基于核心素養(yǎng)的2022年高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略與方法

1、淺談淺談20222022年高考化學(xué)備考策略與復(fù)習(xí)方法年高考化學(xué)備考策略與復(fù)習(xí)方法再談三新試題分析備考策略建構(gòu)方法新高考評價體系、新課標(biāo)、新教材分析2017-2021年化學(xué)高考真題特點變化新高考評價體系下的高考復(fù)習(xí)教學(xué)理念、備考策略和教學(xué)方法在高考復(fù)習(xí)課堂中建構(gòu)化學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)案例分析國務(wù)院：關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見，2014年9月2014年“拿圖紙、出方案” 制訂了高考內(nèi)容改革規(guī)劃和分省命題省份使用全國的調(diào)整方案。2015年“打基礎(chǔ)、抓施工” 堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國和創(chuàng)新精神的考查，并順利實現(xiàn)7個省份使用全國卷的平穩(wěn)過渡。2016年“調(diào)布局、克

2、難點” “一綱多卷”，平穩(wěn)完成命題格局調(diào)整，全國26個省份使用全國統(tǒng)一命題試卷； 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）出版,2018年1月探索構(gòu)建高考評價體系 全方位推進高考內(nèi)容改革，2016年10月11日中國教育報 教育部考試中心主任姜鋼：對2017年高考考試大綱解讀，提出“一體四層四翼”，從頂層設(shè)計上回答高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”新時代的高考定位與內(nèi)容改革實施路徑，2019年中國考試第一期教育部考試中心副主任于涵： “一核四層四翼”高考評價體系在今后的高考命題中如何體現(xiàn)關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見，2019年6月國務(wù)院辦公廳：實施普通高中新課程的省份不再制定考

3、試大綱中國高考評價體系說明，2019年11月 教育部考試中心：一核四層四翼，以情境和情景活動為載體人教版普通高中教科書化學(xué)必修第一冊出版，2019年4月 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂， 2020年人教版（2019）投入使用， 2020年2021,新高考終于來了！新高考評價體系“一核”為什么考？ “四層”考什么？ “四翼”怎么考？ 教育部考試中心副主任于涵新時代的高考定位與內(nèi)容改革實施路徑“一核”立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué) 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月“四層”必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月核心價值：強調(diào)學(xué)科共

4、性，政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)思想方法學(xué)科素養(yǎng)：彰顯學(xué)科特性，有效運用學(xué)科思維、整合學(xué)科知識、 調(diào)動學(xué)科能力，高質(zhì)量地認(rèn)識、分析、解決問題的綜合品質(zhì)必備知識與關(guān)鍵能力：面對生活、探索情境，能有效認(rèn)識、分析、解決問題所必備綜合能力和學(xué)科知識“四層”必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月“四翼”基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月基礎(chǔ)性：高考強調(diào)基礎(chǔ)扎實，基礎(chǔ)性知識點必須盡量涵蓋綜合性：高考強調(diào)融會貫通，學(xué)科內(nèi)容融合，試題形式多樣應(yīng)用性：高考強調(diào)學(xué)以致用，使用貼近時代、社會、生活的素材，選取生活

5、、成產(chǎn)和社會發(fā)展中的實際問題，考查學(xué)生運用知識、能力和素養(yǎng)解決實際問題的能力創(chuàng)新性：高考強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論情境：高考評價體系中的考查載體基于情境和情景活動的命題要求 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月情境：高考評價體系中的考查載體基于情境和情景活動的命題要求 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月情境：高考評價體系中的考查載體基于情境和情景活動的命題要求 教育部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月情境：高考評價體系中的考查載體基于情境和情景活動的命題要求 教育

6、部考試中心：中國高考評價體系說明，2019年11月情境：高考評價體系中的考查載體情境：高考評價體系中的考查載體?“一核四層四翼”高考評價體系新高考評價體系全新的評價理念對學(xué)生思維的考查遠(yuǎn)大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質(zhì)考查，將成為新的評價理念，直接瞄準(zhǔn)學(xué)生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。獨立的學(xué)科化操作建立新的單科評價體系，根據(jù)學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評價體系。標(biāo)準(zhǔn)化測量新的高考評價體系對考試內(nèi)容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發(fā)布，明確界定對考生的能力要求和測量標(biāo)準(zhǔn)。能力培養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵！新高考評價

