如何做好護理臨床帶教PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1如何做好護理臨床帶教如何做好護理臨床帶教護生護生實習(xí)生實習(xí)生護士護士護理專家護理專家成長為護士的必經(jīng)之路成長為護士的必經(jīng)之路 培養(yǎng)獨立工作能力的平臺培養(yǎng)獨立工作能力的平臺學(xué)校教育的延伸學(xué)校教育的延伸理論與實踐結(jié)合的紐帶理論與實踐結(jié)合的紐帶臨床教學(xué)臨床教學(xué) 學(xué)校:儲備期 專業(yè)教育醫(yī)院:臨床前期臨床教學(xué)醫(yī)院:成長期繼續(xù)教育2第1頁/共22頁后繼乏人后繼乏人護士更勞累護士更勞累假設(shè)假設(shè):沒有實習(xí)生沒有實習(xí)生醫(yī)院癱醫(yī)院癱瘓瘓?專業(yè)特點專業(yè)特點醫(yī)護比醫(yī)護比床護比床護比優(yōu)質(zhì)護理優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)服務(wù)臨床帶教是護士的臨床帶教是護士的義務(wù)！如何做好臨義務(wù)！如何做好臨床教學(xué)工作是不斷床教學(xué)工作是不斷探索和完善

2、的課題探索和完善的課題學(xué)習(xí)是社會前進的動力學(xué)習(xí)是社會前進的動力-學(xué)生學(xué)生-教師教師3第2頁/共22頁目錄目錄1243臨床教師職臨床教師職責(zé)責(zé)如何做好臨如何做好臨床帶教工作床帶教工作臨床教學(xué)目標(biāo)臨床教學(xué)目標(biāo)臨床帶教面臨臨床帶教面臨的問題的問題4第3頁/共22頁?？浦委熥o理的新理論、新概念、新方法；分析、解決問題能力。?？浦委熥o理的新理論、新概念、新方法；分析、解決問題能力。護理操作技能；護患溝通能力；組織管理能力；護理操作技能；護患溝通能力；組織管理能力；專業(yè)思想鞏固、專業(yè)信念堅定、職業(yè)道德高尚專業(yè)思想鞏固、專業(yè)信念堅定、職業(yè)道德高尚知識目標(biāo)知識目標(biāo)技能目標(biāo)技能目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)5第4頁/共2

3、2頁職責(zé)職責(zé)專業(yè)知識專業(yè)知識/ /技能的傳播者技能的傳播者專業(yè)精神專業(yè)精神/ /思想的倡導(dǎo)者思想的倡導(dǎo)者人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者護患、師生、同學(xué)護患、師生、同學(xué)科研科研/ /工作能力的開拓者工作能力的開拓者角色轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)者思想、態(tài)度、行為思想、態(tài)度、行為執(zhí)業(yè)安全的維護者執(zhí)業(yè)安全的維護者6第5頁/共22頁學(xué)生學(xué)生教師教師患者患者社會社會獨生子女獨生子女/Y/Y世代世代主動性弱主動性弱溝通能力弱溝通能力弱安全意識弱安全意識弱吃苦精神弱吃苦精神弱缺乏歸屬感缺乏歸屬感失落感失落感精力不足精力不足知識結(jié)構(gòu)欠缺知識結(jié)構(gòu)欠缺方式欠妥方式欠妥經(jīng)驗不足經(jīng)驗不足評價標(biāo)準(zhǔn)不同評價標(biāo)準(zhǔn)不同怕?lián)?/p>

4、風(fēng)險（親力親為）怕?lián)L(fēng)險（親力親為）完美主義完美主義維權(quán)意識維權(quán)意識信息不對稱信息不對稱拒絕實習(xí)生拒絕實習(xí)生騰空護理騰空護理層次層次/ /模式多模式多就業(yè)就業(yè)/ /考研考研基礎(chǔ)階段薄弱基礎(chǔ)階段薄弱服務(wù)性質(zhì)服務(wù)性質(zhì)負面報道負面報道7第6頁/共22頁8第7頁/共22頁示教示教/ /觀摩觀摩病例討論病例討論床旁教學(xué)床旁教學(xué)小講課小講課/ /理理論論操作操作/ /考考試試程序化程序化規(guī)范化規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化考核考核評價評價教學(xué)方法教學(xué)方法/形式形式教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容實習(xí)實習(xí)計劃計劃反饋反饋確定老師確定老師/ /項目項目( (掌握掌握/ /熟悉熟悉/ /了解了解）/ /實習(xí)大綱實習(xí)大綱/ /內(nèi)內(nèi)容容/ /

