情境教學(xué)中的問題及對(duì)策

1、情境教學(xué)中的問題及對(duì)策隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展,學(xué)校教學(xué)設(shè)備的改善,情境教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中.它以煽情的語(yǔ)言、精致的圖片、和諧的音樂、適宜的影視片段為手段,將生澀、抽象的內(nèi)容淺顯化、具體化,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使課堂充滿了生機(jī)和活力.但是在情境教學(xué)的實(shí)踐過程中也由現(xiàn)了一些新問題,現(xiàn)結(jié)合本人實(shí)踐,談?wù)剬?duì)這些問題的熟悉與看法,并提由一些應(yīng)對(duì)策略.一、情境教學(xué)中存在的問題1 .時(shí)時(shí)使用,處處使用.情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣,活潑課堂氣氛,增加課堂容量,但它不是“萬(wàn)能的教學(xué)方法.有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容、不顧教學(xué)環(huán)節(jié),不管學(xué)生年齡差異、接受水平,只要上課就處處使用情境教學(xué),這種為

2、情境而進(jìn)行情境教學(xué)的做法,純粹是為了趕時(shí)髦,教學(xué)效果也就可想而知了.其實(shí),任何一種教法都有其適用范圍,既要考慮教學(xué)內(nèi)容,也要考慮教育對(duì)象.2 .情感刺激,手段單一.情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活化心智,陶冶性情,提升教學(xué)效果,因此備受老師們的青睞,但操作時(shí)手段比擬單一,有些教師情境教學(xué)時(shí)僅僅停留在眉飛色舞的講述上,這就弱化了情境教學(xué)的感染力,長(zhǎng)此以往課堂也就會(huì)失去原有的活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可想而知了.其實(shí),情境教學(xué)手段是多種多樣的,可以是激情的講述,可以是動(dòng)情的朗讀,可以是逼真的表演,可以是優(yōu)美的音樂,可以是契合的圖片.因此,我們教師要從各個(gè)角度創(chuàng)造引人入勝的情境,使學(xué)生在身臨其境中高效地學(xué)

3、習(xí),從而提升語(yǔ)文素養(yǎng).3 .注重情境,偏離目標(biāo).語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是豐富學(xué)生的精神世界,提升學(xué)生的文化素養(yǎng),使學(xué)生的聽說讀寫等方面得到全面開展.但在實(shí)際的情境教學(xué)中,許多教師卻把語(yǔ)文教學(xué)課上成圖片欣賞課或者音樂欣賞課,這些課看起來很好看、很熱鬧,但偏離了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo).這種舍本逐末的做法,既阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,又不利于教師的自身開展.4 .理解錯(cuò)亂,學(xué)生搗亂.在情境教學(xué)時(shí),我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生對(duì)情境理解產(chǎn)生偏差,甚至由現(xiàn)學(xué)生搗亂的現(xiàn)象.為什么會(huì)由現(xiàn)這些不和諧、生乎意料的現(xiàn)象呢這也許與一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、愛由風(fēng)頭有關(guān),也許與學(xué)生根底薄弱、理解水平差有關(guān),也許與教師的情境設(shè)計(jì)有關(guān),我們教師應(yīng)仔細(xì)

4、尋找原因.二、針對(duì)情境教學(xué)中由現(xiàn)的問題,提由以下應(yīng)對(duì)策略情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,能夠活潑課堂氣氛.然而,教師的自身素質(zhì)、情境教學(xué)的設(shè)計(jì)以及與其他教法融合與否是決定情境教學(xué)成敗的重要因素.下面就如何提升情境教學(xué)質(zhì)量做一些探討.1 .樹立觀點(diǎn),適可而止.做任何事情都要講究個(gè)“度沒有到達(dá)這個(gè)“度固然不好,但超過了這個(gè)“度,事情也會(huì)走向反面.教學(xué)方法也是如此,情境教學(xué)法具有傳統(tǒng)教法所不具備的優(yōu)點(diǎn),但時(shí)時(shí)使用,處處使用,時(shí)間久了,學(xué)生也會(huì)感到厭倦.如?荷塘月色?一文,許多地方可以使用情境教學(xué)：可以激情地講述作者的惶然苦悶和社會(huì)的陰森恐怖寫作背景,可以深情地朗讀全文,可以展示恰當(dāng)?shù)膱D片第四、

