六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思17少年閏土人教版新課標(biāo)

1、.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思-17少年閏土人教版新課標(biāo)2019一堂課完畢了，這節(jié)課的反思也隨之開場(chǎng)了。?少年閏土?是人教版六年級(jí)上冊(cè)的文章，我在教學(xué)之后許多的思緒隨之而來，諸多的“缺乏與“不錯(cuò)在心里交織。靜下心來整理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：一、 優(yōu)點(diǎn)與缺乏的反思從備課開場(chǎng)，我廣泛查閱資料，注意關(guān)注全體學(xué)生，一堂課下來，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：1、抓住了教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。2、開放性題目的設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。3、采用比照想象方法，有效的打破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)這堂課也有缺乏之處，有以下幾方面：1、時(shí)間把握不夠好，使得后半段教學(xué)過程較緊湊，講得過快。2、對(duì)文本的朗讀不夠，形式較

2、單一，沒有帶著學(xué)生深化文本。3、對(duì)學(xué)情理解不夠深化，導(dǎo)致也沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生深化文本針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺乏，不斷改進(jìn)教學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容和過程的反思 ?少年閏土?這一文是節(jié)選自魯迅的小說?故土?。作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出個(gè)淳樸仁慈，英勇機(jī)智，見多識(shí)廣的安康少年。我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較明晰，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土的人物形象。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件圖片，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外

3、貌中體會(huì)到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)淳樸天真的安康少年。然后引導(dǎo)學(xué)生說說為什么作者寥寥一兩句就讓大家讀出來了這是一個(gè)淳樸天真的安康少年這么得意的少年？以此來總結(jié)作者人物外貌描寫的方法。接下來以人物的動(dòng)作和語(yǔ)言為打破口，設(shè)計(jì)一道開放性題目“這是一個(gè) 的少年，我從 知道的引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。在學(xué)生答復(fù)那道開放性題目時(shí)，由于“看瓜刺猹這一事件作者花得筆墨多，所以我花的時(shí)間也不少，在“管賊嗎？及“月亮地下“它不咬人嗎？以及動(dòng)詞“捏、走、看、刺等處適時(shí)點(diǎn)撥。然后課件出示課文第二幅插圖，通過觀察讓學(xué)生得知：閏土是怎樣講的,“我是怎樣聽的,從而啟發(fā)學(xué)生有動(dòng)作

4、有表情地練習(xí)“看瓜刺猹的對(duì)話，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)對(duì)話。接著播放配音畫面并沉醉、深情地導(dǎo)讀第一段文字，然后把這段文字的編排格式換成詩(shī)的格式，齊聲朗讀和個(gè)別范讀，讓學(xué)生感受是一樣的語(yǔ)言和詩(shī)一樣的意境，使“看瓜刺猹這一情境定格在學(xué)生腦中，但是由于時(shí)間沒把握好，朗讀不深化，還有“雪地捕鳥這一片段，草草就過了，沒有深化文本仔細(xì)體會(huì)那幾個(gè)精彩的動(dòng)詞，這也是這堂課最大的缺乏。我這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難，于是我采用比照的方法來引導(dǎo)孩子理解：“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看魚時(shí)，“我在干什么？孩子們

5、發(fā)揮自己的想象，有的說“我可能在上學(xué)、有的說“我可能在讀古文，還有的說“我可能在背古詩(shī)我覺得他們說得都有道理。然后再引導(dǎo)學(xué)生比照一下“我和閏土的身份，再比照一下 “我和閏土的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空了。經(jīng)過這次教研課的嘗試，讓我感受頗多，認(rèn)識(shí)最多的就是在教學(xué)中，要放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。要注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的考慮、理解和感悟。整節(jié)課都要表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)展平等對(duì)話。要成