國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革論文_第1頁(yè)
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1、國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革論文    導(dǎo)讀:本論文是一篇關(guān)于國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段:摘要:國(guó)際貿(mào)易是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),積極嘗試項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用能大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣,提高學(xué)生的專業(yè)能力,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。Abstract:International trade is a course stressing generalization, racticality, a

2、nd utility. We can enhance the ractice ability of the students by driving teaching by evolving rogram, imitation of the course and case method. We can also stimulate the interest of the students and imrove their rofessional abilities through this way.關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 課程模擬Key Words:Method of driving teachin

3、g by evolving rogramimitation of the course基金項(xiàng)目:本文為重慶市教育委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào):09-3-159)以及重慶教育學(xué)院重點(diǎn)教改課題(編號(hào):JG200911)的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介:劉秀莉(1979-),女,漢族,重慶人,重慶教育學(xué)院工商管理系教師,重慶教育學(xué)院企業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所研究人員,主要研究方向:經(jīng)濟(jì)管理,教育管理等。國(guó)際貿(mào)易課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課,課程專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程,它是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域第一線、掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程和基本知識(shí),具有國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力的專業(yè)人才的課程,是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合

4、緊密的應(yīng)用性學(xué)科。隨著高校教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)的封閉式理論教學(xué)模式已被打破。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)往往以教師為中心,課程偏重從理論上加以介紹,聯(lián)系實(shí)際的教材較少,讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)、深思解決理由的機(jī)會(huì)更少。由于課堂上教師所講的內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)起來(lái)離自己很遠(yuǎn),或與自己無(wú)關(guān),導(dǎo)致學(xué)習(xí)課程的熱情不高,學(xué)習(xí)效果也不理想。很多高校的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置轉(zhuǎn)變了以往高等教育中理論至上的狀況。國(guó)際貿(mào)易課程的講授中,尤其應(yīng)該強(qiáng)加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有很強(qiáng)的實(shí)踐精神和實(shí)際操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),積極嘗試項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用加強(qiáng)

5、學(xué)生的實(shí)踐能力。本文以國(guó)際貿(mào)易 實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐為例,探討國(guó)際貿(mào)易課程課堂內(nèi)的實(shí)踐安排。一、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心,由教師布置一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生以項(xiàng)目單元任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)探索,完成任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)發(fā)中,師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)完成知識(shí)的掌握。其策略是:教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo),基于單元項(xiàng)目任務(wù),有明確而具體的目標(biāo)下,學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí),想辦法克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和理由,直到最終完成任務(wù)。在國(guó)際貿(mào)易課程中可以使用項(xiàng)目教學(xué)法,每個(gè)項(xiàng)目均以典型

6、的外貿(mào)工作實(shí)例導(dǎo)入,貫穿該項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。如出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的企業(yè)實(shí)例“棉紗出口”導(dǎo)入。在該項(xiàng)目下,有若干單元,例如:出口交易磋商單元的工作任務(wù)是:完成“出口棉紗”交易磋商,并書寫交易磋商函電;價(jià)格條款單元的工作任務(wù)是:完成“出口棉紗”價(jià)格核算并書寫價(jià)格條款。項(xiàng)目教學(xué)法將課程中的知識(shí)、內(nèi)容分解成不同的幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)組織學(xué)生完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的,這種策略可以讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目的整個(gè)國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革流程。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了以教師為中心授課的傳統(tǒng)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人合作能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,教

7、師和學(xué)生還能雙向溝通,分享彼此的深思、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感與觀念,最終豐富了教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然,項(xiàng)目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體,但同時(shí)對(duì)教師的要求也更高。教師既要有良好專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),還應(yīng)具有較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力以及良好的教學(xué)組織能力,能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理由、提高技能,它轉(zhuǎn)變了一成不變的教學(xué)策略,要求教師在課堂上要高度關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生形成良好的互動(dòng),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)理由解決理由。二、課程模擬課程模擬是在理論課程的教學(xué)過(guò)程中,或者是在理論課教學(xué)結(jié)束后,通過(guò)給學(xué)生一些背景資料,要求學(xué)生認(rèn)真研讀,查找相關(guān)資料,完成模擬任務(wù)。模擬的內(nèi)容既可以是該門課程的某一個(gè)單一的內(nèi)容,也可以涉及到該門課程的