5、五、六段,可以播放采蓮的影視片段,如果這些地方都采用情境教學(xué),即使情境設(shè)計(jì)得很成功,學(xué)生也會(huì)感到厭煩.因此我教授本文時(shí),只選取了第四、五、六段運(yùn)用情境教學(xué),效果感覺很好.使用情境教學(xué)法如同吃肉,肉雖然很好吃,但頓頓吃,也會(huì)感到膩煩.因此,我們?cè)谶M(jìn)行情境教學(xué)時(shí),要樹立“過猶不及,適可而止的觀點(diǎn).2 .提升素質(zhì),防止單一.情境教學(xué)法的手段是多樣的,可以是生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、詩(shī)歌朗誦,也可以是課內(nèi)游戲、角色扮演、繪畫、體操、音樂欣賞,但我們?cè)谇榫辰虒W(xué)時(shí)為什么那么單一呢我想主要原因還是教師自身素質(zhì)問題.那么,該如何提升自身素質(zhì)呢首先,提升自己的朗讀水平.可以從以下三個(gè)方面提升朗讀水平：掌握朗讀技巧,注

6、意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急；仔細(xì)揣摩文章內(nèi)容,梳理文章的情感變化；要反復(fù)不斷地吟詠和玩味.其次,提升自己的演講水平.在演講過程中要注意反問句、設(shè)問句和身勢(shì)語(yǔ)的使用.第三,儲(chǔ)存大量圖片、歌曲和影視片段.在日常生活和工作中做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)、處處收集材料,等到需用的時(shí)候,拿來就用.如?大堰河,我的保姆?一文,許多教師都采取講解式情境教學(xué),舉身邊的例子來理解大堰河的高大形象,抒發(fā)母子之間濃濃深情.但教下轉(zhuǎn)81頁(yè)上接103頁(yè)師如果朗讀水平比擬高,可以動(dòng)情地給學(xué)生朗讀一遍,學(xué)生一定會(huì)流下感動(dòng)的淚水.如果教師大腦中儲(chǔ)存了大量的歌曲和圖片,讀完文章后展示一些契合的圖片,再播放一些母愛的音樂,效果可能會(huì)更好

7、.3 .精心設(shè)計(jì),考慮周密.情境教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到情境課堂教學(xué)的成敗,因此許多教師都注重情境教學(xué)的設(shè)計(jì).在情境教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,一般應(yīng)經(jīng)歷教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)手段確實(shí)定、學(xué)生的關(guān)注以及這三者的結(jié)合四個(gè)階段.應(yīng)特別注意以下三個(gè)方面：1教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定.教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,準(zhǔn)確把握本冊(cè)與單元的教學(xué)目標(biāo),確定本文的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)籌安排好知識(shí)的傳授、水平的培養(yǎng)、思想感情的陶冶等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不能僅僅停留在欣賞上.2要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征、智力差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等.3教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生三者的結(jié)合.任何一種教學(xué)手段都有其適用范圍,要受到教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容、學(xué)

8、校條件等方面的制約.因此,我們教師要充分考慮情境教學(xué)的各種制約條件,努力做到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生和教學(xué)手段的完美融合,只有這樣,情境教學(xué)法才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用.如我在教授?荷塘月色?時(shí),有“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛由浴的美人一句,“剛生浴的美人該如何理解呢我當(dāng)時(shí)精心地選擇了一幅只見背部披著浴巾的少女的圖片,本以為借助圖片學(xué)生理解起來會(huì)更容易,事實(shí)恰恰相反,整個(gè)班級(jí)像炸開了鍋,學(xué)生議論紛紛,吵吵鬧鬧.課后我認(rèn)真反思這一環(huán)節(jié),究其原因,是我沒有關(guān)注學(xué)生,沒有考慮到學(xué)生的心理.4 .結(jié)合他法,融會(huì)貫穿.俗話說,尺有所短,寸有所長(zhǎng).每種教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),我們要充分發(fā)揮各種教法的長(zhǎng)處.僅靠情境教學(xué)法單槍匹馬,不會(huì)有好的效果.如?再別康橋?一文,可以采用朗讀式情境教學(xué)法,讓學(xué)生初步感受到一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒,但挖掘其原因,那還需要講授法.比方“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘該如何理解我就給學(xué)生講述：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,既然是比喻,本體和喻體就有相似點(diǎn),“新娘具有秀美婀娜的特點(diǎn).因此這句話就該這么理解：運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫生了柳樹秀美婀娜的特點(diǎn),同時(shí)還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)此無(wú)比的眷戀和喜愛.這樣講解重點(diǎn)詞句,學(xué)生