《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

1、月光啟蒙教學(xué)設(shè)計課程名稱 月光啟蒙授課人周小艷學(xué)校名稱江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)教學(xué)對象五年級科 目語文課時安排1課時一、教材分析月光啟蒙這篇敘事散文選自蘇教版小學(xué)語文教科書五年級下冊。作者孫友田回憶了自己童年時在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事說謎語的情景，表達了對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰，內(nèi)蘊豐富，語言淳樸優(yōu)美，感情真摯動人。五年級的學(xué)生對文本已具有一定的初讀感知能力和審美欣賞能力。教學(xué)中，要特別關(guān)注兒童的感受性閱讀活動和對民間藝術(shù)的審美體驗。為了讓學(xué)生對作者所生活的地理環(huán)境和人文壞境有所了解，豐厚他們對民歌民謠等民間文學(xué)的感知與理解，

2、整合教學(xué)成為必然。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子白板的交互功能以及圖、文、聲、像的多種感官體驗，彌補擴充了學(xué)生的感性經(jīng)驗，從而促進學(xué)生與文本融為一體。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能：能體會關(guān)鍵詞句在文中的意思和用法。有感情地朗讀課文，體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。2. 過程和方法：在活動單的指引下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)主動性，提升學(xué)習(xí)力。3. 情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親深深的懷念和感激之情。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解“月光啟蒙”的真正含義。感受作者對母親深深的懷念和感激之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的內(nèi)在

3、意蘊和情景交融的表達方法。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計情境教學(xué)策略：兒童教育家李吉林老師說, “情境”會讓學(xué)生產(chǎn)生主動投入教學(xué)過程的“力”。本節(jié)課，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以語言描繪情境，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展現(xiàn)情境，讓學(xué)生在情境中感悟、積累、運用語言，體悟美好情感，享受審美愉悅，?；顒咏虒W(xué)策略：在活動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我以“活動單”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整節(jié)課，分“品歌謠”“說故事”“猜謎語”三個板塊展開，每個板塊循“自主學(xué)習(xí)小組合作展示匯報”三個步驟進行，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，提高教學(xué)的實效性。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：“普羅米修斯”電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、

4、實物投影學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文、掌握計算機操作基本技能教師準(zhǔn)備：課件、板貼、檢測反饋單教學(xué)資源：白板課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析課前準(zhǔn)備一理清脈絡(luò)，情境引入二品讀“啟蒙”，體會情感。民謠、童謠部分學(xué)習(xí)第4自然段，感受“我”內(nèi)心最直接的描述，體會作者表達的精妙。學(xué)習(xí)第5自然段，理解“豁然開朗”，體會“啟蒙”的含義。學(xué)習(xí)第6自然段，想象畫面，理解“玉石雕像”。體會“啟蒙”的含義。學(xué)習(xí)10-13自然段，讀一讀、演一演，體會“啟蒙”的含義。三總結(jié)全文，領(lǐng)悟題意。四體會寫法，遷移練筆。五課外拓展，延伸閱讀1.揭題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進普通的農(nóng)家小院，去感悟母親帶給

5、“我”的“月光啟蒙”。2.理清課文的脈絡(luò)（貼板子）。3.引入，師對照動畫深情講述課文第一小節(jié)。（出示動畫及音樂)1.教師深入小組指導(dǎo)。2.匯報要求一，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂內(nèi)容、品出特點、讀出韻味”這三個方面來匯報歌謠部分。3拓展：讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的歌謠，進一步感受歌謠給孩子們帶來了無限的樂趣，體會文化是相通的。4.師生一起總結(jié)歌謠的特點：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。5.匯報要求二，讓學(xué)生關(guān)注表達。師小結(jié)，體會作者表達的精妙。6.相機指導(dǎo)學(xué)生讀好第4小節(jié)中的重點詞語，感受母親“甜甜的嗓音”與“吟唱的深情”，這樣的感覺會久久地留在“我”幼小的心田。7.引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)站的資源庫里的內(nèi)容，讓學(xué)生了解母親用詩的語