5、進度進度/ /分組分組/ /輪輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)/ /值班值班計劃要求計劃要求目標(biāo)清晰內(nèi)容規(guī)范目標(biāo)清晰內(nèi)容規(guī)范疾病重點明確疾病重點明確, ,專?？铺攸c突出科特點突出易易/ /中等中等/ /難難實用實用/ /教材結(jié)合教材結(jié)合護理文書護理文書全面全面/ /綜合綜合公平公平公平公平客觀合理客觀合理愛護幫助愛護幫助分析過程分析過程總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)吸取教訓(xùn)尋找差距尋找差距改進計劃改進計劃 科學(xué)化科學(xué)化有安排、有依據(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)、有實施、有記錄；不因老師變化而改變，不以學(xué)生不同有差異有安排、有依據(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)、有實施、有記錄；不因老師變化而改變，不以學(xué)生不同有差異9第8頁/共22頁學(xué)生觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)

6、規(guī)律: :由易到難由易到難, ,由簡到繁由簡到繁, ,由少到多由少到多, ,知識掌握規(guī)律知識掌握規(guī)律終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)學(xué)以致用學(xué)以致用, ,需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織/ /學(xué)習(xí)型人生學(xué)習(xí)型人生主體性：創(chuàng)新性、主動性、獨特性、對教育影響的選主體性：創(chuàng)新性、主動性、獨特性、對教育影響的選擇性。擇性。發(fā)展性：進步的、學(xué)習(xí)的、成長的發(fā)展性：進步的、學(xué)習(xí)的、成長的潛能性：豐富性、隱藏性、差異性、開發(fā)性。潛能性：豐富性、隱藏性、差異性、開發(fā)性。整體性：德、智、體、美、勞。整體性：德、智、體、美、勞。老師對待學(xué)生老師對待學(xué)生10第9頁/共22頁臨床帶教臨床帶教以病人為中心以學(xué)生為主體以能力為

7、本位 確保病人安全，規(guī)避護理風(fēng)確保病人安全，規(guī)避護理風(fēng)險險 尊重病人的權(quán)利尊重病人的權(quán)利 全方位照顧全方位照顧 協(xié)作式的護患關(guān)系協(xié)作式的護患關(guān)系 學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用: :要我要我學(xué)學(xué), ,我要學(xué)我要學(xué) 學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí): :授之以漁授之以漁 學(xué)會工作學(xué)會工作: :做中學(xué)做中學(xué), ,學(xué)中學(xué)中做做 工作能力工作能力 學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造成力創(chuàng)造成力 協(xié)調(diào)溝通能力協(xié)調(diào)溝通能力11第10頁/共22頁了解護理教育現(xiàn)狀了解護理教育現(xiàn)狀, ,彌補不足彌補不足, ,卡拉卡拉OK, OK, 自娛自樂自娛自樂了解差異了解差異: :病人與模型病人與模型學(xué)校管理與醫(yī)院管理并存學(xué)校管理與醫(yī)院管理并存 解讀教

