小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動眾所周知，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在課堂里教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學(xué)活動的最終目的除了要達(dá)成顯性的語言知識和技能目標(biāo)之外，還應(yīng)該注重隱性目標(biāo)的達(dá)成，比如：培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的積極性，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心，掌握學(xué)習(xí)英語的策略方法等。

2、教師應(yīng)該讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還要拓展學(xué)生的視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好個(gè)性，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于課堂教學(xué)活動的定義有廣義和狹義的概念之分。廣義的教學(xué)活動指在以任務(wù)為驅(qū)動的英語課堂教學(xué)中，所謂活動就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。本文中提出的教學(xué)活動指狹義概念上的教學(xué)活動，即英語課堂教學(xué)中，為了達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采取的具有一定活動內(nèi)容的教學(xué)步驟。參考多種教育文獻(xiàn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)際，本人以為要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：一、活動

3、設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo)按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學(xué)目的是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。這說明教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過這個(gè)教學(xué)活動，期望學(xué)生有什么語言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵。然任何一個(gè)教學(xué)活動不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動都因?yàn)槠涮厥庑?有著其特殊的作用。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學(xué)生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預(yù)見到活動前

4、和活動后，學(xué)生的區(qū)別會有哪些等等，這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高?；顒影咐?教學(xué)內(nèi)容：Colour教學(xué)活動：故事講述活動時(shí)間：15分鐘左右活動目的：通過故事<Thegreedyfish>學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效落實(shí)語言知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞brown,purple,white,black；復(fù)習(xí)句型Whatisit/Whatcolourisit學(xué)會聽或說新句型Pleasemakemered/strong.同時(shí)，讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望。活動描述：教師自編了一個(gè)故事TheGreedyFish，講述

5、了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對話內(nèi)容如下：Thegreedyfish:WhatisitTheoldfish:Itisabanana/anorange.Thegreedyfish:WhatcolourisitTheoldfish:Itisyellow/orangeThegreedyfish:Ilikeyellow/orange.Pleasemakemeyellow/orange.在此故事中，教師將學(xué)生已學(xué)過的顏色詞和將要學(xué)習(xí)的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏

6、色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學(xué)習(xí)了新單詞，并能聽懂或模仿學(xué)說Pleasemakemered/blue教師在講述的過程中，不斷重復(fù)Whatisit和Whatcolourisit這兩個(gè)問句，這是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的句型，也是教師在后面的第三個(gè)活動(post-taskprocedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學(xué)生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復(fù)著這兩句問句，這就為后面的活動三Matchthepictureswiththecolors.“Whatisit”Whatcolorisit”做好了充分的準(zhǔn)備活動分析：教師通過本故事的講述，既完成了對red,yello

7、w,blue,green,pink,orange這六個(gè)單詞的復(fù)習(xí)，又在學(xué)生喜愛的故事中慢慢地引出、落實(shí)教學(xué)四個(gè)新授單詞brown,purple,white,black。教師把復(fù)習(xí)和新授溶于一個(gè)故事中，不僅完成了語言知識目標(biāo)，而且該活動也是后兩個(gè)教學(xué)活動能順利進(jìn)行的前提和保證。教師在設(shè)計(jì)本教學(xué)活動時(shí)，她的目的極為清晰，既要較好地達(dá)成語言知識目標(biāo)，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學(xué)生強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級的學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)新詞時(shí)興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)

8、歷，不時(shí)發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學(xué)生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個(gè)活動目標(biāo)“讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望”在不知不覺中，悄然達(dá)成，體現(xiàn)了教育的無痕化?；顒影咐?教學(xué)主題：Animals教學(xué)活動：涂色說說活動目的：結(jié)合學(xué)生喜歡的涂色活動，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語說段的能力活動時(shí)間：9分鐘左右活動描述：1、教師先出示問句，并口頭提問：Whatanimalsdoyouseeinourclassroom并示意學(xué)生（6人一小組）把桌上老師準(zhǔn)備好的小動物圖片拿出來。2、學(xué)

