網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古代漢語教學(xué)策略

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古代漢語教學(xué)策略    摘要：現(xiàn)階段古代漢語教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配、內(nèi)容更新速度慢等問題，應(yīng)在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)古代漢語課程，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，鼓勵(lì)協(xié)作及改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；古代漢語；自主學(xué)習(xí)中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2012）02-0107-03古代漢語課程是中國語言文學(xué)專業(yè)和對外漢語專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門工具課，因此其重要性不言而喻。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教和學(xué)同樣面臨著一些問題。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，以古代漢語為代表

2、的傳統(tǒng)學(xué)科受到的沖擊也越來越明顯。在此背景下，如何改變傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，成為我們必須面對的課題。在此，我們借助自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及我們的教學(xué)實(shí)踐來探討這個(gè)問題。一、現(xiàn)階段古代漢語教學(xué)存在的問題隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展，大學(xué)教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃黝惾驹盒４罅孔躺?，因此在提升全民的整體素質(zhì)的同時(shí)，也使得現(xiàn)在大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。再加上就業(yè)壓力的日益增加，使得學(xué)生的浮躁心理越來越重。在此背景下，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間偏少之間的矛盾古代漢語課程的通用教材一般是王力先生的古代漢語，全書分四冊，每個(gè)單

3、元又包括文選、通論、常用詞三部分。就內(nèi)容來講涉及到語言、文化的各個(gè)方面。而從教學(xué)時(shí)間來看，現(xiàn)在各高校古漢語課程的教學(xué)時(shí)數(shù)基本上都處于一種縮減的態(tài)勢。另外，學(xué)生面臨著相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力，除了本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，還會涉及各種各樣的專業(yè)性的培訓(xùn)及各類資格證書的考取，因此課外的學(xué)習(xí)時(shí)間也不能完全保證。在此形勢下，如何合理安排古代漢語的教學(xué)內(nèi)容，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就是一個(gè)值得思考的問題。（二）古代漢語的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容銜接的問題現(xiàn)在的中學(xué)語文，尤其是高中語文課本中文言文的比重越來越大，因此學(xué)生接觸的古代漢語的知識也越來越多。與此相反，比較經(jīng)典的古代漢語課本，盡管

4、也不斷地進(jìn)行修訂，但從整體來講，課本更新的速度比較慢。因此這就構(gòu)成了前后教學(xué)內(nèi)容銜接方面的矛盾。這就要求大學(xué)的古代漢語教師要對學(xué)生已有的知識體系有一個(gè)較為清楚地了解，這樣在教學(xué)過程中就能有意識地避開學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，從而更為有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然新的教學(xué)內(nèi)容也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）教材內(nèi)容的陳舊與日益發(fā)展的科學(xué)研究之間的矛盾前面我們說過，最為典型的古代漢語教材是20世紀(jì)50年代出版的王力先生的古代漢語，當(dāng)然近年來各院校也有很多出版自己的教材。但總體上來講，教材中對最新研究成果的吸收相對于學(xué)術(shù)發(fā)展而言是滯后的。當(dāng)然也不排除文選的注釋中有錯(cuò)誤和不妥之處。這就要求教

5、師應(yīng)該及時(shí)把握最新的研究動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)地把最新的研究成果引入課堂，這樣不僅讓學(xué)生能夠了解新知識，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。（四）古代漢語課程與其他臨近課程之間的關(guān)系古代漢語由于其本身的特殊性，與古代文學(xué)、古代文化、古代哲學(xué)等其他課程均有不同程度的聯(lián)系。它首先解決的是語言的問題，因此為讀懂古代的文獻(xiàn)資料提供了必要的準(zhǔn)備。只有很好地理解了古代的語言才能談得上更深入地理解和研究。此外在古代漢語課堂上，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，就不能單純地為了講語言而講語言。應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪幕R、歷史知識，以加深學(xué)生對語言的理解。（五）古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系作為語言類的課程，古代漢語和現(xiàn)代漢語講授的內(nèi)容

6、同樣都涉及語言的各個(gè)要素，因此如何利用學(xué)生對現(xiàn)代漢語的語感和領(lǐng)悟來引導(dǎo)其對古代漢語的學(xué)習(xí)，也是我們應(yīng)該考慮的一個(gè)問題?，F(xiàn)代漢語是對古代漢語的繼承和發(fā)展，因此適用于現(xiàn)代漢語的一些語言規(guī)律同樣也適應(yīng)于古代漢語，而且作為源頭的古代漢語也能為更深入地理解和正確地使用現(xiàn)代漢語提供很好的支撐。為了打消學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語時(shí)的畏難情緒，我們可以充分地利用現(xiàn)代漢語，在授課的時(shí)候有意識地打通古今，注意古今的對比，在比較中發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)及前后相承關(guān)系。（六）時(shí)代發(fā)展、閱讀習(xí)慣的變化與學(xué)科要求之間的矛盾時(shí)代的發(fā)展總會對社會的各個(gè)方面產(chǎn)生一定的影響。就現(xiàn)階段而已，古代漢語課程因?yàn)槠渥陨砼c時(shí)代有一定的脫節(jié)，學(xué)生接受起來必然有

