例生活中與力有關(guān)的現(xiàn)象(1) 小實驗日常生活中：學(xué)生實驗手拍打桌子，左手拍右手。 學(xué)生舉例人推車-(2) 課件展示體育運(yùn)動中：足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排球運(yùn)動員托球上而這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所 以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的 作用呢(3) 課件展示工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬?/p>

7、機(jī)吊起貨物以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢（4）演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例飛 機(jī)出事故墜地、帶電的塑料尺對紙屑的吸引-2、歸納總結(jié)歸納%以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體一一作用一一物體。有力存 在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、 吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對 物體的作用。3、提出施力物和受力物的概念一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物 也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是 物體對物體的作用”的理解?！驹O(shè)計意圖】課堂導(dǎo)入后，我又創(chuàng)設(shè)

8、了一系列生活問題情境，讓 學(xué)生列舉他們自己感受、思索的事例，從學(xué)生的經(jīng)驗、感受出發(fā)，讓 學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識、理解“力是物體對物體的 作用”，通過抽象概括建立力的概念，還學(xué)生一個真實的認(rèn)識過程。環(huán)節(jié)三 實驗“超市”一一探究力的作用的相互性2、生活經(jīng)驗，提出問題從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向 下拉手;用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作 用的同時，自己也會有受力的感覺呢2、自選器材，實驗探究引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入研究：分析剛才這些“力”的現(xiàn)象，你還有什 么發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識“力的作用是相互的”。然 后讓學(xué)生利用臺上器材或自選器

9、材設(shè)計實驗驗證“力作用是相互的”。3、小組展示，各展風(fēng)采(1) 同名磁極相互排斥(用投影儀演示)：把兩塊蹄形磁鐵固定在小 車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求 學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。 按住磁鐵A,釋放磁鐵B。 按住磁鐵B,釋放磁鐵A。 同時釋放兩個磁鐵?，F(xiàn)象表明了，磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B 也對磁鐵A施加排斥力。(2) 兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明 一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。(3) 手壓筆尖，學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。4、歸納總結(jié)一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受

10、到別的物體對 它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的?！驹O(shè)計意圖】實驗“超市”，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，張揚(yáng)了學(xué)生 的個性，激發(fā)了學(xué)生的探究積極性。更深入的分析，更深刻的思考， 會讓學(xué)生體驗到在簡單的、司空見慣的現(xiàn)象中，卻隱藏著深刻的道理, 便于學(xué)生歸納力的作用的相互性，進(jìn)一步加深學(xué)生對力的概念理解。環(huán)節(jié)四實驗探究一一力的作用效果展示下列圖片：1、用投影儀演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下, 改變了運(yùn)動方向。2、棒球運(yùn)動員用力將球擲出，棒球由靜止變?yōu)檫\(yùn) 動。3、射箭運(yùn)動員用力將弓拉彎。4、跳水奧運(yùn)會冠軍伏明霞站在跳 板上。4、足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。提出問題：在圖示情景中，

11、有沒有力的作用你看到力了嗎你是怎 樣判斷有沒有力的呢引出討論的問題：力作用在物體上，會產(chǎn)生哪些效果呢通過學(xué)生的交流討論得出力的作用效果是：力可以改變物體的形 狀，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時間和空 間，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的 方式去深化認(rèn)識、加深理解，讓學(xué)生“思而得之”、“學(xué)而得之”。環(huán)節(jié)五變革練習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣延伸，加強(qiáng)概念鞏固巧借視頻畫而、實驗、游戲進(jìn)行訓(xùn)練：請學(xué)生看下列生活中的情 景，涉及到哪些有關(guān)力的知識。1視頻畫而：汽車撞到樹后汽車受損的畫而、礦泉水瓶手用力 后變形的畫而、人游泳的畫面、火箭點火發(fā)射神州

12、7號航天器上天的IE1 而。2、演示實驗：兩個學(xué)生在講臺穿旱冰鞋互推的現(xiàn)象。3、小游戲：將氣球扎口松開，氣球反沖游戲。【設(shè)計意圖】適時創(chuàng)設(shè)情景，可以延長學(xué)生積極學(xué)習(xí)時間。腦科 學(xué)研究表明，人在注意一件事物長達(dá)20分鐘或更多的時間，不管我 們是否想要大腦這么做，大腦都會自然地轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)學(xué)生探究完 成力的作用效果后，上課時間大約在30分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)開始呈 現(xiàn)疲憊狀態(tài)，學(xué)生的注意力逐漸減弱，學(xué)習(xí)的興趣開始低落。如果此 時進(jìn)行文字形式的訓(xùn)練題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更為低下。而采用上述 視頻畫而、實驗、游戲進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂的結(jié)尾又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用物 理知識解決實際問題的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高潮，從而

13、更進(jìn)一步 加深了概念的鞏固，延長學(xué)生積極的學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率。教有所思在木課的設(shè)計中，我力求在學(xué)生具有日常生活中力的經(jīng)驗與體驗 的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對 力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科 學(xué)規(guī)律，因此在設(shè)計中著重考慮到了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，以 學(xué)生的活動、實驗、體驗為主線，力求打造充滿活力的課堂，讓學(xué)生 真正動起來，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題。給學(xué) 生提供觀察、思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生觀察并用 學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。給學(xué)生提供動手操作、合作的機(jī)會，培養(yǎng) 學(xué)生的實驗?zāi)芰?，鼓勵學(xué)生大膽操

14、作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解 決問題。給學(xué)生提供表達(dá)、交流的機(jī)會，目的是充分調(diào)動學(xué)生的主體 參與意識，突岀學(xué)生的主體地位，使他們?nèi)肭椤⑷刖?、誘發(fā)學(xué)生思考, 主動探索、使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識形成的過程，使學(xué) 生在愉快的情緒中體驗物理的應(yīng)用，體驗動手操作的快樂，通過探索 物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。回顧整堂課，我認(rèn)為在課前 的導(dǎo)入，課堂的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、實驗方案的設(shè)計 等幾個方面做得較好，取得了一定的效果，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。 下而就實際教學(xué)過程中的一些具體環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的分析、反思：一、教師預(yù)設(shè)的反思：為了讓學(xué)生在生動活波、樂觀愉快的氛圍 中進(jìn)入課堂，在導(dǎo)課的設(shè)計當(dāng)中，本來設(shè)計了一個模仿“賣拐”中的 一個活動表演“腳離地面迅速下跺”然后讓學(xué)生談體會。意圖通過表 演來活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中有所感 悟。但是考慮到實際情況，學(xué)生在笑過之后會真正地去思考嗎其他學(xué) 生只是觀眾，沒有體驗，不一定達(dá)到預(yù)想的效果，于是重新設(shè)計，采 用讓全體學(xué)生都能參與、都有所體驗的一些喜聞樂見的生活情景引入 課題。從引入效果來看，生活化問題情景創(chuàng)