Achenbach兒童行為量表使用手冊

1、1d第一節(jié)第一節(jié) Achenbach 兒童行為量表兒童行為量表（CBCL）Achenbach 兒童行為量表兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，以下簡稱以下簡稱 CBCL）是在眾多的兒童行為量表中用得較多是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一內(nèi)容較全面的一種種。 1970 年首先在美國使用年首先在美國使用， 1983 年出版了使用手冊年出版了使用手冊 （主要是針對家長用的表主要是針對家長用的表） ， 1986年及年及 1987 年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。1988 年出版的使年出版的使用手冊

2、里又加人適用于用手冊里又加人適用于 2-3 歲兒童的行為量表及直接觀察表歲兒童的行為量表及直接觀察表（DOF）。我國在我國在 1980年初引進適用于年初引進適用于 4-16 歲的家長用表歲的家長用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應用在上海及其他城市作了較廣泛的應用，并總結(jié)出并總結(jié)出了我國常模的初步數(shù)據(jù)了我國常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題，共有五共有五種表格種表格，即家長填的即家長填的，老師填的和智齡老師填的和智齡 10 歲以上兒童自己填的歲以上兒童自己填的，其中家長填的使用經(jīng)其中家長填的使用經(jīng)驗最多。這里主要介紹家長用表

3、，適用于驗最多。這里主要介紹家長用表，適用于 4-16 歲的兒童（作者后來推出的適用于歲的兒童（作者后來推出的適用于 2-3歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份一一、一般項目一般項目：姓名姓名，性別性別，年齡年齡，出生日期出生日期，種族種族，填表日期填表日期，年級年級，父親職父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大類；參加體育運動情況，課余愛好，參加集體（組織二、社交能力：包括七大類；參加體育運動情況

4、，課余愛好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學習情況情況，課余職業(yè)或勞動，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學習情況。三三、行為問題行為問題：包括包括 113 條條，其中其中 56 條包括條包括 8 小項小項，113 條為條為“其他其他”。填表時填表時按最近半年按最近半年（6 個月個月）內(nèi)的表現(xiàn)記分內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第例如第 30 條條“怕上學怕上學”，如果過去有如果過去有，而最近而最近半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記 0 分。分。第一部分的項目不記分第一部分的項目不記分，據(jù)認為據(jù)認為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情父母親的

5、職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情況，因此況，因此“一般項目一般項目”中只著重此條。中只著重此條。第二部分的項目除個別條目外，均需記分，其記分方法如下：第二部分的項目除個別條目外，均需記分，其記分方法如下：2dI (1)：無愛好或一種愛好記。分，兩種愛好記：無愛好或一種愛好記。分，兩種愛好記 1 分，三種或以上記分，三種或以上記 2 分。分。I(2)及及 1(3)：“不知道不知道”不記分，低于一般記。分，一般記不記分，低于一般記。分，一般記 1 分，高于一般記分，高于一般記 2 分。分。( (2) )及及(3)的分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項的分數(shù)。的分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項的分數(shù)。I

6、I (1)：記分法同：記分法同 I(1)。II (2)及及 a：記分法同：記分法同 I(2)及及 I。III (1)：記分法同：記分法同 I(1)。III：記分法同：記分法同 I(2)及及 I。IV(1)：記分法同記分法同 I(1)。IV(2)：記分法同記分法同 I(1)及及 IV(1)：無或一個，記無或一個，記 0 分；二、三個，記分；二、三個，記 1 分；四個或以上，記分；四個或以上，記 2 分。分。V(2)：不到一次記。分，一、二次記不到一次記。分，一、二次記 1 分，三次工以上記分，三次工以上記 2 分。分。VI：較差記：較差記 0 分，差不多記分，差不多記 1 分，較好記分，較好記

7、2 分，把分，把 a、b、c 的三個分數(shù)加起來求的三個分數(shù)加起來求出出平均分，作為一個分數(shù)，平均分，作為一個分數(shù)，d 的記分法同上，另作一個分數(shù)的記分法同上，另作一個分數(shù)( (即即 VI 項有兩個分數(shù)項有兩個分數(shù)) )。VII(1)：不及格記不及格記 0 分，中等以下記分，中等以下記 1 分，中等記分，中等記 2 分，中等以上記分，中等以上記 3 分。把各分。把各項分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為項分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為 VII(1)的分數(shù)。的分數(shù)。VII( (2) )：“不是不是”記記 1 分，分，“是記是記 0 分。分。VII(3)：“沒有沒有”記記 1 分，分，“留過留過”，記，記 0 分

