以學習者提出問題的教學來實現(xiàn)STSE的教育目標

1、以“學習者提出問題的教學”來實現(xiàn)STSE的教育目標摘要：學習者提出問題的教學，是貫徹三位一體的教學目標，提高學習者的研究能力，實現(xiàn)科學技術(shù)社會情感協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效的途徑。推動素質(zhì)教育的實施。關(guān)鍵詞：學習者提出問題的教學：STSE（科學、技術(shù)、社會、情感）：教育目標目前教育的現(xiàn)狀是高考錄取率不斷攀升（浙江2004年高考錄取率是76.6%），但不斷有學生因?qū)W習壓力大而采取極端的方式；國家要推進素質(zhì)教育（發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學條件，逐步實現(xiàn)標準化。中小學要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展

2、。），但素質(zhì)教育進行到今天，各地也出了不少的先進和典型，實際情況是在一個學校開展得很成功的教育往往移植到其他學校就水土不服；學生學習了幾年十幾年的物理，可是當他畢業(yè)幾年后，甚至在考試結(jié)束后，就忘記了；學生可以考出很高的成績，但很難解決實際的問題。針對目前教育的現(xiàn)狀，我們有了學習者提出問題教學，目的是能夠妥善解決上述問題。把物理學習放在科學技術(shù)和社會的大背景下，讓學生主動去學習，增強學習的實際效果和積極性。在學生學習的過程中體會交流與合作，克服困難，取得情感上的成功，提高情商。學習者提出問題的教學模式學習者提出問題的教學的實施過程是這樣的：課前由教師設(shè)置學習情景，學生以小組為單位對問題情景進行討

3、論研究，進而提出問題，然后再對提出的問題進行研究，看能否找到解決方案，如果能，有幾種解決方案，如果不能，在哪里有困難，然后由小組長上交問題站。由問題站上交教師，教師針對問題站上交的問題展開教學。在教學過程中還是以學生小組為單位進行研究，也讓學生在研究一段時間以后參與不同的小組，獲得研究的角度變化，教師進行指導，這樣基本上可以實現(xiàn)學生的問題通過學生的研究，自己解決。一、學習者提出問題的教學提高了學生的研究能力。我們看下面的教學案例：一節(jié)動量課，老師在課前設(shè)置了問題情景：用吹管吹鐵釘，刺破氣球。學生對這個問題情景展開研究，提出了很多問題，然后再對提出的問題進行研究，然后進入課堂，在課堂上再向全體學

4、生匯報。這節(jié)課的教學，學生在下面做了大量的研究工作，他們嘗試了把吹管換得長一些，短一些，粗一些，細一些，把鐵釘換成牙簽，把鐵釘換成鋼針，把氣球吹得飽滿一些或者不飽滿一些，氣吹得快一些慢一些等研究。我們分析一下這個學習過程，學習者其實經(jīng)歷了提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證，交流與合作的過程。這是一個標準的探究過程，很好的貫徹了過程與方法這一教學目標，提高了學生的研究能力。再如，作為一所非重點中學，我們學校的學生在中考升學的時候和重點中學明顯的差距在自然科學。以往我們教學的時候，感覺到學生上課接受比較慢，作業(yè)效果也不是很好，學習起來基本是機械的模仿。有很多同

5、學學起來比較吃力，效果也不太好。當初我們進行學習者提出問題的教學也是有壓力，大家也是有顧慮的。在開始的時候，學生連象樣的問題都提不出來，更別說研究了。在引導一段時間后，明顯感覺到學生不光可以提出問題，而且基本上可以合作進行研究，知道從縱向反向進行假設(shè)和實驗，而且有的時候還根據(jù)自己的研究和老師爭論。這樣，物理的學習也帶動了其它理科的學習，帶著研究的心理去學。二、學習者提出問題的教學注重STSE教育“當前和未來STS教育的目標應(yīng)該是，使學生在創(chuàng)設(shè)的實際技術(shù)情景和社會情景中去學習和理解科學和技術(shù)知識，使學生在對實際問題的研究中去認識和掌握科學理論和科學方法。整個STS教育使學生無論在科學技術(shù)基礎(chǔ)知識