9、生翻看圖片。每張圖片上，有一個(gè)未涂色的小動物，旁邊有一段英語:Iseea/an.Itis.Itis.Ilikethe.3、教師說：WhichanimaldoyoulikeChoosetheanimalyoulike.4、學(xué)生選一個(gè)喜歡的小動物圖片。5、教師出示PPT:黃色小鳥的圖片Iseeabird.Itisyellow.Itislovely.Ilikethebird.6、T:Colourtheanimalandtalkaboutitingroups.7、學(xué)生開始活動。整個(gè)活動過程中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有顏色筆，到處向同學(xué)借，至少三分之一的學(xué)生在老師宣布停止時(shí)，還沒有完成涂色；完成涂色的學(xué)生根據(jù)老

10、師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因?yàn)椴粫磳?，有的不停地在向同伴提問：“這個(gè)單詞怎么拼呀”有的則不停地翻書查找，沒有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行語言活動?；顒訒r(shí)間：9分鐘活動分析：這是一個(gè)綜合性的語言訓(xùn)練活動，教師期望能夠讓學(xué)生通過挑選自己喜歡的小動物，涂色填空之后，進(jìn)行口頭表述:Iseea/an.Itis.（顏色）Itis.（形容詞）Ilikethe在這里，我們可以看出，教師在讓學(xué)生實(shí)施該活動時(shí)，目標(biāo)指向不明。她期望引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言知識有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生能對自己喜歡的動物進(jìn)行簡單地描述，在活動體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，從而進(jìn)行有序表達(dá)。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)生的注意力完全被涂色所占據(jù)，

11、并沒有達(dá)到教師期望的通過涂色體驗(yàn)激發(fā)說話興趣；而且，在這個(gè)活動中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導(dǎo)致學(xué)生對該活動的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應(yīng)的單詞，以至于把大量的時(shí)間浪費(fèi)在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達(dá)到。二、活動設(shè)計(jì)要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān)課標(biāo)指出：英語學(xué)習(xí)是知識積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體，所以，對教師而言，要自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動，使活動設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，

12、而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言知識，為日后真實(shí)交際作準(zhǔn)備?；顒影咐?教學(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學(xué)活動：描述動物活動目的：引導(dǎo)學(xué)生用can的句型對新學(xué)動物monkey進(jìn)行描述，這是一個(gè)語言輸入的準(zhǔn)備活動，為后面post-task中設(shè)計(jì)的學(xué)生語段的輸出做準(zhǔn)備：Lookatthet'sandtcan活動描述：1、T:（呈現(xiàn)在舞臺上的一只猴子）WhatcolouristhemonkeyP1:Itisbrown.T：WhatcanthemonkeydoDiscusswi

13、thyourdeskmate.2、學(xué)生進(jìn)行兩兩討論。3、教師請部分學(xué)生展示討論結(jié)果。Pn:Itcaneat.Itcansleep./Itcandrink./Itcanrun.活動時(shí)間：3分鐘左右活動分析：學(xué)生對can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動的學(xué)生沒有一個(gè)在語法上有錯(cuò)誤的表述，教師對此活動結(jié)果比較滿意，接著進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。但教師卻忽略了本單元的教學(xué)主題是Inthecircus，學(xué)生對猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯(cuò)誤，可在此活動前，教師提示過學(xué)生今天帶大家去馬戲團(tuán)看動物，所呈現(xiàn)給學(xué)生的場景也是在馬戲團(tuán)里，那么大家都知道，馬戲團(tuán)里的動物是經(jīng)過特殊訓(xùn)練而具有一些特殊能力的動物，而學(xué)

14、生所描述的是此類動物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有和教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。如果教師在設(shè)計(jì)此活動時(shí)能考慮周全一點(diǎn)，給與學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生對馬戲團(tuán)中猴子的特殊能力進(jìn)行挖掘，那么學(xué)生在進(jìn)行對子活動時(shí)，就可能有意識對馬戲團(tuán)動物的特殊才能進(jìn)行描述。比如：Itcanrideabicycle等。這樣，此活動就不僅能讓學(xué)生較好地操練Itcan的句型，對整個(gè)單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的周密性。三、活動的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學(xué)生。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，即使是同一地區(qū)的學(xué)生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的

