第三章第三節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

1、第三章第三節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)第三節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)一、教材分析設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1第三章“設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)”中的第三節(jié)，內(nèi)容包括：對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流。本節(jié)內(nèi)容建立在本章“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”的基礎(chǔ)上，即“評(píng)價(jià)”與“過(guò)程”、“原則”聯(lián)系緊密，“原則”是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，“過(guò)程”是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不但走進(jìn)了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀(guān)察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)和教師的嵌入式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)到從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)具有

2、總結(jié)性意義。本章與后續(xù)各章節(jié)屬于“總”與“分”的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)把評(píng)價(jià)的意識(shí)和方法運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。本節(jié)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)他們從生活中的設(shè)計(jì)事例出發(fā)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使積極主動(dòng)的參與在教學(xué)活動(dòng)中，二、知識(shí)與技能初步學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)產(chǎn)品;能根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)；能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；能在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在中提煉出有價(jià)值的信息。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認(rèn)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在技術(shù)設(shè)計(jì)中的

3、重要地位，形成質(zhì)量管理思想。自覺(jué)運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提高交流與表達(dá)能力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。難點(diǎn)：能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高交流與表達(dá)能力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。五、學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”，并已經(jīng)制作過(guò)簡(jiǎn)單的作品。同時(shí)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的交流，已涉及初步的評(píng)

4、價(jià)。但評(píng)價(jià)多屬隨意性，缺乏規(guī)范本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有根本上的提高。課時(shí)六、教學(xué)方法采用教師講授、問(wèn)題探討、實(shí)物分析、自主思考、合作交流等方法相結(jié)合的教學(xué)策略。七、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有哪些？發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題制定設(shè)計(jì)方案制作模型或原型測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化產(chǎn)品的使用和維護(hù)設(shè)計(jì)的一般原則有哪些？學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀(guān)原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了作品的制作，那我們是如何看待設(shè)計(jì)作品和如何判斷設(shè)計(jì)作品是否符合設(shè)計(jì)要求呢？那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)評(píng)判的方法設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。第三節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)一. 什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：什么是設(shè)計(jì)的

5、評(píng)價(jià)？學(xué)生：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？學(xué)生：因?yàn)樗鼘?duì)設(shè)計(jì)者樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。討論：如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)什么情形？例如：房屋的負(fù)載、強(qiáng)度等如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，房子能否住人？?jī)和婢卟蛔霭踩栽u(píng)價(jià)能否給孩子玩耍？教師：如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，交流出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，可能出現(xiàn)產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，材料浪費(fèi)問(wèn)題及成本提高等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)安全隱患等其他危害。有人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是考試，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？教師：評(píng)價(jià)不能等同于考試。雖然考試也可以具有即時(shí)

6、性、階段性、總結(jié)性、回顧性，但是它的方式單一，不具備評(píng)價(jià)的多方面性，考試僅僅是評(píng)價(jià)的的一部分。這里的評(píng)價(jià)更多的含義是為了交流信息，征求意見(jiàn)，共同討論，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案，同時(shí)樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。如從考試的特點(diǎn)來(lái)看,也算是評(píng)價(jià)，但這是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)者是別人C評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者。從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)可以分為兩類(lèi)：一是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，二是對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)者來(lái)看，也有兩類(lèi)：一是設(shè)計(jì)者自我評(píng)價(jià)，二是他人的評(píng)價(jià)。思考：設(shè)計(jì)者要不要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？為什么？自我評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)，綜合分析設(shè)計(jì)的可行性。自我評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)計(jì)劃的一部分，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)者能及時(shí)肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，節(jié)

7、約設(shè)計(jì)時(shí)間，少走彎路等。評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是建立在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、說(shuō)明闡述，只有在事實(shí)進(jìn)行前提下，評(píng)價(jià)才會(huì)有效，才不致于失真。馬上行動(dòng)：你認(rèn)為張成同學(xué)制定的評(píng)價(jià)產(chǎn)品在人機(jī)關(guān)系方面的具體標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)分值合適嗎？還可增加那些評(píng)價(jià)內(nèi)容？理解進(jìn)行評(píng)價(jià)必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，有時(shí)可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀(guān)、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。二. 對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)過(guò)程在很大程度上決定了設(shè)計(jì)成果的好壞。因此，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。問(wèn)題：“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的

8、評(píng)價(jià)”是否指設(shè)計(jì)過(guò)程終結(jié)時(shí)的反思？答案：“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”不僅指設(shè)計(jì)過(guò)程終結(jié)時(shí)的反思性評(píng)價(jià)，還包括設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行之中的及時(shí)性、階段性評(píng)價(jià)。沒(méi)有良好的設(shè)計(jì)過(guò)程，就不可能有良好的設(shè)計(jì)成果，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，在對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)時(shí)要注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)，要注意把握設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容：設(shè)計(jì)過(guò)程是否完備分工是否合理采用的方法是否正確各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的任務(wù)是否完成形成的中間成果是否符合要求全過(guò)程是否有質(zhì)量控制和相應(yīng)的監(jiān)督、改進(jìn)措施馬上行動(dòng)：請(qǐng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容作補(bǔ)充：是否有完備的設(shè)計(jì)要求；是否有完善的設(shè)計(jì)方案；