7、體系下的化學(xué)學(xué)科核心能力 教育部考試中心發(fā)布的2018年高考全國卷試題評析將關(guān)鍵能力具化為“必須具備的重要認(rèn)知能力，還包括了國家社會發(fā)展對高素質(zhì)人才提出的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”認(rèn)知能力化學(xué)學(xué)習(xí)理解能力（知識和經(jīng)驗的輸入）應(yīng)用能力化學(xué)應(yīng)用實踐能力（知識和經(jīng)驗的輸出）創(chuàng)新能力化學(xué)遷移創(chuàng)新能力（知識和經(jīng)驗的高級輸出）重視化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價：重視化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價：注重過程性評價；注重過程性評價；多樣化評價方式；多樣化評價方式；基本途徑和方法基本途徑和方法提問與點評、提問與點評、練習(xí)與作業(yè)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試復(fù)習(xí)與考試新課標(biāo)與新高考課堂提問設(shè)計：課堂提問設(shè)計：診斷核心素養(yǎng)達成情況；診斷核心素養(yǎng)達成情況；

8、點評與追問要能指導(dǎo)促點評與追問要能指導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)課堂練習(xí)和課后作業(yè)：課堂練習(xí)和課后作業(yè)：診斷與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)診斷與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)單元與模塊復(fù)習(xí)：單元與模塊復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)： 化學(xué)核心概念和觀念化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化；的結(jié)構(gòu)化；“知識失知識失聯(lián)聯(lián)”“”“認(rèn)識思路認(rèn)識思路”；考試：考試： 解決真實情景下不同解決真實情景下不同復(fù)雜程度的化學(xué)問題復(fù)雜程度的化學(xué)問題附錄一：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分附錄一：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分新高考與新教材新舊教材對比1.對化學(xué)實驗的表現(xiàn)形式分類更明確。2. 與化學(xué)相關(guān)的生活、社會情境更豐富。3. 更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式的培

9、養(yǎng)4.各欄目的設(shè)計意圖更明確，教學(xué)實施步驟更清晰新高考與新教材【新高考】 考化學(xué)考化學(xué)學(xué)習(xí)能力【新教材】 學(xué)化學(xué)學(xué)學(xué)化學(xué)新高考與新教材2017-2019年全國卷考點分析新高考與舊高考年份年份基本概念型選擇題基本概念型選擇題阿伏伽德羅常數(shù)離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)命題要求以NA的應(yīng)用為載體考查物質(zhì)的量的相關(guān)計算難度不大，離子方程式正誤判斷 、離子共存的判斷2017阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 2018阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 2019阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用 年份年份基本理論型選擇題基本理論型選擇題原子結(jié)構(gòu)、元素推斷題反應(yīng)熱、反應(yīng)速率和限度命題要求難

10、度中等 ，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表、周期律結(jié)合圖像分析與蓋斯定律應(yīng)用 2017元素周期律和元素周期表的應(yīng)用 原子結(jié)構(gòu)，元素周期律和周期表的應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)，元素周期律和周期表的應(yīng)用2018原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素推斷原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素推斷、化學(xué)鍵的判斷原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和周期表的應(yīng)用、元素的推斷、化學(xué)鍵的判斷2019原子結(jié)構(gòu)，周期律和周期表應(yīng)用、元素推斷原子結(jié)構(gòu)，周期律和周期表應(yīng)用、元素推斷原子結(jié)構(gòu)，周期律和周期表應(yīng)用、元素推斷2017-2019年全國卷考點分析年份年份基本理論型選擇題基本理論型選擇題溶液中的離子平衡綜合命題要求難度中等，考查電解質(zhì)溶液相 關(guān)知識的綜合2017弱電解質(zhì)的電離