6、的學習還是在實踐能力、創(chuàng)造能力上都優(yōu)于以往基本上分離的科學教育和技術(shù)教育?！?.學習者提出問題的教學關(guān)注社會我們看下面的教學案例：秤中的物理學。為了了解秤中的物理學，學生進行了大量的調(diào)查研究。他們走訪了菜市場、藥店、五金店，找到了農(nóng)村老鄉(xiāng)，這樣他們找到了現(xiàn)在能找到的最原始的秤和最先進的秤，這樣加強了物理教學與社會生產(chǎn)實際的聯(lián)系，鍛煉了學生的實踐能力。他們不光理解了秤中的物理學，而且明白了在不同的精度要求下，為什么要選擇這樣的知識，怎樣選擇物理知識用于實踐。再如，在今年上半年的學習者提出問題的教學的最新課例中，嘉興高級中學的姚慶傅老師把閱讀材料這一方法創(chuàng)造性的引入教學實踐，在他的電磁場、電磁波（

7、部分）一課中，設(shè)計了有獨創(chuàng)性的實驗，讓學生感受到了物理的內(nèi)在美，同時引入了兩則閱讀材料：閱讀材料一，1. 古代的思想家把美與和諧劃上等號。美在于和諧，宇宙應(yīng)是和諧的，自然是美的，所以亞里斯多德說，完美的天上物質(zhì)構(gòu)成的天體的運動軌道，必定是完美的曲線，和諧的軌道應(yīng)該是對稱的具有最大對稱性的運行軌道是圓。2. 。 8. 閱讀材料二：麥克斯韋；A.“環(huán)境越困難，刺激文明的積極力量就越強烈” B. 四百年前，清人入關(guān)，打敗了無論是物質(zhì)文明，還是文化領(lǐng)域都高度發(fā)達具有領(lǐng)先于世界先進水平的明王朝。桐鄉(xiāng)茅盾中學的趙惠松老師的簡諧運動課，也選了閱讀材料：A.機械振動和價值規(guī)律。B.心里活動與機械振動。C.機械

8、振動和社會。D. 情緒和機械振動。這些材料，圍繞物理教學，但不唯物理教學。把學生的思想引到社會的大背景下，讓他們看到物理學與社會的聯(lián)系。也讓他們體會到了，從表面上看與物理不相關(guān)的學科與物理的神似之處。幾乎是上升到哲學的高度。2.學習者提出問題的教學關(guān)注科學和技術(shù)以往的教學，關(guān)注的只是知識點。學生學好的標準是唯一的，就是會做題，會在考試中取得高分。試題的編排也是以知識為主，即使涉及到與生活相聯(lián)系的物理問題，也是把其它干擾信息全部過濾掉，以純知識考查的面貌出現(xiàn)在學生面前。從本質(zhì)上講，這其實是剝奪了學生思考的權(quán)力?，F(xiàn)在的考試則開始向注重與實際相結(jié)合方面引導。比如我們嘉興市最近兩的高一高二物理統(tǒng)考卷，

9、就在這方面有比較好的表現(xiàn)。在課堂教學中，學習者提出問題的教學也是關(guān)注科技的。比如有些老師在上超重和失重課時，他們都讓學生研究了宇航員的失重問題，空間站上的物體的存在等，這基本上是科技的前沿。我在上人造衛(wèi)星宇宙速度這節(jié)課的時候，給學生布置了課外作業(yè): 成為穩(wěn)定的衛(wèi)星軌道要滿足什么條件？現(xiàn)在在軌運行的衛(wèi)星有多少種？分類標準是什么？這樣的問題要求較高，但又能力可及，對有興趣的學生，他們結(jié)合自己的知識和分析，能夠解決。在他們調(diào)動多方面因素解決上面的問題的時候，引起了他們對科技的關(guān)注。在講授電磁波時，布置學生課外作業(yè): 請你查找資料，比較手機和小靈通的原理有什么區(qū)別，為什么小靈通要比手機使用更多的基站？

