《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計及解析

1、誰的本領(lǐng)大第一課時教學(xué)實錄與評析 蔣葉芬 執(zhí)教 劉詠春 評析 教材分析： 誰的本領(lǐng)大是一篇生動有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽在一開始都認為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才悟出了道理，告訴我們每個人是各有所長，一定要全面正確認識自已和看待別人的道理。 教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易恰當，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)的過程中，懂得了我們每個人都有自已的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人的道理。 課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，13自然段；第二段，

2、48自然段。） 學(xué)情分析： 本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進行閱讀教學(xué)的。通進“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。 設(shè)計理念： 課文課程標準中指出：閱讀教學(xué)的重戰(zhàn)火 是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感

3、。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思相上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。設(shè)計思路：以讀為主，讓學(xué)生在充分朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。課時目標：1 認識本課中1個二類生字和9個一類生字。結(jié)合課文給生字組成詞語，會寫三個獨體生字“本、自、己”。2 讀通順課文，在讀好人物的語言時把握好人物的心理。初步理解課文大意。3 學(xué)習(xí)課文工13自然段，初步體會到太陽和風(fēng)

4、都為自己的本領(lǐng)而感到得意和驕傲。課時重點難點：1 讀準本課生字及其組成的詞語。2 讀好人物的語言，讀出人物對話的語氣。教學(xué)準備：詞語卡片、頭飾、課件。教學(xué)過程：一、 激趣 形成閱讀期特1 請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領(lǐng)（指名讀、齊讀） 相機教學(xué)生字“本”：“木”字豎上加一橫。2 本領(lǐng)就是指每種事物都有自己比較擅長的本事，你能用上“本領(lǐng)”這個詞語說句話（媒體出示）： 小貓的本領(lǐng)是_。 太陽的本領(lǐng)是_。 風(fēng)的本領(lǐng)是_。3 是啊，我們各有各的本領(lǐng)，可是，有兩個人卻不這樣認為，你看，他們是誰？（出示風(fēng)和太陽的圖片）它們都認為自己的本領(lǐng)最大，所以它們就決定進行比賽，看看誰的本領(lǐng)在，出示課題，

5、指導(dǎo)讀課題。設(shè)計理念：從題目入手，養(yǎng)成審題的習(xí)慣，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。用生動的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本 二、初讀 感知課文內(nèi)容1風(fēng)和太陽決定邀請我們班的小朋友做它們比賽的評委，你們愿意嗎？設(shè)計理念：爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細閱讀課文的興趣。2 對裁判的本領(lǐng)提出要求。要當好裁判可沒那么簡單，得先熟讀課文，弄明白三個問題。媒體出示自讀要求：（1） 讀：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。（2）

6、 想：風(fēng)和太陽比了幾次？每次比的是什么？每次比的結(jié)果怎樣？（請小朋友們運用一讀二想的方法初讀課文）設(shè)計理念：扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。3 檢查自讀情況（1） 要當裁判，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？ （碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）（2）要當好裁判可沒那么簡單，得弄明白這道題目。出示填空：課文寫了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)共（ ）次，第一次比的是（ ），結(jié)果（ ）；第二次比的是（ ），結(jié)果（ ）。（通地以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了。）設(shè)計理念：倡導(dǎo)自主、探

7、究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，適時地理解詞語的意思，有助于學(xué)生深入理解課文。三、細讀 體會人物個性（學(xué)習(xí)第一次比賽）1設(shè)疑：第一次比賽是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？2指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。3師：和太陽比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來的？4對于這場比賽，可見風(fēng)和太陽各有各的想法？你能用這樣的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ），我只要（ ），這小孩還（ ）。5聽聽，他們都對自己獲勝充滿

8、了信心，驕傲，得意極了！誰能再來把他們說的話讀好呢？6他們是如此自信，可結(jié)果是怎樣的呢？動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。7在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再讓學(xué)生讀書后交流太陽的做法和結(jié)果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。8指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段，結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果。設(shè)計理念；基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒

9、體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)代抓住重點詞語，讓學(xué)生讀懂課文。第二自然段重點理解“誰知”一詞，讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。四、總結(jié) 延伸下課內(nèi)容小朋友們，從這里，你們看出了誰的本領(lǐng)大？（太陽）可以下結(jié)論了嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：下課，不是學(xué)習(xí)的完結(jié)，而是探索的開始。帶著？號下課，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索的習(xí)慣大有好處的。五、學(xué)習(xí)生字：1媒體出示：七、脫、強2你會記住這些生字嗎/3交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師

10、范寫巧；左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）4學(xué)生描紅生字。設(shè)計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對于巧，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點。教后點評：說實話，蔣老師的這一節(jié)課，留給我們最深印象教學(xué)細節(jié)。雖說是一些細節(jié)，卻讓我們感受到溫暖和力量。細節(jié)之一：用活動創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師設(shè)計了“爭當合格小裁判”的活動，老師通過語言描述，讓學(xué)生置身于一個真實的生活情境中：風(fēng)和太陽邀請我們做評

11、委，我們要完成三項任務(wù)，才能取得評委的資格。寥寥數(shù)語一下子激發(fā)了學(xué)生潛在的希望得到贊賞、肯定的欲望，他們認真讀書，認真完成老師提出的三大任務(wù)，只為了獲得評委的資格。此時，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生自身的需求，而積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)保證了閱讀的高效。 細節(jié)之二：朗讀指導(dǎo)采用了移情于已，由內(nèi)而外的自我感悟。 為了幫助學(xué)生感受太陽和風(fēng)不同的個性形象，達成有感情朗讀課文這一目標，教師借助文本，采用獨特的句式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的句式想象說話。這種朗讀指導(dǎo)，摒棄了常見的教師“由外而內(nèi)”的告知，而是讓學(xué)生通過對人物心理的真切感悟，移情于已，情動于衷，情感的表達便會“由內(nèi)而外”。如為了讀好“那還不容易！”“看我的吧。”這兩

12、個情感色彩特別強的句子，老師設(shè)計了“要比這個，那可是我的（ ），我只要（ ），這小孩還（ ）?！弊寣W(xué)生通過想像、練說，感受人物不同內(nèi)心。學(xué)生在想像、練說的過程中，準確地把握了太陽和風(fēng)的得意、自大、狂妄的心理，從而為讀好這兩個句子作了情感的鋪墊。 細節(jié)之三：適切的表演讓學(xué)生對文本的理解更深刻。表演是低年級教學(xué)中常見的教學(xué)形式。但這種形式在課堂教學(xué)運用時常會受到老師的質(zhì)疑，原因是在運用這種教學(xué)形式時，稍有不慎便會走到了另一個極端，使得語文課失去了語文的本真。在蔣老師的課堂上，我們卻看到因為表演，孩子對文本的理解更深刻；因為表演，文本顯得更有張力。我們不妨回放一下當時的教學(xué)場景：（教師在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上適時播放一段北風(fēng)怒吼的聲響，教師扮演風(fēng)，全班學(xué)生就是故事中的孩子，師生進行現(xiàn)場表演）師：（問一個學(xué)生）