8、學(xué)體制解讀教學(xué)體制學(xué)校教育與臨床教學(xué)相結(jié)合學(xué)校教育與臨床教學(xué)相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合制度管理制度管理與情感魅力相結(jié)合與情感魅力相結(jié)合整體規(guī)定性和個體針對性相結(jié)合整體規(guī)定性和個體針對性相結(jié)合Please.不忽略理論學(xué)習(xí)不忽略理論學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)技能培養(yǎng):一講、二看、三示范一講、二看、三示范解讀教學(xué)內(nèi)容（涉及的基本知識解讀教學(xué)內(nèi)容（涉及的基本知識與技能、相關(guān)知識）與技能、相關(guān)知識）大綱、教學(xué)、護理標(biāo)準(zhǔn)上大綱、教學(xué)、護理標(biāo)準(zhǔn)上 的規(guī)定要求的規(guī)定要求學(xué)生的差異：悟性，能力學(xué)生的差異：悟性，能力 解讀學(xué)生素質(zhì)解讀學(xué)生素質(zhì)制度約束制度約束:公平、公正公平、公正人格感染人格感染:品德品德/ /才能

9、才能/ /知識知識/ /感情感情解讀學(xué)生需求解讀學(xué)生需求12第11頁/共22頁 緊張恐懼期緊張恐懼期失望消沉期失望消沉期穩(wěn)定適應(yīng)期穩(wěn)定適應(yīng)期技術(shù)不熟練，出錯，態(tài)度粗暴，情緒消沉，失望悲觀，對前途沒技術(shù)不熟練，出錯，態(tài)度粗暴，情緒消沉，失望悲觀，對前途沒有信心，應(yīng)幫助其完成操作，度過難關(guān)有信心，應(yīng)幫助其完成操作，度過難關(guān)安排好學(xué)習(xí)計劃安排好學(xué)習(xí)計劃, ,避免實習(xí)無頭緒無依據(jù)；介紹病區(qū)環(huán)境、規(guī)章制度、一般用物避免實習(xí)無頭緒無依據(jù)；介紹病區(qū)環(huán)境、規(guī)章制度、一般用物和急救物品放置地點，盡快熟悉；與護生一起操作，多做示范，邊操作邊解說和急救物品放置地點，盡快熟悉；與護生一起操作，多做示范，邊操作邊解說邊

10、提問，幫助掌握操作規(guī)程邊提問，幫助掌握操作規(guī)程, ,強化制度及隔離與無菌等觀念強化制度及隔離與無菌等觀念適應(yīng)工作環(huán)境，技術(shù)趨于穩(wěn)定，情緒信心恢復(fù)，適應(yīng)工作環(huán)境，技術(shù)趨于穩(wěn)定，情緒信心恢復(fù)，工作安心。應(yīng)結(jié)合臨床進一步指導(dǎo)護理論學(xué)習(xí)與工作安心。應(yīng)結(jié)合臨床進一步指導(dǎo)護理論學(xué)習(xí)與較復(fù)雜的較復(fù)雜的 護理工作護理工作熟悉松散期熟悉松散期容易產(chǎn)生自信自滿厭倦心理容易產(chǎn)生自信自滿厭倦心理，自以，自以為是，慣性思維，助其養(yǎng)成好的習(xí)為是，慣性思維，助其養(yǎng)成好的習(xí)慣慣消退期消退期對臨床工作整體認(rèn)識對臨床工作整體認(rèn)識, ,但依戀焦慮浮躁但依戀焦慮浮躁, ,工作工作不踏實不踏實, ,虛于應(yīng)付虛于應(yīng)付, ,易出易出事故事

11、故, ,防范防范, ,引導(dǎo)引導(dǎo), ,好習(xí)好習(xí)慣慣, ,友誼友誼13第12頁/共22頁關(guān)愛病人關(guān)愛病人愿教學(xué)生愿教學(xué)生責(zé)任心強責(zé)任心強關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生技術(shù)過硬技術(shù)過硬理論扎實理論扎實14第13頁/共22頁反饋時給我一些改善的建議v組織小講課建立良好的護患關(guān)系誠實,并盡可能的說到做到能熟練的處理病人的危急情況Contents 1Contents 2對學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好知識豐富、認(rèn)真負責(zé) 從不貶低或恥笑我反饋時給我一些改善的建議反饋時給我一些改善的建議組織小講課組織小講課建立良好的護患關(guān)系建立良好的護患關(guān)系誠實誠實, ,并盡可能的說到做到并盡可能的說到做到能熟練的處理病人的危急情況能熟練的處理病

