《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學實錄師：上課。生：老師，您好。師：同學們好，請坐。師：同學們，看你們還記不記得這些詞語，（出示：精彩 得意洋洋 糟糕 痛哭）和他們打打招呼吧。每個讀兩遍。生：生齊讀。師：誰能根據(jù)這些詞語來回憶一下課文主要講了什么嗎？生：這篇課文主要講了作者童年時，父母親對他的作品截然不同的兩種評價師：他還在這兩種評價當中生：感悟到愛。師：看來你上節(jié)課學得不錯?！熬蕵O了”和“糟糕透了”在作者的人生旅途中起到了怎樣的作用呢？讓我們繼續(xù)走進課文，感受作者成長歲月里的點點滴滴。（出示：請大家默讀課文第114自然段，找出巴迪寫了第一首詩，母親和父親是怎樣評價的，用“”畫出相關(guān)的語句。）

2、生：默讀，畫出相關(guān)的語句。師：我們先來匯報母親的評價。課文是怎樣具體描寫的？生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。師：畫出這句話的同學請舉手，我們一起來讀一讀。生：齊讀。師：你體會到母親此刻怎樣的心情？生：我體會到母親興奮的心情。師：你從哪些描寫中體會到的？生：我“亮亮地”“興奮”體會到了母親的心情。請你帶著微笑來讀。生：讀句子。師：你還從其他描寫中體會到母親此刻的心情？生：“摟住”。師：“摟住”就是抓住了人物的動作描寫來體會。把你的理解融進這句話當中。生：讀句子。師：還有嗎？生：“巴迪，真是你寫的嗎？多

3、美的詩??！精彩極了！”師：這是抓住人物的語言描寫。帶著你的感受再讀一讀吧。生：讀句子。師：是的，剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、語言、動作的描寫來體會人物豐富的情感世界。來吧，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。生：齊讀句子。師：老師還發(fā)現(xiàn)這里有一個比喻句用得特別好，你們自己讀一讀。生：自由讀。師：句子中把什么比作雨點？生：把贊揚聲比作雨點。師：為什么說贊揚聲像雨點？生：因為媽媽非常贊揚巴迪。師：也就是說，贊揚生：很多。師：雨點滋潤著大地，母親的贊揚就滋潤著巴迪的心田。那你覺得這是一位怎樣的母親呢？生1：愛自己孩子的？生2：慈祥的母親。生3：有責任心的

4、母親。師：因為母親認為巴迪這么小就能寫一首詩，應(yīng)該鼓勵，所以她說生：精彩極了師：這是母親對巴迪寫詩行為的肯定。你就是小巴迪，聽到母親對你的評價，你的心情如何？生1：很開心。生2：很興奮。生3：很高興。師：如果你父親回來了，你想聽到父親說什么？生1：巴迪，你真聰明??！生2：巴迪，你真棒！生3：巴迪，精彩極了！師：真的和巴迪想的一樣嗎？我們來聽聽父親是怎么說的，下面我們分角色來朗讀613自然段，男同學讀父親的話，女同學讀母親的話，老師讀旁白的。（師生分角色讀）師：誰來告訴老師，父親對這首詩的評價？生：我看這首詩糟糕透了。師：小巴迪聽到后有什么反應(yīng)？生：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起

5、來。生：齊讀。師：這是對人物的什么描寫？生：動作描寫。師：哪些詞語就是表示動作的？生：沖出、跑進、撲到。師：從這些動詞中，你體會到他怎樣的心情？生1：傷心。生2：難過。生3：很悲痛。師：語言有溫度，字詞知冷暖。父親把詩扔回原處，誰愿意來做做“扔”這個動作。生：生做動作。師：為什么這里要用扔？生：父親覺得這首詩糟糕透了。師：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。此時，你覺得父親的批評像什么？前后同學討論。（出示）父親的批評像一面警鐘，（ ）。父親的批評像（ ），（ ）。生：學生討論。生1：父親的批評像一面警鐘，時刻提醒著我。生2：父親的批評像一把刀，深深刺進我的心。生3：父親的批評像指明燈，幫我指明方

6、向。師：孩子，你現(xiàn)在明白父親批評巴迪的原因了嗎？生1：父親批評他希望他不要驕傲。生2：希望他以后寫得更好。師： 對于母親的贊揚，巴迪得意洋洋；面對父親的批評，巴迪卻失望痛哭。然而，長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家，他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”的評價呢？（出示）：快速瀏覽1517自然段，用“”畫出含義深刻的句子，并聯(lián)系上下文和生活實際體會所畫句子的含義。生：瀏覽課文，畫句子。師：和前后的同學交流一下。生：學生交流。師：誰來說說。生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。師：你從這句話利讀懂了什么？生：父親是對的。師：父親什么是對的？生：父親的判斷是對的。師：父親判斷