15、，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)也存在著差異。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，一定要關(guān)注活動的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。這樣，才能把教材上的語言知識內(nèi)容通過不同的活動方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識?；顒影咐?：教學(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish1AUnit2Numbers教學(xué)活動：寫寫說說活動目的：通過寫自家電話號碼的活動，讓學(xué)生在真

16、實(shí)的活動情境中使用數(shù)字1到10?；顒用枋觯?）教師板書自己家的電話號碼，并帶領(lǐng)學(xué)生用英語大聲朗讀。2）學(xué)生在紙上寫下自己家的電話號碼并用英語朗讀給同伴聽。3）學(xué)生把自己家的電話號碼用英語朗讀給全班同學(xué)聽，教師在黑板上記錄下該學(xué)生的電話號碼?；顒訒r(shí)間：5分鐘左右活動分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個(gè)活動，教師期望引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際使用數(shù)字1到10，真正做到學(xué)以致用的目的，設(shè)想很好。但這個(gè)學(xué)校地處城郊結(jié)合部，該班學(xué)生大多來自進(jìn)城務(wù)工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號碼，所以，在對子活動的過程中，相當(dāng)一部分的學(xué)生不停地用中文對同伴或老師說：我們家沒有電話號碼，怎么辦呀整個(gè)活動嘈

17、雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活動設(shè)計(jì)前如果考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把該活動改為教師出示學(xué)校電話號碼的前四個(gè)數(shù)字：*_，后四個(gè)數(shù)字給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個(gè)在真實(shí)的活動中運(yùn)用數(shù)字，而且可以避免課上學(xué)生不知道家里的電話號碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時(shí)，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個(gè)記錄爸爸或媽媽手機(jī)號碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機(jī)的）。四、活動設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因?yàn)闆]有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)得。所以，作為一個(gè)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，一定要考

18、慮活動的層次性和遞進(jìn)性，比如：活動一和活動二的內(nèi)容是什么這兩個(gè)活動在對學(xué)生語言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過連續(xù)的幾個(gè)活動，對學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺中有所提高如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識，增加學(xué)生的語言量輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大?；顒影咐?教學(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學(xué)活動1：師生問答活動目的：通過問答的活動方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯?、T:Onthefar

19、m,whatanimalscanyouseePn:Icanseeapig/duck-.（教師把學(xué)生說到的動物的單詞卡貼在黑板上）3、教師手指單詞卡片，學(xué)生齊讀單詞?；顒訒r(shí)間：3分鐘左右教學(xué)活動2：游戲SimonSays活動目的：通過游戲的方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯篢askssixstudentscometothefront,eachoneholdontheanimalpicturewithcorrespondingwordT:Simonsays:Duck!Thestudentwhoholdsthecorrespondingpicture&wordcardc

20、omeonestepoutandsay:Duck,duck!Thestudentwhoiswronglosesthegame.活動時(shí)間：6分鐘左右活動分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對于這6個(gè)農(nóng)場動物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認(rèn)讀出來，這從活動一中學(xué)生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動二，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動對語言訓(xùn)練還是停留在單詞的聽說和認(rèn)讀上，只是活動的形式有所改變，相比活動一而言，用游戲的形式，從整體的認(rèn)讀單詞轉(zhuǎn)換到個(gè)體的認(rèn)讀單詞，增加了趣味性，但兩個(gè)活動的目的是在同一個(gè)層次上，即：認(rèn)讀已學(xué)的單詞，缺乏遞進(jìn)性，而且整個(gè)單詞復(fù)習(xí)時(shí)間花

21、費(fèi)了近四分之一的課堂教學(xué)時(shí)間。在活動二中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型選擇一樣自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的描述，比如：Lookatthechick.Itissmall/yellow/lovely.Itcanrunfast.Ilikeitverymuch則不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較大的語言輸出，同時(shí)也為這堂課的新授內(nèi)容：對馬戲團(tuán)動物進(jìn)行簡單的外表描述作了一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。五、活動的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素

22、質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，比如語言知識的落實(shí)，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關(guān)注隱性的教育目標(biāo)的大成，比如：學(xué)生在參與和實(shí)施整個(gè)活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)對于學(xué)生的美好情感的形成，良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導(dǎo)的作用。因?yàn)樵谛W(xué)基礎(chǔ)教育階段，這些隱性的教育目標(biāo)的達(dá)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和其人生發(fā)展有著更重要的影響?；顒影咐?教學(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit7Hotsummer教學(xué)活動：演演說說活動目的：把新授單詞blanket整合在已學(xué)過