10、這樣的問題學生只是從課本知識是很難直接完成的。但他們通過查找資料，通過請教專家也能在一定程度上得以解決。物理教學與現(xiàn)代科技實現(xiàn)了完美的結(jié)合。下表是研究STS教學的專家總結(jié)的加入STS的物理教育與傳統(tǒng)的物理教育的區(qū)別項目傳統(tǒng)的物理教育加入STS的物理教育教學內(nèi)容以過深過專的物理學單科知識為主，忽視了物理學知識與其他學科以及技術(shù)、社會的內(nèi)在聯(lián)系注重物理學知識與其他學科以及技術(shù)、社會的內(nèi)在聯(lián)系教學的時間與空間一般只在指定的時間和教室不限于指定的時間或教室課堂教學形式以物理教師的講授為主，即以“填鴨式”為主以討論課研究課為主學生的主動性學生被動的參與教學學生主動地獲取知識，參與教學的全部過程學生的學習

11、興趣部分學生對學習失去興趣，厭學感逐漸增強學生在學習實踐中不斷增強好奇心和興趣，對學習充滿快樂能力培養(yǎng)以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主加強對學生的創(chuàng)造能力、科學探究能力和實踐能力的培養(yǎng)通過對上表的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，我們學習者提出問題的教學的研究是符合教育發(fā)展方向的。我們國家對STS教育的研究還比較少，應(yīng)該說，我們的工作也是其中的一部分。三、學習者提出問題的教學加強了對學生的情感教育“物理學的培養(yǎng)目標是進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終生發(fā)展需求。物理學的課程目標知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀”, 這是我們中學物理課程標準規(guī)定的教學目標，它強調(diào)物理的教育目標之一是情感態(tài)度與價值觀；中央和省里都在

12、強調(diào)加強對未成年人的思想道德教育。這是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。物理學科的特點決定了我們不能對學生進行直接的說教，所以，以前也有很多物理老師認為德育不是我們的事。但我們開展學習者提出問題的教學后，情況有了改變。當我們的物理教學與社會和科學技術(shù)相聯(lián)系的時候，我們讓學生看到我們國家在科技上的進步，特別是在航天、通信、戰(zhàn)略武器等尖端科技領(lǐng)域的突破，會激發(fā)起學生的民族自豪感和愛國熱情。那些科學家的奉獻精神也會感染他們。當學生以問題小組為單位進行研究的時候，他們會有失敗的體驗，也會有通過合作，克服困難，取得成功的體驗。這種體驗，慢慢地會形成一種品質(zhì)，一種內(nèi)化在他們靈魂深處的東西，使他們面對困難

13、和挫折的時候，有正確的態(tài)度和處理方法。這比物理本身更重要。同時，合作成功的理念也會進入他們的內(nèi)心深處，這對是獨生子女的我們的學生的將來的作用是顯著的。學習者提出問題的教學，加強了美育。當他們理解了物理規(guī)律的時候，他們會體會到物理的和諧之美；當他們伴著吉它聲學振動的時候，他們體會到振動的美；當他們在小組合作中獲得幫助和幫助別人的時候，他們會體會到人際和諧的美。所以，在我們使用學習者提出問題的教學后，我們潤物無聲的實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教學目標，加強了對學生的思想道德教育。綜上，我們在素質(zhì)教育上的探索還在繼續(xù)，就目前的情況而言，我們的學習者提出問題的教學基本上符合“進一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學內(nèi)容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。加強基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓練，重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生。中小學要切實采