中學(xué)物理教學(xué)原則(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)原則教學(xué)原則是人們?yōu)榱嗽诮虒W(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教育方針、教育目標(biāo)和教育任務(wù)制定的，指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，也是教學(xué)工作中教師應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律不同，教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，而教學(xué)原則是人為規(guī)定的，從這一點看，教學(xué)原則帶有一定的主觀性。教學(xué)原則對教師的教學(xué)實踐有直接的指導(dǎo)作用，如果教學(xué)原則正確的反映了教學(xué)規(guī)律且符合教學(xué)實際，它就會對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，反之亦然。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)實際，正確運用教學(xué)原則，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)原則不是一成不變的，它也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化。隨著教育發(fā)

2、展和教學(xué)研究的不斷深入，教學(xué)原則也會不斷完善。物理學(xué)科教學(xué)有其自身的規(guī)律，物理新課程也對物理教學(xué)提出了新的更高的要求。根據(jù)新課程對物理教學(xué)的要求和物理教學(xué)過程的規(guī)律性，結(jié)合中學(xué)生的年齡、心理特征以及學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知特點，參照國內(nèi)專家的研究成果，我們提出以下五條物理教學(xué)原則：一、 科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。在物理教學(xué)中，必須堅持教學(xué)的科學(xué)性。強調(diào)教學(xué)的科學(xué)性，最基本的就是向?qū)W生傳授的物理知識是準(zhǔn)確無誤的，即教學(xué)生規(guī)范物理實驗操作，向?qū)W生準(zhǔn)確地描述物理現(xiàn)象，正確講授物理概念、物理規(guī)律、物理定理、物理原理、物理例題和習(xí)題等。堅持物理教學(xué)的科學(xué)性，要求教師科學(xué)的實施教學(xué)。一方面，教學(xué)中教師要正

3、確地運用物理語言，對物理學(xué)內(nèi)容表述正確、表達(dá)準(zhǔn)確。例如，講光的反射定律時，不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”；講物質(zhì)的比熱容時不能把“物質(zhì)的比熱容”說成“物體的比熱容”；講質(zhì)量時，不能把“物質(zhì)的量”說成是“物體的量”；講物體的受力分析時，不能把“物體所受的力”說成“物質(zhì)所受的力”等。另一方面，要求教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)地把握和處理教學(xué)內(nèi)容，在中學(xué)階段，限于學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，有些物理概念、物理規(guī)律在教材中的呈現(xiàn)是循序漸進(jìn)，螺旋式上升的，針對這些內(nèi)容要正確處理教材，教師既要做到講準(zhǔn)確、講清楚，又不要一次把某一個問題講深、講透、講全。例如，初中物理和高中物理中

4、都涉及“力”的內(nèi)容，但二者對“力”的內(nèi)容要求層次是完全不同的；在高中物理講“重力”時，只講到地球上一切物體都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。至于重力的進(jìn)一步分析，在此階段就不要再加深了。堅持物理教學(xué)的科學(xué)性，除了教給學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的物理知識之外，還要教給學(xué)生物理學(xué)研究方法，分析、處理、解決物理問題的正確方法以及科學(xué)的學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握物理知識的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)具有教育性是由教學(xué)規(guī)律決定的。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人，教書和育人始終是不可分離的，物理教學(xué)也不例外。這就決定了在物理教學(xué)中必須強調(diào)和重視教學(xué)的教育性，把教育性滲透到物理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。物理教學(xué)的

5、教育性主要表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。如結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，形成人與自然和諧相處、節(jié)約能源、保護(hù)水資源、保護(hù)自然等環(huán)境意識，結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、追求科學(xué)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度 ，樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，能的轉(zhuǎn)化與守恒等基本觀點，使學(xué)生能夠用辨證唯物主義觀點分析解決問題，結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，了解科學(xué)與社會的關(guān)系。形成關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德以及把科學(xué)服務(wù)于人類的高尚情操。教學(xué)是涉及教師和學(xué)生的人的活動。人是富有感情的，教學(xué)過程中除了人的認(rèn)

