利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

1、利用信息技術激發(fā)學生學習興趣【摘要】：小學信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和理解，初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理解和創(chuàng)造水平，為以后學習更多多媒體知識奠定基礎。使用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結合，能實現(xiàn)教學上的高效低能；使用電教媒體時，有利于合理發(fā)揮老師的主導作用；使用電教媒體時，有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。【關鍵詞】興趣教學、電教媒體一、使用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結合，能實現(xiàn)教學上的高效低能。數(shù)學的基本特點是具有抽象性和邏輯嚴密性，小學數(shù)學教學的對象是小學生，而小學生思維的特點是

2、：從以詳細形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這樣抽象邏輯思維在很大水準上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。作為一名小學數(shù)學老師，只有了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，才能收到較好地教學效果，提升課堂教學效率。其中，合理使用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體的有機結合，能起到事半功倍的教學效果。二、信息技術課程的幾種教學方法激發(fā)興趣教學：學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。小學生對計算機的小游戲特別感興趣。根據(jù)這個特點，我把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣

3、中學習新知識，掌握新技能。學習指法是非?？菰锏?。我在起初的教學中總是先直接講解手指的擺放要求和指法要領，然后讓學生實行持續(xù)地練習。自己教得很累，學生學得更辛苦。枯燥乏味的指法練習削弱了孩子們原本濃厚的學習興趣，有的孩子甚至所以對這門學科產(chǎn)生厭學情緒，這可把我給急壞了。經(jīng)過反復思量和多方求教，我嘗試在教學中采用游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通中“青蛙過河”等游戲，比比誰的成績好。讓學生在比試的過程中明確練好指法的重要性。于是，比賽還未結束就有人提出“如何能夠打得又對又快”的問題來。這時再講解指法練習，學生就會學得很認真。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺主動地參與學習。信

4、息技術課滿足了學生的好奇心和求知欲。讓他們能夠自己動手操作,把大量的實踐機會留給學生，信息技術課提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，將學習寓于游戲之中，學生們邊學邊練，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提升了教學效率。二、使用電教媒體有利于合理發(fā)揮老師的主導作用。在現(xiàn)代的數(shù)學課堂上，不論老師采用那種媒體輔助教學，老師都要處于主導地位，各種媒體是為老師所學所用的，老師要成為整個教學的設計者、主持者和示范者，老師的主導作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導啟迪”，是否能使“學生自奮其力、自致其知”，即老師使用

5、各種媒體要用在關鍵處，做到開拓思路，教給學生學習方法，從而使學生體會學習的重要性。1、使用電教媒體，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍。在一般情況下，動用電教媒體能創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，喚起和增強學生主體參與理解，這也是培養(yǎng)、提升學生獨立思考水平的先決條件?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。2、整合學科教學讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中是小學信息技術課程的教學目標之一。所以，計算機的教學就必須與其他

6、學科的教學與學習緊密結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，我結合學生實際情況，讓他們用計算機中的Word實行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，實行繪畫實踐。這樣，將信息技術教學與其他學科的學習實行有機整合，讓學生體驗到計算機知識的重要性和實用性，進一步激發(fā)了學生學習信息技術的興趣，促使學生全方位發(fā)展。3、情境再現(xiàn)教學良好的情境，是學生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融會貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相：一群學生打掃教室時把地上所有的廢紙扔在紙簍里準備處理，同學甲發(fā)現(xiàn)一張圖片，隨手從紙簍里撿了回來，其他廢紙倒入了垃圾桶。上課后，同學乙突然想起他不經(jīng)意將打掃衛(wèi)生時，自己課桌上飄落的一張試卷也處理了，懊悔不已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：.回收站是做什么用的？放入“回收站”的文件能恢復嗎？清空回收站是什么意思？回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，親身就解決了問題，達到了預期的目的。三、是增大信息技術人才的