7、什么師對的？生：判斷那首詩是對的。師：你從哪里體會到的？生：不得不承認。師：孩子，帶著你的感受讀一讀吧。生：讀句子。師：那在讀這句話的時候，我們應(yīng)該怎么讀？生：把詞語重讀。師：那你再來試試。生：生再讀句子。師：誰來挑戰(zhàn)他。生：讀句子。師：男同學來試一試。生：男生讀。師：還有誰來說說？生：我越來越體會到我當初是多么幸運。師：作者的幸運體現(xiàn)在哪里呢？生：他有一個慈祥的母親，常常給他鼓勵；有個嚴厲的父親，常常給他批評。師：你就是巴迪的知己，他也想和你分享他得幸運，讀吧。生：讀句子。師：誰也想和巴迪分享他的幸運。生1：生讀句子。師：還有嗎？生2：生讀句子。師：我們也一起來。生：齊讀。師：其實，成功后的

8、巴迪還明白到（出示）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！鄙糊R讀句子。師：母親給予我什么力量？生：鼓勵（板書）。師：父親給予我什么力量？生：警告（板書）。師：假如只有母親的鼓勵，巴迪會怎樣呢？生1：他會很驕傲。生2：他會驕傲。師：那只有父親的批評呢？生1：他會很自卑。生2：他會很沒信心。師：所以同時得到兩種力量的巴迪是幸運的，應(yīng)充滿感激。讓我們一同感受幸運的巴迪對父母的感激。生：生齊讀。 師：千言萬語，最終匯成一句話：（出

9、示）“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-那就是愛?！鄙糊R讀句子。師：兩個極端的斷言指什么？生：精彩極了和糟糕透了。師：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-那就是愛呢？生：精彩極了是母親的贊揚，糟糕透了是父親的批評。師：這都是父母對孩子的愛。因為作者明白了父母的愛，所以在成長的過程中能夠（出示）謹慎地把握住生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒。讀。生：齊讀句子。師：你是怎么理解這句話的呢？生：巴迪有了父親的警告，有了母親的表揚，就不會驕傲和自卑了。師：所以他最終走向生：成功。師：帶著你的理解讀吧。生：生讀句子。師：精彩極了是愛，好理解，糟糕透

10、了也是愛，真的理解嗎？我們來測試一下。（出示）小屋被你搞得亂七八糟，媽媽生氣的責備了你。你怎么理解母親的批評。生1：希望我以后再也不犯這種錯誤。生2：母親希望我可以自己收拾房間。生3：想讓為我們從小養(yǎng)成好習慣。師：鼓勵式的愛是偉大的，批評式的愛也同樣偉大，他們譜寫了一曲曲愛的贊歌。（出示）“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-那就是愛?！鄙糊R讀句子。師：讓我們永遠記住這愛的樂曲。生：齊讀句子。師：看來同學們已經(jīng)完全讀懂了作者的心，精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。父母對自己的兩個極端的斷言，其實是愛的兩種不同的表達方式。（板書愛）請大家?guī)е@種理解齊讀

11、課題：“精彩極了”和“糟糕透了”生：齊讀課題。師：孩子，學了這篇課文，你有什么收獲呢？生1：我學會了人不要太驕傲。生2：我學會了人得到表揚不要太驕傲，得到批評不要太自卑。生3：父親的批評也是一種愛。生4：如果只有表揚就會很容易驕傲，如果只有批評就會很容易自卑。師：你們所談的都是從巴迪身上的，那么從父母身上的呢？生1：發(fā)生在父母身上的事情師：也就是說，父愛和母愛就在日常生活的小事中。那平時父母對你的嘮叨，當你得不到好成績時，對你的批評，是不是說，他不喜歡你呢？生1：是希望你做得更好。生2：希望我們做得更好，下次考得更好。師：你現(xiàn)在會生他的氣嗎？為什么？生1：那是對我們的愛。生2：那是父母對我們的另一種愛。師：讓我們記住這愛的樂曲。生：生齊讀。師：讓愛的曲子走進我們的心中。生：生齊讀。師：童年是一首歌，這歌中有母愛的激昂，也有父愛的低沉，更有“我”自己的深情譜寫。學完課文，老師很想用一首小詩來表達我此時的感受，送給大家，與大家共勉（課件出示）：陽光是幸福的起點，風