6、知因素之外，還涉及人的情感領(lǐng)域的諸多因素，情感因素在教學(xué)中同樣起重要作用，人們常說的“親其師才能信其道”就是對情感作用認(rèn)識的一個例證。既然情感在教學(xué)中起重要作用。那么，要取得好的教學(xué)效果，就不能只講教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)還必須講究教學(xué)的藝術(shù)性。所謂教學(xué)的藝術(shù)性，實質(zhì)上是指教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法，是教師為了突出教學(xué)重點，取得良好教學(xué)效果，達(dá)到育人的目的，把科學(xué)性和教育性巧妙結(jié)合的方式和手段。教學(xué)的科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性三者相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。物理教學(xué)過程中，三者從理念上是可分的，但在教學(xué)實踐中相互融合，構(gòu)成統(tǒng)一的有機(jī)體。其中科學(xué)性是根本、是基礎(chǔ)，教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性表現(xiàn)在科學(xué)

7、性與教育性完美結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得良好教學(xué)效果方面。二、 突出物理學(xué)科特點，注重觀察實驗的原則。任何學(xué)科的教學(xué)都與本學(xué)科的特點有關(guān)，物理教學(xué)也不例外。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理首先要認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實，建立相關(guān)的感性認(rèn)識，而實現(xiàn)這種認(rèn)識的有效方式之一就是觀察和實驗，這也是提出在物理教學(xué)中，注重觀察實驗的重要依據(jù)。根據(jù)物理學(xué)科特點，提出突出觀察實驗對中學(xué)物理教學(xué)具有重要作用。首先，突出觀察實驗有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，使學(xué)生形成對物理學(xué)的感性認(rèn)識。這一點符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；其次，實驗具有直觀、形象和可操作性等特點，中學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，因

8、此，突出觀察實驗，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，這一點符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點；第三，實驗既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理學(xué)的重要內(nèi)容和研究方法，因此，突出觀察實驗有利于在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)方法教育；第四，從一定意義講，物理實驗是物理學(xué)中的事實材料，要成功進(jìn)行物理實驗，就必須具備科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀事實。因此，突出觀察實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度；第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，實驗并不是僅僅簡單的動手操作，真正的實驗離不開思維的參與和物理理論的指導(dǎo)，也只有在積極的思維參與和正確理論指導(dǎo)下，實驗才是真正意義上的高水平實驗。這就提醒我們，一方面，突出觀察實驗，有利于使學(xué)生既

9、動手又動腦、手腦并用、理論聯(lián)系實際；另一方面，突出觀察實驗，絕不能輕視理論對實驗的指導(dǎo)作用和實驗過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三、 注重物理思想方法教育的原則物理學(xué)在其產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程中，形成了物理學(xué)思想和方法體系，與具體物理知識相比，物理學(xué)的思想方法更重要，它們具有更基本的基礎(chǔ)性和更普遍的適應(yīng)性，對發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能發(fā)揮著更為重要的作用。因此，只教物理知識的教學(xué)是不夠的、完整的物理教學(xué)必須包括對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思想和物理學(xué)方法教育。從認(rèn)識論的角度看，學(xué)習(xí)物理是從感性認(rèn)識開始的，感性認(rèn)識是基礎(chǔ)，但是，如果只停留在物理事實材料的感性認(rèn)識階段，不可能達(dá)到對物理學(xué)的真正認(rèn)識。因為對于感覺到的物理

10、事實并不一定能夠真正理解它；只有對物理現(xiàn)象、物理事實上升到理性認(rèn)識階段，理解了才能更深刻的感覺它。例如，只有觀察和實驗，人們不可能得出牛頓第一定律的認(rèn)識，而理解了牛頓第一定律才可能更加深刻地感覺到力與運動的關(guān)系、慣性等。要對物理現(xiàn)象和物理事實真正的深刻理解，就必須在教學(xué)中使學(xué)生形成物理學(xué)思想、掌握物理學(xué)的研究方法。從物理學(xué)內(nèi)容的角度分析，物理學(xué)內(nèi)容至少包括用文字、公式、圖表等多種方式表示的物理知識以及蘊含在知識中的物理學(xué)思想方法，物理知識是物理學(xué)思想方法的具體表現(xiàn)，物理學(xué)思想方法是產(chǎn)生和形成物理知識的源泉，二者不可分割地融合在一起，且物理學(xué)的思想方法對物理學(xué)乃至全部自然科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了更為深刻