6、言 “讓我一顆混沌的童心豁然開朗”，使“我”得到了“啟蒙”教育。1.教師深入小組指導(dǎo)。2.師配樂并拉開“黑幕”創(chuàng)設(shè)情境：在這靜謐美好的夜晚，母親摟著我，給我講了一個又一個神奇絢爛的故事，聽著聽著，我的小腦袋里不禁浮想聯(lián)翩，望著高深莫測的夜空3.總結(jié)“故事”帶給作者的啟蒙：認(rèn)識真善美、辨明假惡丑，懂得了做人的道理的同時更豐富了想象。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為何此時在“我”的眼中，母親儼然成了一尊玉石雕像？小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。1.教師深入小組指導(dǎo)。2.學(xué)生表演后師生扣住重點詞語共同評價。3.師生配合表演。文中的謎語拓展的謎語4.引導(dǎo)學(xué)生說出謎語帶給“我”的啟蒙：啟發(fā)想象、啟迪智慧。1.引讀課文最后一個自然段

7、。感謝母親感謝母親感謝母親2.引導(dǎo)學(xué)生對比課題，領(lǐng)會“啟蒙”之內(nèi)涵。3.總結(jié)、完成板書。1.對照板書總結(jié)全文，并體會寫法：作者就是通過這樣的一幕幕溫馨的場景表達了自己的真情實感。2.讓學(xué)生欣賞一組圖片。（音樂、畫面）選一幅你最有感觸的場景學(xué)著表達表達。1.在我們的雉水大地上，流傳了好多的民歌民謠，課后收集整理。2.閱讀孫友田的母愛三部曲。1.生齊讀課題2.學(xué)生回憶文中的三個場景：唱歌謠、講故事、說謎語3.欣賞動畫及教師配音講述。品“歌謠”1.自主學(xué)習(xí)：（1）瀏覽電子課文，找出文中的五首民歌童謠，讀一讀。（2）作者是如何表達聆聽歌謠后的感受的？畫出相關(guān)詞句，想一想。 2.小組交流：（1）把自己最

8、喜愛的一首讀給同學(xué)聽。（2）讀一讀自己畫出的詞句，說說自己的想法。3.匯報展示。學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。生小組匯報最喜歡的一首歌謠：先說說喜歡的原因。然后用不同的形式展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果。生匯報要求二，理解“芳香的音韻”說出“我”的內(nèi)心感受，并關(guān)注作者是怎么表達的，讀好相關(guān)語句。生閱讀網(wǎng)站相關(guān)介紹后說說兩個“長”的不同含義，及母親用歌謠傳遞著對生活的感悟、熱愛、對故鄉(xiāng)的愛、對民間藝術(shù)的愛。讀懂“歌謠”帶給我的“啟蒙”。講“故事”1默讀第6自然段，想想母親還會給我講哪些神話故事呢？2瀏覽網(wǎng)站“講故事”專欄，在小組內(nèi)說一說：望著高深莫測的夜空。母親給我講 的故事，我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面 。3.匯報

9、展示。學(xué)生配樂、繪聲繪色地進行想象說話的展示。在教師引導(dǎo)下說出母親講述神話故事帶給作者的啟蒙。說出把母親比作“玉石雕像”的原因。學(xué)習(xí)前面用詞語概括“啟蒙”的內(nèi)涵。說“謎語”1.自由朗讀10-13自然段，想象當(dāng)時母子倆的動作和神態(tài)，讀好人物的語言。2.小組內(nèi)分角色朗讀，嘗試著演一演。3.匯報展示。一組同學(xué)表演，其他同學(xué)扣住“纏”、 “笑著說”等提示語等進行評價。體現(xiàn)謎語的有趣、母親的愛等。學(xué)習(xí)前面用詞語概括此處“啟蒙”的內(nèi)涵。學(xué)生體會“我”對母親的感激、敬佩之情。齊讀三句話。回顧全文后，思考“月光母親”與“月光啟蒙”兩個課題，你更喜歡哪個，說說為什么。在“在線論壇”中表達你的想法。1.欣賞一組生