11、平衡、鹽類水解原理的應(yīng)用 、離子濃度大小的比較 弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解原理的應(yīng)用 、離子濃度大小的比較 、粒子分布分?jǐn)?shù)曲線沉淀溶解平衡、ksp2018酸堿滴定創(chuàng)新圖像沉淀溶解平衡曲線的分析、ksp沉淀滴定曲線分析2019酸堿中和滴定創(chuàng)新圖像、導(dǎo)電性分析、離子濃度比較沉淀溶解平衡曲線的分析、ksp溶液的酸堿性、弱電解質(zhì)的電離平衡2017-2019年全國卷考點分析年份年份基本理論型選擇題基本理論型選擇題電化學(xué)命題要求題目難度中等，以新型電源、 電解池為載體考查原電池原 理和電解原理的綜合應(yīng)用 2017電解池原理的應(yīng)用、金屬的腐蝕與防護電解池原理的應(yīng)用 原電池原理的應(yīng)用2018原電池原理的應(yīng)用

12、可充電電池原理的應(yīng)用可充電電池原理的應(yīng)用2019原電池原理的應(yīng)用可充電電池原理的應(yīng)用2017-2019年全國卷考點分析年份年份元素及其化合物選擇題元素及其化合物選擇題物質(zhì)性質(zhì)、用途，與生活中的化學(xué)相結(jié)合計算型選擇題命題要求題目較簡單，物質(zhì)的性質(zhì)與化 學(xué)生活相結(jié)合難度中等，常涉及物質(zhì)的量、離子濃度、溶度積、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等內(nèi)容2017常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途判斷，環(huán)境污染與保護等知識2018常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途的判斷 常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途的判斷 2019常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途的判斷 常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途的判斷 2017-2019年全國卷考點分析年份年份有機化學(xué)基礎(chǔ)選擇題有機化學(xué)基礎(chǔ)選擇題同分異

13、構(gòu)體的判斷、常見有機物的性質(zhì)和反應(yīng)類型 命題要求有機物同分異構(gòu)體數(shù)目的判 斷、常見有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機反應(yīng)類型的判斷2017有機物的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，同分異構(gòu)體 有機物的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機物的性質(zhì)、有機物的分離與鑒別、同分異構(gòu)體2018有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、同分異構(gòu)體的判斷2019有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)同分異構(gòu)體的判斷 有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)2017-2019年全國卷考點分析年份年份化學(xué)實驗選擇題化學(xué)實驗選擇題實驗基本操作、實驗儀器的使用正誤判斷、實驗設(shè)計與評價命題要求判斷實驗 基本操作的正誤、實驗儀器的正確使用、實驗現(xiàn)象與實驗設(shè)計評價2017實驗基本操作的判斷、實驗方案的評價實驗方案的設(shè)計與評價

14、實驗方案的設(shè)計與評價2018實驗基本操作、實驗儀器的使用實驗現(xiàn)象的描述、實驗方案的設(shè)計與評價離子的檢驗、儀器的使用 2019實驗基本操作、實驗儀器的使用實驗現(xiàn)象的描述、實驗基本操作實驗方案的設(shè)計與評價2017-2019年全國卷考點分析年份年份元素及其化合物、化學(xué)基本概念、基本理論非選擇題題元素及其化合物、化學(xué)基本概念、基本理論非選擇題題與元素化合物、基本概念、基本理論、實驗基本操作等相結(jié)合的綜合題命題要求工藝流程圖題，物質(zhì)的推斷和計算2017工藝流程圖、基本概念的應(yīng)用、物質(zhì)的性質(zhì)、計算 工藝流程圖、物質(zhì)的提純、基本理論的應(yīng)用和計算 2018工藝流程圖、電化學(xué)基本概念、基本理論的應(yīng)用和計算 工藝

15、流程圖、基本概念和基本理論的應(yīng)用工藝流程圖、基本概念和基本理論的應(yīng)用2019工藝流程圖、元素化合物、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)工藝流程圖、元素化合物、計算 工藝流程圖、元素化合物、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、計算 2017-2019年全國卷考點分析年份年份元素及其化合物、化學(xué)基本概念、基本理論非選擇題題元素及其化合物、化學(xué)基本概念、基本理論非選擇題題反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡綜合題命題要求題目難度較大，第一部分多考查反應(yīng)熱，第二部分多考查化學(xué)平衡圖像的分析、電化學(xué)以及化學(xué)計算2017蓋斯定律、化學(xué)平衡的計算 !蓋斯定律、外界條件對化學(xué)平衡 影響、化學(xué)平衡圖像的分析 蓋斯定律、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷、化

