學(xué)生有效閱讀論文提高課堂效率論文

1、論文發(fā)表專家一學(xué)生有效閱讀論文提高課堂效率論文指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高課堂學(xué)習(xí)效率語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感滋潤著孩子們的心田?！安坏綀@林，怎知春色如何？”語文姹紫嫣紅、春意盎然，教師要引領(lǐng)著孩子步入“園林”，讓孩子去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段，朗讀能讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)知文字，感受聲律，領(lǐng)會文章情感。所以，在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讀起來，而且要動情地讀，學(xué)生更應(yīng)放聲地朗讀。我想是一

2、首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往，想象豐富而又貼近兒童的心靈。在執(zhí)教這篇課文時教師沒有作太多的講解，給學(xué)生更多的讀書機(jī)會。（一）正確、流利的朗讀課文。論文發(fā)表專家一每學(xué)習(xí)一篇課文先要求學(xué)生正確流利的朗讀課文，正確流利朗讀是學(xué)生感情朗讀，理解課文的基礎(chǔ)。學(xué)生連起碼的讀熟課文都做不到，何談感情朗讀，理解課文。（二）抓住關(guān)鍵詞句有感情朗讀。這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做

3、，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句有感情的朗讀。（三）想象閱讀。兒童詩兩首之一我想簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們論文發(fā)表專家一的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，此時就是一種美的享受。學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去讀去想，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。（四）拓展閱讀。當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫寫自己童年的夢想與童年趣事。最后，他們都交上了自己的得意之作：我想變成一只美麗的小鳥，帶著歡樂的心情，唱著歡快的歌兒，