7、一定的難度。而且現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸的信息也越來越多，為了在短時(shí)間內(nèi)接觸更多的內(nèi)容，閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，深入閱讀成為一種奢望。而學(xué)習(xí)古代漢語又要求學(xué)生必須能夠沉靜下來，深入細(xì)致地閱讀古文獻(xiàn)，培養(yǎng)閱讀古書的語感。因此如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在增加學(xué)生的閱讀范圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)而增加其閱讀的深度和難度也是我們面臨的一個(gè)問題。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們提出利用自主學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以更好地實(shí)現(xiàn)古代漢語的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，提升其人文素質(zhì)。二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的古代漢語課程的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)教師也要給予

8、及時(shí)的必要的指導(dǎo)。在此過程中應(yīng)該充分注意學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)其已有的知識、興趣制定不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度。在古代漢語教學(xué)中引入此種教學(xué)方法，實(shí)際上是對授課教師提出了更高的要求。根據(jù)在教學(xué)中面臨的問題，我們從如下幾個(gè)方面做出嘗試。（一）學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建設(shè)學(xué)習(xí)資源在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸的信息也越來越多，如何辨別其價(jià)值，如何有效地利用這些資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，這是我們首先要解決的問題。教師的引導(dǎo)性作用也最先在這里得到體現(xiàn)。據(jù)此教師就要根據(jù)自己對整個(gè)領(lǐng)域的了解為學(xué)生提供充分、有效的學(xué)習(xí)資源，這樣既減少了學(xué)生摸索的過程，也便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。

9、同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然在此過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)資源，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源可以參照孫德平、何華珍先生的網(wǎng)絡(luò)資源在語言類課程教學(xué)中的開發(fā)利用（漢字文化2010年第1期）一文中提到的網(wǎng)站。 （二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的管理對學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，主要是就提高學(xué)習(xí)時(shí)間的使用效率?，F(xiàn)在學(xué)生用于古代漢語的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，而本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容又很多，再加上網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，這就要求我們必須通過提高學(xué)習(xí)效率來解決當(dāng)前的問題。在搜尋信息的時(shí)候，要有意識地控制信息量，不能漫無目的地接觸大量的相關(guān)信息。盡管一定的信息量能增廣見聞和知識面，但

10、它同時(shí)也在不知不覺中改變了學(xué)習(xí)的方向，從而有礙學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師要有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，規(guī)定完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間期限，進(jìn)而讓學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)整體的把握。（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的，以學(xué)生自身的興趣點(diǎn)為參照，從而選取更為合適的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師對學(xué)生已有的知識水平要有一個(gè)比較全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供必要的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都是90后，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和以往的學(xué)生有很大的不同。更加注重個(gè)性的他們，對很多事物都有自己的看法，接觸的新事物的范圍也比較寬泛，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生自

11、身的特點(diǎn)，真正做到因材施教。（四）建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中涉及到的基本要素就是教師和學(xué)生，師生之間的相互了解是促使教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。師生之間要有良好協(xié)作關(guān)系，相互信任、及時(shí)溝通，講求誠信。這樣建立起了良性的溝通環(huán)境，既利于教師及時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，也利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極有效進(jìn)行。需要提出的是，在大學(xué)階段由于各種原因，師生之間的接觸，尤其是課外接觸越來越少，交流的機(jī)會也就相對減少，這樣不利于師生的相互了解，為此我們建議應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)師生之間的接觸和溝通，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利、有效地進(jìn)行。（五）鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會，團(tuán)隊(duì)精神、合作能力越來越受到重視，在平時(shí)

12、的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢。而協(xié)作學(xué)習(xí)則是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。因此自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們也可以通過小組討論、調(diào)查報(bào)告等方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（六）改變傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)是建立在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評價(jià)體系因其自身的單一性而不能完全滿足自主學(xué)習(xí)的需要。因此我們主張結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化、評價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化、評價(jià)方法的個(gè)性化

13、及評價(jià)時(shí)間的個(gè)性化。這樣就可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異給予必要的肯定，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。三、總結(jié)面臨古代漢語在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及最終的教學(xué)目標(biāo)，我們提出在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上以自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升其整體的人文素質(zhì)。這需要教師付出更多的精力和時(shí)間，同時(shí)對教師個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，因此需要師生雙方共同努力。參考文獻(xiàn)：1張?jiān)葡?自主學(xué)習(xí)中心多媒體英語教學(xué)的有效途徑J.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.2曾慶玲.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究J.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.3韋忠良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)之研究J.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.4網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題組.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)J.新西部，2009，（4）.5沈瑛.再談自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)方法J.消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（1）.6何華珍，郭振偉.對