16、學(xué)平衡計算2018蓋斯定律、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡計算 、外界條件對平衡的影響蓋斯定律、外界條件對平衡的影響、化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用蓋斯定律、外界條件對平衡的影響、化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用2019化學(xué)速率和化學(xué)平衡的計算、外界條件對化學(xué)平衡的影響蓋斯定律、外界條件對平衡的影響、化學(xué)平衡常數(shù)的計算與應(yīng)用、電解原理的應(yīng)用 蓋斯定律、外界條件對平 衡的影響、化學(xué)平衡常數(shù)的計算與應(yīng)用、電解原理的應(yīng)用2017-2019年全國卷考點分析年份年份化學(xué)實驗綜合化學(xué)實驗綜合與有機化學(xué)相結(jié)合的綜合實驗，物質(zhì)的性質(zhì)實驗、物質(zhì)制備實驗等綜合探究命題要求題目難度較大，綜合性強，常以無機物的制備、性質(zhì)、有機物的分離提純等為載體設(shè)計實驗

17、2017物質(zhì)組成的探究、實驗方案的評價物質(zhì)組成含量的探究、實驗基本操作、實驗方案的評價和計算 物質(zhì)性質(zhì)的探究、實驗方案的評價2018物質(zhì)的制備和性質(zhì)探究與評價 、實驗的基本操作的應(yīng)用 物質(zhì)成分的分析、實驗的探究與評價 物質(zhì)的檢驗、實驗方案的設(shè)計與評價2019物質(zhì)的制備實驗的探究 物質(zhì)的分離提純實驗的探究與評價 物質(zhì)的制備實驗的探究與評價、實驗儀器的使用、計算2017-2019年全國卷考點分析年份年份 選修部分非選擇題選修部分非選擇題物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)命題要求以非選擇題的形式考查 核外電子排布、雜化軌道、化學(xué)鍵、晶體類型的判斷、晶胞的計算 2017核外電子排布 特點、分子構(gòu)型、原子的雜化方式 、晶

18、胞的計算 核外電子排布圖 、電子親和能、共價鍵、雜化、晶胞的計算 核外電子排布 、第一電離能、雜化、化 學(xué)鍵 、晶胞的計算2018核外電子排布圖、分子空間構(gòu)型、電離能、晶格能、晶胞的計算 核外電子排布圖、價層電子對互斥理論、分子構(gòu)型 核外電子排布式、第一電離能、化學(xué)鍵類型 、分子構(gòu)型、雜化、晶胞的計算 2019電離能、雜化方式、配位鍵、晶體類型、晶格能、晶胞的計算核外電子排布、分子構(gòu)型的判斷、離子半徑的比較、晶胞的計算 元素周期表、核外電子排布、電負(fù)性、雜化、配位鍵、氫鍵2017-2019年全國卷考點分析年份年份 選修部分非選擇題選修部分非選擇題有機化學(xué)基礎(chǔ)命題要求以有機合成和有機推斷為載體考

19、查有機物的命名、有機反應(yīng)類型、有機物分子結(jié)構(gòu)的確定、同分異構(gòu)體種類判斷和書寫2017有機物命名、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫、反應(yīng)類型、有機合成路線設(shè)計有機物命名、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫、反應(yīng)類型命名、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫、反應(yīng)類型、合成路線2018有機物命名、反應(yīng)類型、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫有機物命名、反應(yīng)類型、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫命名、官能團判斷、同分異構(gòu)書寫、反應(yīng)類型、合成路線2019有機物命名、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)種類、有機合成路線設(shè)計有機物命名、同分異構(gòu)種類和書寫、反應(yīng)類型有機物命名、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)書寫、合成路線設(shè)計2017-2019年全國卷考點分析2020年全國卷分析內(nèi)容

