利用復(fù)述課文培養(yǎng)學生講英語的能力

1、利用復(fù)述課文培養(yǎng)學生講英語的能力英語是一門交際的工具，要和別人交流，除了要具備一定的語法知識，掌握一定數(shù)量的單詞外，還必須具有一定的聽說能力。課堂教學是學生獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和交際能力的主要途徑。那么，在英語教學中，如何培養(yǎng)學生講英語的能力呢？目前，英語教學實踐活動大多是在課堂中的訓(xùn)練活動，學生主要是在課堂上跟老師學習和練習語言，而在平均每天兩節(jié)的英語課上，教師有近一半的時間是在用漢語講解，在英語課外的絕大部分時間里，學生接觸和使用的仍是自己的母語。因此，要使學生掌握英語的發(fā)音，認識詞匯的組成規(guī)律并正確地使用、發(fā)展學生講英語的能力，在課堂有限的時間內(nèi)，利用課文復(fù)述，訓(xùn)練學生綜合運用語言

2、的能力，將學到的語言知識，內(nèi)化為言語技能是行之有效的方法。復(fù)述課文就是要求學生根據(jù)課文的內(nèi)容用自己的話重新組織語言、簡明扼要地敘述課文。課文的復(fù)述，不是簡單地、機械地背誦原文的句子和段落，而是要求學生在領(lǐng)會原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過加工、整理，按照自己的思維方式，運用自己掌握的詞匯和簡單句型，替換原文中的新的、難的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。在課堂有限的時間里，利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，盡量讓每一個學生都能講一些英語，通過課文復(fù)述，培養(yǎng)學生講英語的能力。所以，復(fù)述課文，既是教學手段，又是教學目的。一、營造輕松的學習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學生樂于開口講英語復(fù)述課文，首先要使學生積極地配合老師

3、，大膽開口。而傳統(tǒng)的常規(guī)教學的一個弊端就是教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶、壓抑，學生學習興趣提不起來，從而造成學生在學習英語時“口難開”的問題。古人云：“親其師，信其道?！笔紫?，教師要用其淵博的知識、豐富的教學經(jīng)驗、生動有趣的教學藝術(shù)，幽默、詼諧的語言打動并感染學生，激發(fā)其學習的積極性與主動性。其次，平易近人，公平對待每一個學生，給每一個學生均等的學習機會。課堂上應(yīng)激勵和信任每一位學生，將激勵的語言滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立學習英語的信心，激發(fā)其高漲的學習情趣，學生的情趣一旦調(diào)動起來，他們自然而然地就做到了一倡百和，從而達到了開口講英語，積極配合老師復(fù)述課文這一目的。二、利用靈活的復(fù)述

4、形式，培養(yǎng)學生講英語的能力高中英語教材中的課文題材涉及天文地理、歷史人物、文學藝術(shù)等各個領(lǐng)域。體裁有記敘、小說、傳奇、說明文等。教師利用現(xiàn)有的豐富素材，用復(fù)述的形式來培養(yǎng)學生講英語的能力是可行的。1.填空法通過這種方法的復(fù)述練習，不僅可以使學生更加熟悉課文內(nèi)容，也可以使學生更好地掌握這些課文所涉及的生詞和短語。一篇課文學完之后，教師即可出示預(yù)先準備好的根據(jù)課文內(nèi)容改寫、需填空的短文?？勺寣W生先填空，然后，教師和學生共同邊讀短文，邊填空。這樣，既可以核對答案，又可以師生共同復(fù)述課文。如：職高英語基礎(chǔ)模塊（下）unit7smokingisnotallowedhere:infact，smokingh

5、asmanypeopleshealth.everycigaretteonesmokesoneslife.in，theirdeathsarecausedbycancer.poisonouselementsinthesmokebloodpressureandheartdisease.everyyear，hundredsofthousandsofpeopleintheworldsmokingcigarette.whenapersonsmokes，peoplearoundtobreatheinthesmoke，andbecomesmokers.inchinamanycitishavetostopsmo

6、kinginpublicareas.inplaceswherepeoplearenotallowedtosmoke，thereisalwaysa.tostopsmokingisnotenough.smokersshouldgiveupsmokingassoonaspossible.thehabitofsmokingcanbesuccessfullyquit，onehasthedeteminationtodoso.2.設(shè)問法在課堂上就課文進行復(fù)述，最直截了當就是設(shè)問，將課文分段，每段提出一個概括性的問題，對一些較復(fù)雜的段落再分成幾層，每層提一個小問題，形成一個問題提綱。復(fù)述前可先作問答練習，然后讓學生照著這個問答提綱進行連貫復(fù)述。隨著教學進程，學生的復(fù)述能力逐步提高，知識記憶