8、綜合內(nèi)容。例如教師先對(duì)學(xué)生分組,讓分組后的每組學(xué)生各自扮演買方、賣方、銀行、商檢部門、船方等,根據(jù)模擬公司商定的相關(guān)商品信息和運(yùn)輸保險(xiǎn)、支付條件等內(nèi)容,起草一份商品交易合同。然后雙方就合同中條款進(jìn)行談判,直至形成最終的合同,雙方代表簽字并交換合同文本。接下來(lái)要求各組同學(xué)按照各自角色,以公司簽訂的合同為基礎(chǔ),按外貿(mào)作業(yè)流程進(jìn)行模擬練習(xí),包括要求對(duì)方開(kāi)立信用證,收到信用證后的審證和改證、外銷商品的生產(chǎn)跟單、托運(yùn)(貨代)業(yè)務(wù)、投保業(yè)務(wù)、報(bào)檢報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、收匯核銷等等。并要求學(xué)生根據(jù)所簽訂的合同和信用證的要求,制作相應(yīng)的各種單證如:商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、原產(chǎn)地證明、匯票、托運(yùn)單、裝船通知書、報(bào)檢單、報(bào)關(guān)

9、單等。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是十分顯著的,首先,它讓學(xué)生處在一個(gè)模擬情境中,不再感到學(xué)習(xí)理論條款的單調(diào)無(wú)味,而是積極主動(dòng)地參與模擬公司當(dāng)中來(lái),收集信息,策劃方案,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力很高。其次,學(xué)生通過(guò)仿真的模擬公司訓(xùn)練,站在買方,賣方和船公司以及商檢機(jī)構(gòu)等各個(gè)角度進(jìn)行全過(guò)程的參與,使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易完整的運(yùn)作流程有了全方位的認(rèn)識(shí),掌握了基本業(yè)務(wù)操作策略,從而可以實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接,為學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)職場(chǎng)從事相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。最后,學(xué)生在模擬公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),進(jìn)行分工合作,加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力、遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力、工作不順時(shí)的受挫能力,為學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社

10、會(huì)打下了良好的基礎(chǔ),提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、案例教學(xué)所謂案例教學(xué)法,是指依據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容的要求,以教師事前準(zhǔn)備的案例為基本教學(xué)材料,將學(xué)生帶入特定事件的情境中,通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流和積極探討等形式,來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)理由,分析理由和解決理由的能力的一種教學(xué)策略。由于國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐性強(qiáng),在教學(xué)中用大量的事例資料來(lái)說(shuō)明理論,可以縮小書本與現(xiàn)實(shí)的差距,把抽象的內(nèi)容具體化,引導(dǎo)學(xué)生更深層次地把握知識(shí)結(jié)構(gòu),以大量實(shí)例推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如在外貿(mào)術(shù)語(yǔ)中,通過(guò)幾個(gè)案例就可以將幾個(gè)主要的外貿(mào)術(shù)語(yǔ)中買賣雙方的責(zé)任義務(wù)分析清楚,給學(xué)生留下十分深刻的印象。但是選擇案例時(shí),也應(yīng)注

11、意案例的取舍。教學(xué)過(guò)程中由于受課堂時(shí)間以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)等因素的限制,所選案例應(yīng)篇幅適中,不宜選擇篇幅過(guò)長(zhǎng)、環(huán)節(jié)過(guò)多、信息超量的案例,否則,篇幅過(guò)長(zhǎng)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的案例使學(xué)生在分析時(shí)無(wú)法抓住重點(diǎn),考慮過(guò)多,無(wú)法對(duì)理論現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,不利于理論知識(shí)的傳授。另外,也應(yīng)注重案例的不斷更新和實(shí)效性。目前,與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的一些慣例和法律法規(guī)總是隨業(yè)務(wù)實(shí)踐不斷修訂,教師要關(guān)注這些法律法規(guī)的修訂,及時(shí)反映到我們的教學(xué)中來(lái)。同時(shí),實(shí)際工作部門在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中不時(shí)會(huì)有一些新的做法和要求,教師也應(yīng)及時(shí)掌握,使我們的教學(xué)不會(huì)脫離實(shí)踐,保證案例教學(xué)的實(shí)效性。四、考核策略對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須采用靈活的考核策略,建立與實(shí)踐教學(xué)相

12、對(duì)應(yīng)的考核體系。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)將成績(jī)?cè)u(píng)定策略告之學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。除了期末考試外,平時(shí)還要對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言、作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等情況加以考評(píng),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在期末考試中,考核形式可以采用筆試、口試、實(shí)際操作等,以及開(kāi)卷或閉卷或教考分離的多種形式。最終的成績(jī)由三部分構(gòu)成:一是基礎(chǔ)理論部分,考核基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,占5 0% ,通過(guò)期末考試的卷面成績(jī)?cè)u(píng)定。二是實(shí)務(wù)操作部分,占40% 安排在日常實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中完成。三 導(dǎo)讀:本論文是一篇關(guān)于國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段:踐與深思.職教論壇,2009,(6)上一頁(yè) 1 2 是平時(shí)表現(xiàn)如課堂考勤、提問(wèn)、作業(yè),占10% ,這樣,將平時(shí)的實(shí)訓(xùn)和課堂表現(xiàn)納入學(xué)習(xí)成績(jī),轉(zhuǎn)變以往只以期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法。當(dāng)然,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō),課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把課堂教學(xué)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合在一起

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