20、題號分值比例基本理論7 8 9 10 13 263835%元素化合物6 11 26 272725%有機部分12 291817%實驗27 281917%計算8 1266%2020年全國卷分析1.1.突出化學(xué)基本概念和基本理論的考查突出化學(xué)基本概念和基本理論的考查理綜卷（I）中除第12題為有機化學(xué)、6、11為元素化合物之外，其他全是基本概念和基本理論題，而且卷（II）第26題也屬于此范疇。涉及到物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、物質(zhì)的量、阿伏加德羅定律、氧化還原反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、電化學(xué)、強弱電解質(zhì)電離平衡、化學(xué)平衡、離子反應(yīng)等基礎(chǔ)知識，與往年相比，基本理論的比重有所增加且覆蓋面較廣。對“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律

21、”等知識點作了較深度的考查。對元素化合物的考查較之前有所增加，且綜合性很強。方程式的書寫減少、內(nèi)容簡單。對有機、實驗的考查內(nèi)容及比例基本穩(wěn)定。2020年全國卷分析2.2. 保持對實驗的考查，突出化學(xué)學(xué)科特色保持對實驗的考查，突出化學(xué)學(xué)科特色主要考查學(xué)生中學(xué)階段的常見反應(yīng)和基本實驗的設(shè)計、操作及各實驗設(shè)計的目的3.3.試題覆蓋面廣、穩(wěn)中漸變、不斷創(chuàng)新試題覆蓋面廣、穩(wěn)中漸變、不斷創(chuàng)新 特別是有機化學(xué)，幾乎將平時見到的所有題型融為一體，其中包括書寫有機物結(jié)構(gòu)簡式、分子式的能力、限制條件下的同分異構(gòu)體的書寫、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的推斷、反應(yīng)類型的判斷、方程式的書寫等。比較值得一提的是本有機試題中刪去了對信息理解的

22、考查，將有機知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系在一起。2021年湖南卷分析題號題號考查內(nèi)容考查內(nèi)容分值分值難易程度難易程度1本題主要考查化學(xué)變化與物理變化的辨識，同時考查學(xué)生的環(huán)保意識3分易易2本題考查有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，涉及高分子化合物，氧化還原反應(yīng)，二氧化硫相關(guān)性質(zhì)以及金屬電化學(xué)腐蝕等內(nèi)容3分易易3本題考查化學(xué)實驗方案的評價，把握物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)與現(xiàn)象、混合物分離提純、離子檢驗、pH測定為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分析與實驗?zāi)芰Φ目疾椤?分較易較易4本題考查有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，把握官能團與性質(zhì)、有機反應(yīng)為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分析與應(yīng)用能力的考查，3分較易較易5本題考查阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)計算和判斷，明確分子

23、、原子、原子核內(nèi)質(zhì)子中子及核外電子的構(gòu)成關(guān)系3分較易較易6本題考查本題主要考查海水制備無水氯化鎂的無機工藝流程，涉及了氧化還原方程式的配平、鹽的水解、元素化合物之間的轉(zhuǎn)化、金屬冶煉等知識3分較易較易7本題考查原子結(jié)構(gòu)與元素周期律，把握原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)推斷元素為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分析與應(yīng)用能力的考查，注意規(guī)律性知識的應(yīng)用3分較易較易8本題以鹵族元素為背景，考查有關(guān)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，理解反應(yīng)并計算轉(zhuǎn)移電子數(shù)為解題關(guān)鍵3分中中9本題主要考查強堿弱酸鹽的水解等相關(guān)知識，具體考查了離子濃度、電離平衡常數(shù)的大小比較，電荷守恒的應(yīng)用，混合溶液的離子濃度的計算等，同時考查學(xué)生的看圖、讀圖的理解、應(yīng)用能力

24、。3分較難較難10本題考查二次電池，注意把握原電池中電子及溶液中離子的定向移動問題，明確正負(fù)本題考查二次電池，注意把握原電池中電子及溶液中離子的定向移動問題，明確正負(fù)極，分析裝置及其功能為解題關(guān)鍵極，分析裝置及其功能為解題關(guān)鍵3分分中中2021年湖南卷分析題號題號考查內(nèi)容考查內(nèi)容分值分值難易程度難易程度1本題主要考查化學(xué)變化與物理變化的辨識，同時考查學(xué)生的環(huán)保意識3分易易2本題考查有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，涉及高分子化合物，氧化還原反應(yīng)，二氧化硫相關(guān)性質(zhì)以及金屬電化學(xué)腐蝕等內(nèi)容3分易易3本題考查化學(xué)實驗方案的評價，把握物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)與現(xiàn)象、混合物分離提純、離子檢驗、pH測定為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分