12、人的危急情況對學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好對學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好知識豐富、認(rèn)真負責(zé)知識豐富、認(rèn)真負責(zé) 解釋講解常見疾病護理常規(guī)與過程解釋講解常見疾病護理常規(guī)與過程對對工作嚴(yán)格要求、堅持原則、謹(jǐn)慎工作嚴(yán)格要求、堅持原則、謹(jǐn)慎從不貶低或恥笑我從不貶低或恥笑我15第14頁/共22頁 隨機性強隨機性強, ,真實案例真實案例 病情變化病情變化, ,具緊迫感具緊迫感 不可預(yù)見性不可預(yù)見性 環(huán)境復(fù)雜環(huán)境復(fù)雜 教學(xué)規(guī)模小教學(xué)規(guī)模小, ,涉及病人隱涉及病人隱私私護理教育護理教育 計劃性強計劃性強, ,模擬案例模擬案例 時間緊迫感差時間緊迫感差 情境可控情境可控 環(huán)境單一環(huán)境單一 面向大眾面向大眾, ,無需保護性醫(yī)無

13、需保護性醫(yī)療療16第15頁/共22頁病人病人/家屬家屬護生護生護士護士/醫(yī)生醫(yī)生護生也接觸非帶教老師護生也接觸非帶教老師, ,他們的言行對護生影響也很大。他們的言行對護生影響也很大。每一護士在工作中要時時注意自已的言行、服務(wù)態(tài)度等要做好榜樣每一護士在工作中要時時注意自已的言行、服務(wù)態(tài)度等要做好榜樣v教師不顧病人及家屬指正或批評，護生會覺沒面子，患者對其能力產(chǎn)生懷疑。對以后操作產(chǎn)生心理障礙，不愿不敢進行操作。教師不顧病人及家屬指正或批評，護生會覺沒面子，患者對其能力產(chǎn)生懷疑。對以后操作產(chǎn)生心理障礙，不愿不敢進行操作。v指導(dǎo)時要注意語氣、場合、方式、方法等。指導(dǎo)時要注意語氣、場合、方式、方法等。學(xué)

14、生間相互比較學(xué)生間相互比較當(dāng)幾個實習(xí)生共同完成某項操作或任務(wù)時，對出現(xiàn)的失誤可能出現(xiàn)心理移位現(xiàn)象，相互推諉當(dāng)幾個實習(xí)生共同完成某項操作或任務(wù)時，對出現(xiàn)的失誤可能出現(xiàn)心理移位現(xiàn)象，相互推諉所以，做為指導(dǎo)教師，應(yīng)該明確各自的責(zé)任所以，做為指導(dǎo)教師，應(yīng)該明確各自的責(zé)任17第16頁/共22頁后期就業(yè)、考研、情感、社會活動，造成上班心不在焉，注意力不集中而導(dǎo)致差錯。后期就業(yè)、考研、情感、社會活動，造成上班心不在焉，注意力不集中而導(dǎo)致差錯。由于對工作的熟悉，由于對工作的熟悉，“想當(dāng)然想當(dāng)然”地處理問題，或?qū)δ承┦虑橐暥灰?、聽而不聞，造成差錯。地處理問題，或?qū)δ承┦虑橐暥灰?、聽而不聞，造成差錯。經(jīng)過半年多的實習(xí)，對一些常用的基本操作已基本熟練，護生覺得自已有能力擅自執(zhí)行醫(yī)屬和操作，思想麻痹，工作馬虎，易出現(xiàn)差錯。經(jīng)過半年多的實習(xí)，對一些常用的基本操作已基本熟練，護生覺得自已有能力擅自執(zhí)行醫(yī)屬和操作，思想麻痹，工作馬虎，易出現(xiàn)差錯。18第17頁/共22頁相互平等相互平等相互信任相互信任相互合作相互合作共同參與共同參與 學(xué)生獨立性強學(xué)生獨立性強自主性大自主性大學(xué)生管理松散學(xué)生管理松散 強調(diào)教師權(quán)威；強調(diào)教師權(quán)威； 忽視學(xué)生主