23、的句型Iliketodosth中.,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練Iliketosleepontheblanketlikethis的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在小組活動中培養(yǎng)他們的合作能力。教學(xué)時(shí)間：3分鐘左右活動描述：1、教師出示一條毯子：Ihavegotablanket.（演示躺在毯子上的動作）Iliketosleepontheblanketlikethis.2、各小組拿出老師為他們準(zhǔn)備好的毯子，進(jìn)行演演說說。3、小組活動時(shí)，教師巡視并給與弱勢學(xué)生一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合句子進(jìn)行有創(chuàng)意的表演。4、教師請一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺表演，引導(dǎo)全班給與表演者掌聲?；?/p>

24、動分析：教師這個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)得非常地聰明，她不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新詞（blanket）和曾經(jīng)學(xué)過的句型（Iliketodosomething）有機(jī)合理地整合在一起，達(dá)到了本課時(shí)的語言知識目標(biāo)。而且，這是一個(gè)6人的小組合作活動，學(xué)生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢學(xué)生一定的指導(dǎo)，并不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)有秩序地進(jìn)行活動，而不能爭搶，整個(gè)課堂秩序活而不亂，這就是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設(shè)的活動情境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學(xué)生在用語言表述Isleepontheblanketlikethis的時(shí)候，用生動的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側(cè)

25、身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗(yàn)了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)；當(dāng)老師引導(dǎo)全班給與表演者以掌聲時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何懂得欣賞他人，而這就是對學(xué)生積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。六、活動設(shè)計(jì)的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有兩個(gè)發(fā)展水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題而表現(xiàn)出來的知識和技能；潛在發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問題的能力。Vygotsky把實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近

26、發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動態(tài)的。Vygotsky認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，特別要考慮到活動的難易度，而這個(gè)活動難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言水平。如果教師設(shè)計(jì)的活動是在實(shí)際發(fā)展水平之間的，對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動的意義。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)用以有的知識和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力?；顒影咐?教學(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish4BAnuglyduckli

27、ng教學(xué)活動：故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)）活動目的：在學(xué)習(xí)了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進(jìn)行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；顒訒r(shí)間：10分鐘左右活動描述：1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：Longlongago,amotherducklaidfiveeggs.Foureggsaresmall,butoneisbig.Oneday,theeggsopened.Cameoutfiveducklings!Motherduckwassohappy!Butshefoundtherewasoneverystrangeduckling,it

28、wasbigandthecolourwasdifferent.Shedidn'tliketheuglyduckling,neitherdidtheotherducklings.Theuglyducklingfeltsolonely,sohedecidedwentoutorlookedforhisfriend.Hewentandwent.Hemetsomechildrenwhowereplayingoutsidethehouse.Thechildrensawtheducklingandshouted:Howuglytheducklingis!'theythrewtheduckli

29、ngwithstones.Theducklingwassoafraidthatheranawayasquicklyaspossible.2、老師在讓學(xué)生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請學(xué)生思考回答：Question1:1、Whydon'tthechildrenliketheuglyduckling2、Howdoestheuglyducklingfeel3、Ifyouaretheboyorthegirl,whatwillyoudowiththeuglyducklingWhy4、Whatdoesthestorytellus活動分析：教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方

30、面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對于這個(gè)家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達(dá)自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因?yàn)榻處熖峁┑拈喿x材料不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)便不令人驚訝了。七、活動設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效

31、實(shí)施要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€(gè)教學(xué)活動，必須在活動前要預(yù)計(jì)和考慮到完成這個(gè)活動所需要的時(shí)間。比如，同樣是一個(gè)小組合作活動，因?yàn)槠浠顒拥膬?nèi)容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時(shí)間也會不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，切忌不要為了形式而活動，否則極易出現(xiàn)這樣的場面：學(xué)生還未進(jìn)入角色，老師已宣布活動結(jié)束，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢學(xué)生或許會有語言表達(dá)的機(jī)會，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動中來。而小組活