25、析與實驗?zāi)芰Φ目疾椤?分較易較易4本題考查有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，把握官能團與性質(zhì)、有機反應(yīng)為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分析與應(yīng)用能力的考查，3分較易較易5本題考查阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)計算和判斷，明確分子、原子、原子核內(nèi)質(zhì)子中子及核外電子的構(gòu)成關(guān)系3分較易較易6本題考查本題主要考查海水制備無水氯化鎂的無機工藝流程，涉及了氧化還原方程式的配平、鹽的水解、元素化合物之間的轉(zhuǎn)化、金屬冶煉等知識3分較易較易7本題考查原子結(jié)構(gòu)與元素周期律，把握原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)推斷元素為解答的關(guān)鍵，側(cè)重分析與應(yīng)用能力的考查，注意規(guī)律性知識的應(yīng)用3分較易較易8本題以鹵族元素為背景，考查有關(guān)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，理解反應(yīng)并計算轉(zhuǎn)移電子

26、數(shù)為解題關(guān)鍵3分中中9本題主要考查強堿弱酸鹽的水解等相關(guān)知識，具體考查了離子濃度、電離平衡常數(shù)的大小比較，電荷守恒的應(yīng)用，混合溶液的離子濃度的計算等，同時考查學(xué)生的看圖、讀圖的理解、應(yīng)用能力。3分較難較難10本題考查二次電池，注意把握原電池中電子及溶液中離子的定向移動問題，明確正負(fù)本題考查二次電池，注意把握原電池中電子及溶液中離子的定向移動問題，明確正負(fù)極，分析裝置及其功能為解題關(guān)鍵極，分析裝置及其功能為解題關(guān)鍵3分分中中2021年湖南卷分析2021年湖南卷分析一. 注重引領(lǐng)，突出立德樹人二. 強化主干，注重必備知識 覆蓋了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、化學(xué)實驗、元素周期律、阿佛加德羅常數(shù)、電化學(xué)、離子反應(yīng)、電

27、離平衡、有機反應(yīng)、電荷守恒、反應(yīng)類型等知識點。試題多采用學(xué)生熟悉的命題角度進行設(shè)問，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性。（T 1、2、3、4、7、8、12以及非選擇題提問的層次感）三. 能力立意，培育學(xué)科素養(yǎng) 試題著力考查學(xué)科關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高考改革理論與實踐相結(jié)合的特點，以社會，生活實際為背景設(shè)立相應(yīng)的情境，考查學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋身邊的相關(guān)現(xiàn)象，解決實際問題的能力，（T 7、8、9、18、19）2021年湖南卷分析四.依托實驗，凸顯學(xué)科特色五. 強化情境，聚焦學(xué)科能力日常生活情境日常生活情境;學(xué)術(shù)探索情境學(xué)術(shù)探索情境;生產(chǎn)環(huán)保情境生產(chǎn)環(huán)保情境2021年湖南卷分析（T 4、6、9、10、11、13、14、15、

28、16、17、18、19）2021年湖南卷考試特點分析 整體體現(xiàn)新課標(biāo)要求，選擇題難度適中，考查面廣，新穎度高，實驗題和化工流程題關(guān)注新舊情境組合，注重基礎(chǔ)和創(chuàng)新的有機融合，注重能力的梯度；化學(xué)原理題注重圖表信息的分析，創(chuàng)造性地考查了標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高；物質(zhì)結(jié)構(gòu)題和有機題既有常規(guī)內(nèi)容，又有新的微調(diào)。1.基礎(chǔ)主干知識考查不放松（1）與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密（2）考點覆蓋更加全面 單一考查某一個考點的題很少，綜合考查多個考點的題很多； 化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實中的應(yīng)用情境增多，便于考查與之相關(guān)的各方面內(nèi)容；命題趨勢分析2.認(rèn)識問題、解決問題能力要求提高（1）突出思維過程的考查 在素材背景和呈現(xiàn)方式上