11、的影響。由此可見，進(jìn)行物理學(xué)思想方法教育應(yīng)該也必須是物理教學(xué)的重要任務(wù)。就中學(xué)物理教學(xué)而言，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育是重要的課程目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程是重要的課程理念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的學(xué)習(xí)方式。上述課程目標(biāo)的實現(xiàn)及課程內(nèi)容的實施都和物理學(xué)的思想方法教育密切相關(guān)。只有把物理學(xué)思想方法與物理知識融為一體實施教學(xué)，學(xué)生才可能學(xué)到有血有肉的物理知識，在學(xué)習(xí)過程中形成提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)?？梢?，物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育不僅是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育的有效途徑，而且只有進(jìn)行了物理學(xué)思想和物理方法的教育，才可

12、能完成中學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)。四、 注重科學(xué)探究的原則科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，不但明確指出科學(xué)探究包含的一般要素，而且對科學(xué)探究能力的基本要求作出了比較詳細(xì)的說明，除此之外，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議部分，用較大篇幅對科學(xué)探究的實施進(jìn)行了詳細(xì)說明。由這些不難看出科學(xué)探究在物理課程中的地位。傳統(tǒng)的物理課程（指我國第八次課程改革以前的物理課程）基本上是學(xué)科中心取向的，主要關(guān)注物理知識，很少甚至沒有涉及科學(xué)家研究中的科學(xué)探究過程。在這種課程體系下，教學(xué)重點關(guān)注知識的傳授，加之受應(yīng)試教育等多種因素的影響，使物理教學(xué)主要用課堂講授的

13、單一教學(xué)方式，學(xué)生基本上用被動的接受方式學(xué)習(xí)。此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變單一的教學(xué)方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式，為了體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)、物理課程將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這既是一個突破，也是物理新課程的亮點之一。物理教學(xué)中實施科學(xué)探究，首先，有利于改變單一的教學(xué)方式與學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化；其次，由于科學(xué)探究沒有固定的模式，在實施探究的過程中學(xué)生更有利于發(fā)揮其特長、潛能和創(chuàng)造性，從這一點看，科學(xué)探究的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新精神和能力；第三，科學(xué)探究要求學(xué)生親自實踐，實踐中能使學(xué)生獲得多種體驗，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，運用科學(xué)探究的方法?？梢?，在實施科學(xué)探究

14、的過程中有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，形成解決問題的實踐能力。綜上所述可見，科學(xué)探究不僅是物理課程的重要內(nèi)容。它在物理教學(xué)中的有效實施，對完成物理教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)物理課程目標(biāo)不僅是不可或缺的，而且有十分重要的意義。這也是我們提出，在物理教學(xué)中注重科學(xué)探究的教學(xué)原則的主要原因。五、 貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際的原則物理學(xué)與人類生產(chǎn)、生活和社會有極為密切和廣泛的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中隨時隨地都接觸到物理問題，且有大量的物理問題不僅與中學(xué)物理密切相關(guān)，而且能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。例如，為什么高大的橋要造很長的引橋，為什么鐵路的彎道外軌要高于內(nèi)軌，為什么游樂場的過山車可以底朝上在圓形軌道上運行，游客卻不會掉來，等等。面對上述問題學(xué)生必然想解開疑團(tuán)，求得問題的答案，從而產(chǎn)生一種求知的欲望和學(xué)習(xí)的動力。如果在相關(guān)物理知識的教學(xué)中能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過教學(xué)使學(xué)生能用學(xué)到的物理知識解開生活中與物理有關(guān)的疑問。那么，隨著學(xué)生疑團(tuán)的解開，不但使學(xué)生心