人教版小學(xué)語文四年級上冊《第六組：24給予是快樂的》賽課教學(xué)設(shè)計_0

1、24*給予是快樂的教學(xué)設(shè)計教材分析：給予是快樂的是人教版四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)本文的重難點

2、是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。學(xué)情分析：1、縣城里的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來困難。2、四年級的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。設(shè)計理念：一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出;流暢自然，思

3、緒奔涌;情感細膩，浸潤無痕;清爽甘甜，回味悠長。給予是快樂的這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻，人生才會美好充實的道理。設(shè)計思路：聯(lián)系生活實際，請學(xué)生聽快樂的歌曲鈴兒響叮當(dāng),請學(xué)生說出過圣誕節(jié)的“快樂”的感受，引出題目給予是快樂的。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會認為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案

4、。找出文章的中心句，進而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的感動。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）?他們因什么而快樂?”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課

5、文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入。（聽鈴兒響叮當(dāng)，說快樂的事情。）1、同學(xué)們，聽了這段快樂的音樂，你們知道是什么節(jié)日大街小巷都會播放這首歌曲嗎？（圣誕節(jié)）過圣誕節(jié)的時候，你覺得快樂嗎?學(xué)生說出過圣誕節(jié)的時候，可以收到好朋友們的節(jié)日禮物。2、師：（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音ji）“給予”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫狻５玫绞裁礀|西，往往是快樂的：可付出給別人什么

6、，又怎么會是快樂的呢？我們今天要認識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認為給予是快樂的。設(shè)計意圖：通過聽快樂的歌曲，學(xué)生說出圣誕節(jié)里的“快樂”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。師：保羅為什么認為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧!二、初讀感知。(用“心靈”體會)出示自學(xué)提示。1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?找一找文章中的中心句。3、檢查反饋自學(xué)情況。(屏幕出示詞語過關(guān)：給予圣誕節(jié)兜一圈炫耀饒有興趣不由自主羨慕吃驚驚嘆麻煩寬裕

7、臺階禮物漂亮轎車櫥窗愿意懂得殘疾喜悅濕潤難忘)(1)開火車讀詞語。(2)全班齊讀。(3)指名回答：這篇課文主要講了一件什么事?文章的中心句在哪里?。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學(xué)生表達自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會會更豐富和深入。師：是什么事情讓保羅強烈地感受到：給予是快樂的。請學(xué)生回答文章的中心句。三、精讀細品。(抓“意外”品讀)師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里

8、看出來?學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車從表情、語言看：可愛、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文411小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同?學(xué)生自讀自悟。設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大。交流體會。1、品讀第一次“意外”。出示句子?！澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望”當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想

9、的呢?小男孩又究竟希望什么呢?(1) 保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥(2) 小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣”師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。2、品讀第二次“意外”。師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出(出示句子)“先生，你能把車開到我家門口嗎?”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢?而小男孩呢?(1) 保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。(2) 小男

10、孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。設(shè)計意圖：通過研究標(biāo)點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾出示句子。“看見了嗎，很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”師：反復(fù)讀，你感受到了什么?3、學(xué)生讀、悟、交流感受，有感情朗讀。師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己

11、的夢想，一個人為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰?為什么?（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義。四、感悟升華。（以“練說”和“練筆”表達）1、師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么?他們因什么而快樂?圍繞（誰）把（什么）給予（誰）?他們因什么而快樂?這個句式練習(xí)說話。學(xué)生討論，交流答案。設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予

12、”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的真理。2、師：當(dāng)我第一次看到這個故事時，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香。”那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?我也曾因為()而感到快樂!聯(lián)系生活實際，練說句子;請學(xué)生回答：為什么保羅認為給予是快樂的？3、師：故事的結(jié)尾寫到：“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。”質(zhì)疑：這個夜晚他們是怎么樣度過的

13、？為什么對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？請同學(xué)們乘著想象的翅膀，描繪一下三個人怎么度過這個美好的夜晚。學(xué)生聽著優(yōu)美的歌曲平安夜，寫下三個人怎么度過這一美好而又難忘的夜晚，與同學(xué)們分享自己的“小練筆”。五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?文中的哪一個人物最令你感動？(小男孩)那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話在一張圣誕節(jié)賀卡上。六、作業(yè)布置。1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。2、推薦閱讀給，永遠比拿更愉快和一個蘋果。教學(xué)反思：給予是快樂的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“

14、給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語音和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。我在上這一篇課文時，首先讓孩子們聆聽一段圣誕節(jié)時播放的快樂的歌曲，談話從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說出，過圣誕節(jié)收到禮物時，她心里感到很快樂。你收到禮物感到快樂，送給你禮物的朋友他是否也一樣的感到快樂？自然導(dǎo)出課題24給予是令人快樂的。課題質(zhì)疑：“給予”是什么意思？保羅為什么感覺給予是快樂的呢？然后學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示：自由閱讀課文掌握重點詞語，弄清課文的主要內(nèi)容，找出文章的中心句。學(xué)生再品讀兩次“意外”，精讀課文，找出小男孩給保羅帶來的兩次“意外”，從小男孩的言語行為體會小男孩的心理特點，理解保羅的心理感受。保羅被小男孩的一顆善良無私的心，對弟弟無限的關(guān)愛而感動了。保羅要幫小男孩和他弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過了一個愉快的夜晚。讓學(xué)生們思考：這個夜晚他們是怎么樣度過的？為什么對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？請同學(xué)們乘著想象的翅膀，描繪一下三個人怎么度過這個美好的夜晚。學(xué)生聽