29、力求突出學(xué)生的思維過程，考查學(xué)生演繹歸納總結(jié)能力； 從不同角度引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，擺脫固定僵化的思維模式，通過多樣化的信息和設(shè)問給學(xué)生搭設(shè)開放性的思維平臺，使各層次學(xué)生都能充分展現(xiàn)解題的思維過程； 鼓勵學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新推理和創(chuàng)新解答。命題趨勢分析2.對考生能力要求提高（2）突出考查實驗探究能力 突出考查以實驗為核心的科學(xué)探究能力，在實驗的過程中使學(xué)科思想和觀念更加外顯化； 考查的實驗內(nèi)容立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。命題趨勢分析2.對考生能力要求提高（3）突出考查學(xué)以致用的能力 化學(xué)與生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的案例； 最新研究成果及化學(xué)與其它交叉學(xué)科的熱點問題；

30、考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。命題趨勢分析2.加強對化學(xué)過程中基本原理的理解BornHaber循環(huán)催化過程中活化能的變化從反應(yīng)的歷程理解化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素?zé)峄瘜W(xué)循環(huán)系統(tǒng)命題內(nèi)容預(yù)測1.微觀透視化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)過程3.加強化學(xué)計算氧化還原滴定、沉淀滴定、返滴定化學(xué)平衡中的各種平衡常數(shù)有機計算產(chǎn)品純度計算4.加強表述型答題方式考查實驗評價實驗設(shè)計有機合成路線設(shè)計【備考原則】 內(nèi)容重視基礎(chǔ)、激發(fā)思維 方法教師引領(lǐng)、學(xué)生自主備考策略【教學(xué)理念】 學(xué)科素養(yǎng)是目標(biāo)；能力培養(yǎng)是關(guān)鍵；情境素材是土壤；教師有限引導(dǎo)；學(xué)生充分自主內(nèi)容重視基礎(chǔ)、激發(fā)思維以教材為本以高考真題為激發(fā)點鼓勵、引導(dǎo)多思多問

31、多聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀豐富多媒體素材激趣以實驗現(xiàn)象設(shè)疑激發(fā)探究欲望引導(dǎo)團隊探究活動問題組引導(dǎo)團隊討論組織相互學(xué)習(xí)與評價方法教師引領(lǐng)、學(xué)生自主【復(fù)習(xí)教學(xué)方法】1.以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為線索落實主干知識2.以錯題為線索對知識查缺補漏3.以考題為線索整理解題思路4.以教材、真題為起點進行變形訓(xùn)練1.以教材和考綱為線索落實主干知識組織學(xué)生構(gòu)建主干知識的思維導(dǎo)圖組織學(xué)生構(gòu)建基本題型和解題方法的思維導(dǎo)圖教師整理歸納高考考點、題型一覽表，方便學(xué)生復(fù)習(xí)深析備考2.以教材和錯題為線索對知識查缺補漏組織學(xué)生自主構(gòu)建“防坑手冊”組織學(xué)生作業(yè)互評發(fā)現(xiàn)知識漏洞組織學(xué)生分組對教材進行再次研讀，互相進行知識考查2.以教材和錯

32、題為線索對知識查缺補漏組織學(xué)生自主構(gòu)建“防坑手冊”組織學(xué)生作業(yè)互評發(fā)現(xiàn)知識漏洞組織學(xué)生分組對教材進行再次研讀，互相進行知識考查3.以考題為線索整理解題思路習(xí)題講解、試卷講評： 老師講 學(xué)生講鼓勵學(xué)生一題多解，激發(fā)創(chuàng)新思維組織學(xué)生自主構(gòu)建“方法寶典”3.以考題為線索整理解題思路4.以教材、真題、社會熱點等為起點進行變形訓(xùn)練組織學(xué)生在教材上尋找真題原形課堂上對教材知識進行變形提問考查組織學(xué)生對教材知識、真題進行變形出題，自主組卷考查教師關(guān)注學(xué)科前沿、社會熱點等，進行變形考查教師關(guān)注高等化學(xué)與中學(xué)化學(xué)銜接的相關(guān)原理，進行深入剖析磚混結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)1.整合教材，完成知識體系和學(xué)習(xí)思路、方法的建構(gòu) 知識體

