《數(shù)的認(rèn)識》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、第1頁/共 5 頁數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的 數(shù)的認(rèn)識 總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，能對各種數(shù)進(jìn)行簡單的分類；2、初步感知小學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)在數(shù)軸上的分布，對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)產(chǎn)生一種系統(tǒng)的認(rèn)識。教學(xué)重點：理解各種數(shù)的意義，找到他們內(nèi)部之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)難點：運用數(shù)軸表示數(shù)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，一定離不開數(shù)。這節(jié)課，我們就一起來整理數(shù)的有關(guān)知識，復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識。2、板書課題：數(shù)的認(rèn)識二、復(fù)習(xí)各種數(shù)的意義：1、

2、在小學(xué)階段，我們都學(xué)過哪些數(shù)？（自上而下板書：自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)2、關(guān)于這些數(shù)，你都知道些什么呢？小組合作，完成學(xué)案中知識鏈接環(huán)節(jié)第2頁/共 5 頁的第 2題，對有關(guān)這幾種數(shù)的知識進(jìn)行一下梳理。3、全班交流。（1）什么是自然數(shù)？有多少個？自然數(shù)的作用是什么？最小的自然數(shù)是多少？自然數(shù)的單位是誰？（2） 什么是整數(shù)？自然數(shù)就是整數(shù)， 對嗎？舉例說明。 誰的范圍更大？整數(shù)是由自然數(shù)與負(fù)整數(shù)組成的。（3）什么叫分?jǐn)?shù)？舉例。這幾個分?jǐn)?shù)有什么差別？真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)什么樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？它們的分?jǐn)?shù)值與 1相比較，怎么樣？大于 1的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。（4）什

3、么叫小數(shù)？舉例說明。說一說各表示什么？也就是幾分之幾？我們學(xué)過的小數(shù)可以分為幾種？什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？那無限小數(shù)呢？你學(xué)過什么樣的無限小數(shù)？舉個無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)的例子。那到底什么樣的小數(shù)是無限循環(huán)小數(shù)？（5）什么叫百分?jǐn)?shù)？它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？（6）舉例說明什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)表示的意義與正數(shù)正好是相反的。三、分類整理：1、完成黃岡習(xí)題。2、交流：（1）填法。（2）哪些數(shù)是正數(shù)？正數(shù)分布在哪里？哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)分布在哪第3頁/共 5 頁里？0 是什么數(shù)？哪些數(shù)是自然數(shù)？分布在哪個區(qū)域？包不包含 0？哪些數(shù)是整數(shù)？1/2、17/10、29/10都是什么數(shù)？有什么不同？真分?jǐn)?shù)分

4、布在哪里？包不包括 0、1？假分?jǐn)?shù)分布？包括 1嗎？小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)分布的區(qū)域有什么聯(lián)系呢？為什么會這樣？四、應(yīng)用提高：您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1、數(shù)的產(chǎn)生。（1）遠(yuǎn)古時代，世界上是沒有數(shù)的。你知道當(dāng)時的人們用什么方法來計數(shù)的嗎？進(jìn)入學(xué)案的友情連接環(huán)節(jié)。（2）人們已經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)個自然數(shù)，為什么還要創(chuàng)造負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)？2、達(dá)標(biāo)檢測。五、課堂總結(jié)：由于需要，人們創(chuàng)造了各種各樣的數(shù)。我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的這些數(shù)只是其中很少很少的一部分，還有更多的數(shù)有待于大家在以后的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識、去運用。板書設(shè)計：數(shù)的認(rèn)識第4頁/

5、共 5 頁自然數(shù)：0、1、2、3、4自然數(shù)整數(shù):0、1、2、3、4、-7、-8負(fù)整數(shù)真分?jǐn)?shù)1分?jǐn)?shù)：1/2、2/3、6/5、9/9假分?jǐn)?shù) 1有限小數(shù) 0.50.83小數(shù)：0.70.01循環(huán)小數(shù) 0.252525無限小數(shù)不循環(huán)小數(shù)百分?jǐn)?shù)：20%、0.4%正數(shù)：7、0.5、4/7“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛?/p>

6、連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學(xué)以“道”， 但其不第5頁/共 5 頁一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。負(fù)數(shù)：-7、-0.5、-4/7語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、 有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可