32、動很大的一個(gè)作用是能讓學(xué)生盡可能地參與到語言活動中來，但事實(shí)上卻流于形式了?；顒影咐虒W(xué)內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學(xué)活動：演演說說活動目的：請學(xué)生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團(tuán)的動物，用句型Lookatthe.He/Sheis.He/Shehas.He/Shecan.He/Sheismygoodfriend描述對方所扮演的動物。活動描述：1、教師布置任務(wù)：Now,children,youcangooutandlookforyourgoodanimalfriend,thenintroduceshimorher.2、學(xué)生進(jìn)入活動環(huán)節(jié)。但有的學(xué)生開始離開座位

33、尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動。3、教師請一對學(xué)生上臺作presentation.活動時(shí)間：1分鐘左右活動分析：和成人一樣，學(xué)生想要找到一個(gè)愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時(shí)間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級的學(xué)生。部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于主動出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務(wù)，也是非常不易。因?yàn)樗麄冎g還要進(jìn)行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進(jìn)行溝通和相互協(xié)商，這都要花費(fèi)一定的時(shí)間。1分鐘時(shí)間實(shí)在太短。所以，當(dāng)老師宣布活動結(jié)束，

34、馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：presentation時(shí)，大部分學(xué)生根本還未找到搭檔。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢學(xué)生會有語言輸出和表演的機(jī)會，絕大多數(shù)的學(xué)生卻只是在走動，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動中能迅速找到朋友，立即進(jìn)行語言活動的學(xué)生屈指可數(shù)。整個(gè)活動學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。綜上所述，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課內(nèi)活動的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細(xì)考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因?yàn)?，課后的總結(jié)或反思有時(shí)可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對整個(gè)教學(xué)過程作一梳理，對自己的教學(xué)活動多提問幾個(gè)為什

35、么，比如：我達(dá)到活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)了嗎如果沒有，為什么如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整等等，這樣，對于提升教師把握整個(gè)教學(xué)課程，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)活動的能力是有很大提例談小學(xué)英語有效活動設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。通過幾年的實(shí)踐，我覺得小學(xué)英語有效的課堂活動往往蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)。下面結(jié)合幾

36、個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語有效的活動設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)。一、有效活動，不需“花哨新奇”，只需“舊袱翻新”，活動的趣味性即刻體現(xiàn)。案例PEP四年級（上）第三單元的主要內(nèi)容為friends,以及與之相關(guān)的一些短語女口longhair,shaorthair,quiet等還有句式“What'his/hername”在課上前幾課時(shí)中圍繞著這些句型進(jìn)行了充分的聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測對方的朋友，在以后的課時(shí)中針對學(xué)生對這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessinggame.T:Let'splayaguessinggame.Pleaseguess

37、who'smyfriendYoucanaskmesomequestionsabouther/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學(xué)校的老師，然后再擴(kuò)展到班里邊的同學(xué)）學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時(shí)來了興致，而且平時(shí)都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答S1:DoesshehaslonghairS2:IsshequietSsShe's揣摩興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動機(jī)的形成，提高學(xué)習(xí)活動的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個(gè)性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學(xué)生天性好動，注意力集中時(shí)間短

38、，能使他們感興趣的活動必須具有趣味性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在課堂上努力開展生動有趣的活動，盡量避免重復(fù)呆板的活動，要讓學(xué)生喜歡參與英語活動，喜歡英語學(xué)習(xí)。并且教師一定要讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度?？擅恐苋?jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動。在這個(gè)過程中，上述案例所采用的“舊袱翻新”就是一種發(fā)掘活動趣味性的方法，我們不妨試著常用。二、有效活動，不需“話語霸權(quán)”，只需“.微微嗔視”，活動的紀(jì)律性可見一斑。案例1這是PEP三年級下冊第三單元學(xué)完顏色之后，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小