33、系構(gòu)建&難點題型思路整理2.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)： 一輪復(fù)習(xí)：二輪復(fù)習(xí)：1.專題突破：重難點題型突破2.出題組卷：廣泛了解素材，搭載學(xué)習(xí)和考查情境3.習(xí)題講評：老師講學(xué)生講后階段復(fù)習(xí)教學(xué)建議1.用價類二維圖引導(dǎo)學(xué)生自主整理物質(zhì)性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò) 單質(zhì) 氧化物 堿 鹽 Fe2O3 Fe(OH)3 FeCl3 Fe3O4 FeO Fe(OH)2 FeCl2Fe無機元素化合物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議2.用物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系拓展綜合實驗、生活情境、工業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容無機元素化合物二輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議1.加強對工藝流程題的研究和訓(xùn)練,逐步建立起工藝流程題的解題流程,即按照前期原料預(yù)處理階段、中期核心反應(yīng)

34、階段及后期產(chǎn)品分離提純階段“三段式”研究問題； 2.積累素材，關(guān)注經(jīng)典工藝流程、關(guān)注科學(xué)前沿，創(chuàng)設(shè)新情境，考查經(jīng)典內(nèi)容：如金屬元素中Fe、 Al的去除方法、非金屬化合物 SiO2 的性質(zhì)及去除、非金屬單質(zhì)Cl2、化合物H2 O2在 去除Fe時的作用、反應(yīng)條件的控制(如控制條件加快 反應(yīng)速率、控制pH去除雜質(zhì)離子等)、陌生氧化還原 反應(yīng)方程式的書寫及關(guān)系式法計算含量或產(chǎn)率等；3.提供素材，引導(dǎo)學(xué)生自主命題?！景咐治觥?氨氣的性質(zhì)與用途長郡中學(xué) 左傳鵬1.引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)建基本模型化學(xué)反應(yīng)原理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議反應(yīng)歷程中能量變化模型；平衡中的V-t模型;化學(xué)平衡常數(shù)分析模型；滴定圖數(shù)學(xué)模型；原電池、

35、鹽橋原電池、膜電池模型電解池模型2.根據(jù)題型建立并反復(fù)熟用解題思路模板蓋斯定律計算熱效應(yīng)模板；平衡中的三段法計算模板;化學(xué)平衡圖像分析模板；溶液中離子平衡分析模板；新電池情境選擇題解題思路模板；1.通過改編題、多變題提升鞏固對理論模型的理解化學(xué)反應(yīng)原理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議教師改編與學(xué)生個人改編、團隊改編結(jié)合2.關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)前沿，捕捉反應(yīng)原理原創(chuàng)試題關(guān)注今日頭條、相關(guān)自媒體公眾號等等【案例分析】 新型原電池應(yīng)用突破長郡中學(xué) 晏曦1.夯實基礎(chǔ)、回歸課本、整合教材夯實基礎(chǔ)、回歸課本、整合教材讓學(xué)生認(rèn)真研讀課本，很多有機化學(xué)考題都是源于課本又高于課本。多督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，熟悉常見有機物的內(nèi)容，才能順利完成細(xì)節(jié)題的解答。同時在一輪教學(xué)中注重將必修和選修的有機內(nèi)容進行整合。有機化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議2.抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范、抓細(xì)節(jié)抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范、抓細(xì)節(jié)基礎(chǔ)知識：有機物系統(tǒng)命名、鍵線連接、常見官能團的性質(zhì)、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、反應(yīng)方程式及反應(yīng)機理等的規(guī)范書寫。3.自主自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、加強學(xué)法指導(dǎo)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、加強學(xué)法指導(dǎo)要求學(xué)生自主構(gòu)建烴和烴的衍生物的轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖；構(gòu)建以無機反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件為切入口的有機物的知識網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建以反應(yīng)類型為切入口的有機物知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建結(jié)構(gòu)為主線的知識網(wǎng)絡(luò)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系多角度、多層次歸納熱點知識，加強學(xué)法指導(dǎo)