課堂教學現(xiàn)狀調研報告

1、.課堂教學現(xiàn)狀調研報告最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進展了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。 一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？ 1、學校提出了主流課堂教學形式。 關注當前，放眼將來，為了踐行我校"促進每一名學生、老師主動和諧開展"的辦學理念，在深化分析學情、師情和學校歷史沿革的根底上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導學、自學、求學、講學、學思、學用"的課堂教學形式。學校明確了對課堂教學形式的定位，即對課堂教學形式的研究、理論，是當前我校推進課程改革、進步教學質量的抓手

2、，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進老師專業(yè)開展的關鍵所在。 2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。 隨著學生減負工作的不斷深化，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題。這種變化，使得不少老師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，有效進步課堂教學的效率與質量，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、老師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。 3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。 長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深化的研究與理論，課堂教學中尤其是常態(tài)課教學中對學生主體參與、自主學習的貫徹力度遠遠不

3、夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。 二、面對現(xiàn)實，我們做了什么？ 1、從落實教學指導力的高度，努力提升教學管理者的管理理念，進步管理程度。我們的詳細做法是： 1管理干部主動深化課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關老師進展評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認為，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進入課堂，可以深化理解老師的教育理念、教學行為、教研文化、經(jīng)歷、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，理解學生的學習現(xiàn)狀和需求，理解學校管理的運行

4、現(xiàn)狀，有利于學校工作上下一致，形成合力。 2教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流、專家點評的過程中，進步自身管理工作的專業(yè)化、科學化的程度。 3教學管理干部與我校特聘教學參謀定期舉行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學參謀陳一新局長、范廣澤科長提早布置研討課題，每兩周進展一次面對面的深化交流，最后由兩位參謀進展點評。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進展了三次，研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措"、"當前教學管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關

5、注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來。 2、以加強老師專業(yè)化建立為打破口，引領老師教育觀念的更新和教學方式的改進。我們的詳細做法是： 1請師大專家團隊進駐學校，參與指導學科建立。我校與天津師大老師教育學院結合，創(chuàng)辦了市內六區(qū)首個"老師教育教學研究理論基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園，走進課堂，走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣闊老師更新教育觀念，改進教學策略。老師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自我。 2在全校老師范圍內，堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、

6、王敏勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領域的資深專家學者為老師們進展專題講座，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣闊老師對課堂教學的更深化地考慮，從而有效地引導老師聚焦課堂、研究教學。 3大力強化教學管理干部對學科組建立的指導。學科組是老師從事教學研究的組織形式，也是管理干部賴以指導教學的重要形式。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深化學科組參與活動，以自身關注學科組活動的熱情來鼓勵老師積極投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對老師起到以身示范的教育作用，這是加強教學指導力的關鍵所在。本學期，教務處在?學科組長工作手冊?的根底上，進一步細化了對學科組工

7、作的要求，設置了學科組建立專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料，定期進展交流、展示、點評。 3、啟動名師工程，打造一支骨干老師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認為，學校的可持續(xù)開展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究才能，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的老師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干老師評選工作，這不僅是我校老師隊伍建立的一件大事，也是六十六中開展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣闊老師更是投入了極大地熱情參與此次活動，全校共有57位老師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席老師8人、骨干老師19人。首批首席、骨干老師與學校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享

8、受首席、骨干老師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干老師的相應義務，他們將在將來學校的學科建立、校本研修、乃至老師專業(yè)開展的工作中發(fā)揮應有的作用。根據(jù)我校出臺的?首席骨干老師考核施行方法?的規(guī)定，我校的首席老師、骨干老師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內每年進展嚴格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干老師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發(fā)揮示范引領作用。例如，近期隨著我校"導學、自學、求學、講學、學思、學用"課堂教學形式的提出，學校要求每位首席骨干老師率先理論課題教學形式，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內的

9、聽評課活動，同時作課老師還要進展說課，整個過程全程進展錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間。 三、近期，我們還準備做什么？ 1、推進導學案的運用。目前，初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了根本框架，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學，要把編寫導學案、使用導學案變成老師進展常態(tài)課教學的規(guī)定動作。 2、推進思維導圖的運用。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構建知識網(wǎng)絡，訓練學生思維，也有利于老師轉變教學觀念，轉換教學形式，進步教學效率。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性認識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為