39、裝飾家”活動，教師先出示了一個(gè)自己裝飾好的卡通圖片給學(xué)生參考，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一下自己的卡通圖，看誰設(shè)計(jì)的最漂亮，最后進(jìn)行評比，其間還要向大家介紹一下自己設(shè)計(jì)的圖片。學(xué)生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開始設(shè)計(jì)，課堂氣氛很好，可過不了一會兒，有的同學(xué)便開始動起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個(gè)的同學(xué)的才肯在自己的圖上動筆，有的在畫的同時(shí)總想看看別人的進(jìn)度轉(zhuǎn)眼五分鐘過去了，教師大聲說“Stophere,please”可大部分同學(xué)還在畫著，因?yàn)橥瓿傻耐瑢W(xué)幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時(shí)間又是固定的。這時(shí)教師或許是惱火，或許是無奈在講臺上猛拍三下講桌，同學(xué)們總算是

40、停筆了，課接下來的介紹環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒完成，有的同學(xué)出于老師的威嚴(yán)不敢隨意發(fā)言，致使這個(gè)環(huán)節(jié)草草了事。接下來的課堂教學(xué)中，發(fā)言的同學(xué)也明顯變少了。案例2同樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，另一位教師采取的方式卻有所不同。他在活動的開始時(shí)就明確表示：Youonlyhave5minutes.Soeveryone,pleasecomeon.學(xué)生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學(xué)生完成的效率相當(dāng)?shù)母?，有的較早完成的，還在和同學(xué)們練著介紹的環(huán)節(jié)。時(shí)間到了，老師只用了一句：Timeisup.Stop,please!One,two,there.學(xué)生們回應(yīng)“Three,two,one,q

41、uiet,quiet,quiet!整個(gè)課堂便安靜下來,老師還及時(shí)表揚(yáng)了那些先安靜下來并回應(yīng)老師的同學(xué)。接下來踴躍上臺的同學(xué)特別多。揣摩良好的紀(jì)律性是有效活動的保障，對于活潑好動的小學(xué)生來說，教師在平時(shí)的課堂活動中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性是非常必要的。案例1中的教師因?yàn)楹鲆暳思o(jì)律性，就陷入了“想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導(dǎo)活的課堂”的尷尬境地，最后只好動用教師的話語權(quán)霸來中止活動。學(xué)生是靜下來了，但他們的輕松快樂卻被他的“三拍”拍的煙消云散，取而代之的是退縮和畏懼?？上攵词故怯幸饬x的活動也會迅速變味。案例2中的教師非常有經(jīng)驗(yàn)，他的輕輕一句onetwothree就平息了課堂的活動，輕而易舉的是學(xué)生的注

42、意力轉(zhuǎn)移到了下一個(gè)活動。這樣做，即精心呵護(hù)了學(xué)生的快樂情緒，有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見，這是該教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)活動紀(jì)律性的必然結(jié)果。良好的活動紀(jì)律性能促使有益的活動快樂進(jìn)行，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)和保持，我們應(yīng)該像第二位老師學(xué)習(xí)。三、有效的活動，不需“驚濤駭浪”，只需“行云流水”，活動的層次性渾然天成。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設(shè)計(jì)雖不新奇華麗，但活動與銜接緊密、步步深入，富有層次性。Step1:Announcethebeginningoftheclass.T：Class，areyoureadyss：Yes.T:Now,classbegins.Goodmorning,boysandg

43、irls.Ss:Goodmorning,teacher.(設(shè)計(jì)意圖:組織教學(xué),集中孩子們的注意力,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)到課堂上來.)Step2:Warm-up(1) Lookandguess.Theteacherdoestheactions,thestudentsguess.(listentomusic,dosports,paint,makefriends,playcomputergames)(設(shè)計(jì)意圖:通過看看猜猜,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們仔細(xì)觀察和用英語思考的能力.還復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).)(2) PlaythetapeLet'

44、;sdo',thechildrenlistenanddotheactions.(3) Playthetapeagain,thechildrencahntanddotheactionstogether.(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們在做做唱唱中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí),即活躍了課堂氣氛,同時(shí)也給孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境.)Step3:Reviewandleadin(1) TheteachershowsthepicturesofChenjie,Sarah,ZhangPengandJohnonebyone.Asksomequestionsaboutthem.SuchasWhoishe/she'Ss:

