利用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1、利用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學隨著時代發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段越來越多地使用在課堂教學中。根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，能夠引導學生主動學習，岷展思維，提升教學質量。一、使用信息技術，趣化課堂教學方法。教學方法是為教學目的服務的。啟發(fā)式教學就是要引導學生產(chǎn)動探索知識，發(fā)展智力，增強水平，而利用信息技術是豐富和優(yōu)化教學方法的重要手段之一。小學生內抑制水平差，注意力易分散，好奇，好動，而使用信息技術手段創(chuàng)設情境，因其色彩鮮艷，新穎生動，能夠牢牢吸引學生注意力，激發(fā)興趣，為學好新知創(chuàng)造良好的心理準備。例如，在一節(jié)“分數(shù)大小比較”教學課中，通過復習轉入新課后，都是播放了一個孫悟空師徒

2、分西瓜的動畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口喝難耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一會兒，八戒抱著個大西瓜回來了。于是，師徒四人準備分瓜。悟空說，為了公平起見，每人吃4/1吧。八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點，我要吃6/1，最少也要吃5/1。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時，老師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?/1、6/1和5/1到底誰大誰小呢？”這樣，老師利用信息技術創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油不過生，從而進入積極主動的學習中。二、使用信息技術，活化課堂教學內容教學知識內容具有抽象性的特點與小

3、學生理解事物具有形象性的特點是學生理解過程中的一對矛盾體。而網(wǎng)絡及多媒體教學特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，協(xié)助學生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為詳細，提供感知，突破教學重難點。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點所在：運動物體是一個還是兩個，運動起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時，運動結果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學生認知過程中的難點。為解決這個學習障礙，老師通過信息技術，按照題意配制出各種運行場景的網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體，通過形象，變化的動態(tài)演示及學生的反復試驗，使學生獲得豐富的感性材

4、料，掌握相關知識，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如，聽過一節(jié)“長方體、正方體的體積”教學課，因為受時空限制和學生空間想象水平的約束，學生難以對正，長方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。老師利用網(wǎng)絡電腦課件的三維透視摸擬及反復試驗功能，輕易突破了這個難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質及計算，培養(yǎng)了空間想象水平。(2)化詳細為抽象，凸現(xiàn)本質屬性，發(fā)展思維。例如，在教學圓錐體的理解時，老師首先用信息技術媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎上，再借助信息技術，

5、隱褪實物錐體的其它非本質屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學生對圓錐的理解由感性理解上升到理勝理解，思維水平也隨之發(fā)展。三、通過信息技術、輔助練習和復習，強化教學效果。利用靈活的電教手段實行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。老師應充分把握信息技術中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習密度的特點，由淺入深，循序淅進地組織練習，讓學生認知結構逐步完善。如應用題教學中，可通過信息技術組織大量練習題，展示各種練習形式，提升練習密度，讓學生練得主動，取得較好效果。另外，電教手段使用在復習中，可使學生系說，全方位掌握知識，如在燈片或電腦上把所學知識分門別類，歸納整理；或把相關概念，如定義，定律法則放在一起加以比協(xié)助學生異清知識之間的區(qū)別制及聯(lián)系，