10、活圖片。（回憶自己生活中類似的美好畫面）2.選擇畫面中的一個細(xì)節(jié)進行描寫，并表達你的真實感受。檢測反饋：細(xì)描摹 抒真情學(xué)生寫一段話后交流、評價。學(xué)生網(wǎng)站閱讀部分作品。課前播放“兒歌聯(lián)唱”，欣賞這些耳熟能詳?shù)母柚{，如同回到快樂的童年。嵌入flash動畫，伴著蟋蟀的鳴叫，星星出齊，月亮升起，在老師動情描述中，一幅溫馨的畫面展現(xiàn)在眼前，如此“造境”為整節(jié)課奠定了溫潤的情感基調(diào)，營造了溫暖的心理磁場。學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，研讀“唱歌謠”部分，按照活動單的提示要求自主學(xué)習(xí)、合作探究。“普米”課件根據(jù)學(xué)生的匯報情況相機出示所對應(yīng)的圖文，營造情景，幫助學(xué)生走進文本。播放童謠小老鼠的音頻，生齊唱，感受歌謠的有

11、趣及音韻美。運用動態(tài)批注功能，根據(jù)學(xué)生的匯報相機圈畫出兩個含有“長”字的、打比方的句子等，讓學(xué)生懂得扣住重點詞句去讀懂文字背后的含義。播放“母親歌謠” 音頻，讓學(xué)生真切地感受到了那天籟般的聲音讓兒時的孫友田陶醉了，從而更好地理解“芳香的音韻”這種“通感”的修辭手法。調(diào)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“教材解讀”中“黃河故道”的圖文介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)赝恋刭Y源貧瘠，但精神生活卻是豐富的。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在“講故事”專欄提供了文中的兩個故事“嫦娥奔月”、“牛郎織女天河相會”的故事外，還拓展了后羿射日等六個神話故事。讓學(xué)生感受到神話故事的魅力。運用白板拉幕功能逐步呈現(xiàn)孩子眼里神秘的蒼穹：滿天星斗、一輪圓月和一個個引人

12、入勝的故事圖片。播放音樂盒，激發(fā)孩子們豐富的想象，讓學(xué)生入情入境地表達他們眼前仿佛出現(xiàn)的畫面。運用聚光：“玉石雕像”般的母親。將文中對母親形象的描繪直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。生可以閱讀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中所拓展的“謎語”，自己猜一猜后再點擊“答案”。感受謎語表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性等特點?！捌彰住背鍪荆簩υ拑?nèi)容、敘述語言部分用不同顏色顯示。學(xué)生一目了然，只需扣住對話內(nèi)容，將提示性旁白語言表演出來即可。運用遮蓋、拖拽功能將三句話逐一出示，層層推進，深化了文中所表達的情感。網(wǎng)站“在線論壇”，討論、共享自己對題意的理解，對“啟蒙”的內(nèi)涵的領(lǐng)悟。嵌入Flash動畫：生活中的我們受到關(guān)愛的

13、一幕幕動人的情景，實物投影學(xué)生的反饋單，從表達的內(nèi)容、寫作手法、書寫質(zhì)量等方面進行評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了孫友田的詩歌的代表作及有關(guān)母親的一組文章。引領(lǐng)學(xué)生在課外的閱讀中思考，在資料的搜集中梳理，使語文學(xué)習(xí)走向生活大課堂。六、教學(xué)評價設(shè)計1.體現(xiàn)互動性。充分利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能，實現(xiàn)師生之間、生生之間以及人機之間對話式互動評價。2.激發(fā)積極性。充分發(fā)揮評價的激勵功能，通過激勵性的語言評價激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情。3.強化發(fā)展性。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，通過巧妙的指導(dǎo)點撥使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。七、課后反思一是從兒童出發(fā)。成尚榮先生說，兒童立場，教育從這兒出發(fā)。觸摸童心。課始用動

14、畫營造一個清麗又溫馨的情境，以期待孩子們?nèi)肭槿刖常瑥亩顾麄兎e極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。播種快樂。課尾摒棄了多數(shù)老師慣用的原文開頭升華情感，因為如果讓現(xiàn)實的不幸和回憶的甜美交錯在一起，會深深地刺痛孩子們的心。二是以活動展開。這節(jié)課，我采用如皋區(qū)域推進的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式展開教學(xué)，分為三個教學(xué)板塊，板塊之間既相對獨立又相互勾連，板塊的推進也基本符合文本表達的文路順序。從課堂實施來看，學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)時空，在積極主動的學(xué)習(xí)活動中得到了精神的滋養(yǎng)和語言的生長。我的追求是在本節(jié)課上很好地落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是用簡單抵達。簡簡單單學(xué)語文，用最簡單的方式抵達。在教學(xué)時，我沒有追求形式的新穎和手段