8、。分。VII(4)：“沒有沒有”記記 1 分，有問題記分，有問題記 0 分。分。問題開始及解決情況不記分。問題開始及解決情況不記分。3d第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個因子，即活動情況第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個因子，即活動情況( (包括包括 I、情況、情況( (第第 III、V、VI 條條) )及學校情況及學校情況( (第妞條第妞條) )。如果將這三個因子從左到右如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上排列在橫軸上，把各因子的總分從少把各因子的總分從少(0)到多到多、按百分位數(shù)或按百分位數(shù)或 T 分大小從下向上排列在分大小從下向上排列在縱縱IV 條條) )，社交，社交1.1附件附件1：ace與與GB

9、T19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析I4d軸上，就可以構(gòu)成軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會能力廓圖兒童社會能力廓圖（SocialCompetenceProfile）?！鄙鐣芰Φ姆謹?shù)越高越好社會能力的分數(shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分數(shù)處于但絕大多數(shù)的分數(shù)處于 2 百分位和百分位和 69 百分位百分位之間（即之間（即 T 分分 30-55）。低于）。低于 2 百分位者百分位者（T 分分 V30）被認為可疑異常。被認為可疑異常。4-16 歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即 4-5 歲，歲，6-11 歲及歲及 12-16 歲，歲，（2-3歲的另成一個

10、年齡組歲的另成一個年齡組）?，F(xiàn)將美國樣本現(xiàn)將美國樣本 6-16 歲兒童社會能力的分數(shù)的正常范圍列表如歲兒童社會能力的分數(shù)的正常范圍列表如下（表下（表 1-4），供參考：），供參考：表表 1：6-11 歲男孩杜交能力因子分正常范圍歲男孩杜交能力因子分正常范圍表表 2：12-16 歲男孩社交能力因子分正常范圍歲男孩社交能力因子分正常范圍69 百分位平均百分位平均8.5-98.55-5.5分分2百分位平均分百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名稱因子名稱活動能力活動能力社交情況社交情況學校情況學校情況包括項目包括項目I，II，IVIII，V，VVII69 百分位平均百分位平均 8.5-9分分2

11、 百分位平均分百分位平均分 3-3.5因子名稱活動能力因子名稱活動能力7.5-85.0-5.53-3.52-2.5社交情況學校情況社交情況學校情況包括項目包括項目I，II，IVV，VII1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析I5d表表 3:6-11 歲女孩杜交能力因子分正常范圍歲女孩杜交能力因子分正常范圍1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析6d表表 4:12-16 歲女孩杜交能力因子分正常范圍歲女孩杜交能力因子分正常范圍69 百分位平均百分位平均8.5-98-8.55.6-6分分2 百分位

12、平均百分位平均分分333因子名稱因子名稱活動能力活動能力社交情況社交情況學校情學校情況況包括項目包括項目I，II，IVIII，V，VVIII第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。1.條目排列：條目排列：113 條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的次序排列（第一條是次序排列（第一條是 A, ,第第 112 條是條是 W）不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。2.統(tǒng)計歸納統(tǒng)計歸納：每一條行為問題都有一個分數(shù)每一條行為問題都有一個分數(shù)（0，1

13、 或或 2 分分）稱為粗分稱為粗分，把把 113 條的條的粗分加起來粗分加起來，稱為總粗分稱為總粗分，分數(shù)越高分數(shù)越高，行為問題越大行為問題越大。越低則行為問題越小越低則行為問題越小。因此根據(jù)因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計分析大樣本的統(tǒng)計分析，可以算出一個正常上限可以算出一個正常上限（不需下限不需下限），例如例如 4-5、6-11、12-16 歲男歲男孩的總粗分上限分別為孩的總粗分上限分別為 42、40-42 和和 38，同齡女孩的上限分別為，同齡女孩的上限分別為 42-45、37-41 和和 37。69 百分位平均百分位平均 8.5-9分分2 百分位平均分百分位平均分 2.5-3因子名稱活動能力因子名

14、稱活動能力7.5-85.5-63.53-3.5社交情況學校情況社交情況學校情況包括項目包括項目I，II，IVV，VVII1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析7d超過這個上限分數(shù)，就應做進一步檢查。超過這個上限分數(shù)，就應做進一步檢查。1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析8d根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以把以上根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以把以上 113 條行為問題歸納為條行為問題歸納為 8-9 個因子，每一因子包個因子，每一因子包含含113 條里若干條，所包含的條目的因子負荷后等于或大于條里若干條，所包含的條