9、各環(huán)節(jié)的組織是否協(xié)調(diào)；資源運(yùn)用是否合理；材料準(zhǔn)備是否到位;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否有詳細(xì)記錄；是否經(jīng)常與他人交流；是否實(shí)際考察等。過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)：注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)。注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)。注意階段性成果的質(zhì)量。設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)。設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過(guò)程。馬上行動(dòng)：陳晨等幾位同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下，確定了如下幾個(gè)評(píng)價(jià)角度対小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為是否合理？還可增加哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容？三、對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過(guò)程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)：參照設(shè)計(jì)的一般原則

10、進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是相互結(jié)合的。馬上行動(dòng)：P70圖示為運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)某產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)價(jià)。對(duì)該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要闡述。該產(chǎn)品的總體評(píng)價(jià)較高，特別是具有一定的創(chuàng)新性，有自己的獨(dú)特性能，符合技術(shù)規(guī)范，以人為本尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其性?xún)r(jià)比不高。P71案例分析鄭欣同學(xué)對(duì)新書(shū)架的評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法評(píng)價(jià)方案中的評(píng)價(jià)角度合理嗎？為什么？合理，符合設(shè)計(jì)的的一般原則，從多角度評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)原則對(duì)某個(gè)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)：由于對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)是對(duì)設(shè)計(jì)成果的總評(píng)價(jià)，因此，應(yīng)從多方面把握評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)不同的產(chǎn)品，評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同。思考：對(duì)一個(gè)日

11、常用品，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？答案：可從其功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、操作、性能價(jià)格比、美學(xué)因素，對(duì)社會(huì)、環(huán)境、資源的影響、市場(chǎng)前景等。P072探究：不規(guī)則的多邊形的面積越大標(biāo)明產(chǎn)品越好嗎？不規(guī)則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設(shè)計(jì)越合理，面積能清楚說(shuō)明設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。問(wèn)題：是否每個(gè)評(píng)價(jià)角度的分值越高越好？否定，有時(shí)候有的評(píng)價(jià)角度是相互聯(lián)系又相互矛盾的。因此對(duì)評(píng)價(jià)的多個(gè)角度進(jìn)行權(quán)衡，比較，建立一種動(dòng)態(tài)的整體意識(shí)。教師展示電腦椅，并讓學(xué)生坐上去試一試感受一下！由學(xué)生回答！教師展示部分回答！工作椅根據(jù)人體工程學(xué)設(shè)計(jì)，可以為您舒適的工作提供最佳條件氣動(dòng)調(diào)節(jié)座椅，靠背高度，

12、深度和傾斜度可以調(diào)節(jié)，靠背可前傾15度金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調(diào)扶手可供選用可防止靜電最終產(chǎn)品評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)角度程度評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說(shuō)明操作性好低中高形態(tài)新穎低中高牢固可靠低中高人機(jī)因素低中高環(huán)境因素低中高易維護(hù)低中高?四、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流很多情況下，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見(jiàn)共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案。即使是從參與設(shè)計(jì)的成果的評(píng)選出發(fā)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也離不開(kāi)設(shè)計(jì)的交流。因此，設(shè)計(jì)的交流貫穿于設(shè)計(jì)的全過(guò)程，是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的交流可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如口頭語(yǔ)言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、圖形、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁(yè)等等。在設(shè)計(jì)的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的

13、技術(shù)信息。對(duì)他人所提出的理念、信息、意見(jiàn)要作客觀(guān)的、有意義的、實(shí)事求是的分析。馬上行動(dòng)：嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)各種交流方式相互關(guān)系和各自特點(diǎn)的圖表：序號(hào)交流方式特點(diǎn)適用場(chǎng)合口頭語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、方便適用于面對(duì)面、規(guī)范要求不嚴(yán)格的場(chǎng)合。文本、圖表較規(guī)范，可反復(fù)查閱、核對(duì)適用于相對(duì)比較正式，具有一定技術(shù)要求的交流。技術(shù)圖樣、模型感性、直觀(guān)具有很高技術(shù)要求的交流。計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁(yè)生動(dòng)、形象、靈活交流具有很高技術(shù)要求的交流。教師：通過(guò)“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫(xiě)一份完整的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告？。教師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)作品設(shè)計(jì)成果做評(píng)價(jià)教師展示設(shè)計(jì)作品，并對(duì)設(shè)計(jì)成果作一些簡(jiǎn)單的簞述要求學(xué)生填寫(xiě)表馬上行動(dòng)：如何在設(shè)計(jì)的交流中提煉出有價(jià)值的信息？請(qǐng)列出要占:八、獨(dú)到的見(jiàn)解個(gè)性化要求奇思妙想他人意見(jiàn)、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)、富有啟發(fā)意義的部分等。作業(yè)：P074:評(píng)價(jià)我校教室安裝的多媒體展臺(tái)首先制定評(píng)價(jià)方案，在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行綜合評(píng)定?？蓞⒖糚070頁(yè)，馬上行動(dòng)。綜合實(shí)踐：P075從過(guò)程及結(jié)果看：符合實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、可持續(xù)發(fā)展原則、道德原則、但是對(duì)創(chuàng)新原則，美觀(guān)原則、技術(shù)規(guī)范原則涉及不夠。缺少的環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)可能導(dǎo)致的影響