15、目的因子負荷后等于或大于 0.3，有時同一條目可出現(xiàn)在，有時同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來代表各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子例如因子 I, ,因子因子 IIII），也可以用臨床綜合征也可以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子）但這些名稱并不意味著就是）但這些名稱并不意味著就是臨床診斷。臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來把每一因子所包括條目的粗分加起來, ,就是這個因子的分數(shù)就是這個因子的分數(shù), ,為了統(tǒng)計方便為了統(tǒng)計方便, ,這個這個分數(shù)又可以折算成標準轉(zhuǎn)換分（即分數(shù)又可以折算成標準轉(zhuǎn)換分

16、（即 T 分）。原作者把因子分的正常范圍定在分）。原作者把因子分的正常范圍定在 69 至至 98百分位百分位（Percentile）之間，即之間，即 T 分在分在 55 至至 70 分之間。分數(shù)超過分之間。分數(shù)超過 98 百分位時即認為百分位時即認為可能異?？赡墚惓? ,應予復查應予復查, ,分數(shù)低于分數(shù)低于 69 百分位時仍屬正常。百分位時仍屬正?！，F(xiàn)將美國樣本的因子分正常值范圍（即現(xiàn)將美國樣本的因子分正常值范圍（即 69 百分位平均分至百分位平均分至 98 百分位平均分）列百分位平均分）列表如下（表表如下（表 5 一一 8）, ,供參考：供參考：表表 5：6-11 歲男孩行為問題因子分正常

17、范圍歲男孩行為問題因子分正常范圍98 百分位平百分位平均均分分4-512-135-694610-11205-669 百分位平百分位平均均1-232-330-11-23-490-1分分因子名稱因子名稱分裂分裂抑郁抑郁 交往不交往不強迫強迫體體社交退社交退多動多動 攻擊攻擊違違樣樣良良性性訴訴縮縮性性紀紀表表 6：6-11 歲女孩行為問題因子分正常范圍歲女孩行為問題因子分正常范圍1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析9d98 百分位平百分位平 12-136-773-4102-32-320-213-41.1附件附件1：ace與與GBT19011-2

18、008標準主要差異性分析標準主要差異性分析10d均分均分69 百分位平百分位平51-21-2031090均分均分因子名稱因子名稱抑郁抑郁社會退社會退體體分裂樣強分裂樣強多多性問性問違違攻擊攻擊殘殘縮縮訴訴迫癥迫癥動動題題紀紀性性忍忍表表 7：12-16 歲男孩行為問題因子分正常范圍歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均百分位平均分分75134-5697-821-229-1069百分位平均百分位平均1-20-130-11-21-20-15-63分分因子名稱因子名稱體體分裂樣抑分裂樣抑交往不交往不不成不成強迫強迫敵意敵意違違攻擊攻擊多多訴訴郁郁良良熟熟性性性性紀紀性性動動表表 8：12-16

19、歲女孩行為問題因子分正常范圍歲女孩行為問題因子分正常范圍98 百分位平均百分位平均分分143-43-410-118-91222469 百分位平均百分位平均3-400-13-42-3260分分因子名稱因子名稱焦慮強焦慮強體訴體訴分裂樣分裂樣抑郁退抑郁退不成熟不成熟違紀違紀攻擊性攻擊性殘忍殘忍迫迫縮縮如果把各因子的分數(shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸上排列如果把各因子的分數(shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸上排列， 分數(shù)值則按百分分數(shù)值則按百分位或位或 T 分的高低按縱軸排列分的高低按縱軸排列( (高分在上，低分在下高分在上，低分在下) )，貝何以把每個兒童的因子連成一，貝何以把每個兒童的因子連成一

20、1.1附件附件1：ace與與GBT19011-2008標準主要差異性分析標準主要差異性分析11d條曲線，稱為條曲線，稱為“兒童行為問題廓圖兒童行為問題廓圖”(ChildbehaviorproblemsProfile)(ChildbehaviorproblemsProfile)。上述歸納把兒童的行為問題分為上述歸納把兒童的行為問題分為 8-9 個因子個因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡單的兩簡單的兩分法分法，即分為內(nèi)向和外向即分為內(nèi)向和外向。為滿足這一要求為滿足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個因子既不作為內(nèi)向也不作為負向計分而把中間的一個因子既不作為內(nèi)向也不作為負向計分。 左邊幾個因子的總分