45、He/SheisHe/Shelikes.Whenthechildrenareright.Isayright,right,youareright.'(設(shè)計(jì)意圖:通過提問復(fù)習(xí),學(xué)生熟練地掌握了本節(jié)課的句型:Whoishe/she'Ss:He/SheisHe/Shelikes.通過用right,right,youareright.'來評價(jià)學(xué)生,即引出了新的知識點(diǎn)為學(xué)習(xí)新課文做了鋪墊)(2) Look,listenandanswer.Showthepicturesandask:BoyorgirlGirlorboyScienceormusicBlueorgreenGreenorb

46、lueStrongorthinLet'ssayrightright,youareright'.(設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)活動,引入了新知識or的用法.讓學(xué)生理解會用.)(3) Saytheopposite:big-smalltall-shortshort-longold-newthin-strongmeyouYou-meyouandme-meandyoumeandyou-youandme(youandme,wearegoodfriend,youaremyfriends.板書:Myfriends)(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)反義詞,引出今天的課題.)Step4:Newlesson(1) T:I

47、haveafriend,doyouwanttoknow(Ss:yes)Listencarefully,Heistallandstrong.Hehasbigeyesandshortblackhair.HeisinourclassroomGuessWhat'shisnameSs:Hisnameis(T:let'ssay,rightright,youareright.)板書:what'shisnamehisnameis.)(2) Ihaveanotherfriend,doyouwanttoknow(Ss:yes),nowlistencarefully,sheistalland

48、thin,shehaslonghair,shelikesChinese,sheisinourclassroom,too.GuessWhat'shernameHernameis.(板書:what'shernamehernameis)(設(shè)計(jì)意圖:通過聽聽猜猜,既鍛煉了學(xué)生的聽力和理解力,又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)句型.)(3) 出示幻燈片：姚明、周杰倫、郭晶晶、小丸子T：What'shisname(s:HisnameisYaoMing)T:Helikes.(s:Helikessports),inthesameway,practicetheothers.(設(shè)計(jì)意圖:通過孩子們喜歡的

49、大眾明星,來練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型,孩子們會非常感興趣.熱情很高漲.)(4) Let'ssingtogether.Hello,hello,what'Hello,hello,what'Hello,hello,what'Hello,hello,what'shernameshernameshisnameshisnamewhat'shernamewhat'shernameHernameisChenJie.what'shisnamewhat'shisnameHisnameisJohn.(設(shè)計(jì)意圖:孩子們喜歡唱歌,表演,在唱唱玩玩中,鞏

50、固了本節(jié)課的重點(diǎn)句型,既強(qiáng)化了重點(diǎn),又弱化了難點(diǎn).)(5) 出示Amy的圖片,T:What'shername(s:HernameisAmy.)Amyhasafriend.DoyouwanttoknowLet'slisten.Playthetape.ListentothetapeandanswermyisAmy'sfriendWhoisJohn'sfriend(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽磁帶之前,教師提出問題,讓學(xué)生有目的的去聽.)(6) Playthetapeagain,thechildrenlistenandfollowit.(7) Readinpairs.Step5

51、consolidationandextension1.Taskwork.(Dividetheclassintothreegroups).Now,class,doyouwanttohelpothers(S:yes).Threechildrenaremissing.Theirmothersareveryworried.Le'tshelpthem,findtheirchildren,OK(S:OK).Group1helpsthefirstmother.Group2helpsthesecondmother.Group3helpsthethirdmother.Now,Let'slook.

52、Group1Whichoneisthefirstmother'schildGroup2Whichoneisthesecondmother'schildGroup3Whichoneisthesecondmother'schild（設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力,要學(xué)有所用,我設(shè)計(jì)這個(gè)活動的目的就是讓孩子用學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題.同時(shí)培養(yǎng)孩子們樂于助人的高尚品德.）揣摩現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師們設(shè)計(jì)的活動一般都有好幾個(gè)。那么如何合理安排這些活動，使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢以上案例為我們做了明確的示范，我們應(yīng)遵循小學(xué)生接受新事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)的活動都

53、很簡單，學(xué)生會失去興趣，如果都難的話也會讓學(xué)生失去信心。所以，活動開展應(yīng)該由易到難、層層推進(jìn)，這樣的活動才會更加有效。也就是說，所有的活動之間應(yīng)該有個(gè)科學(xué)地進(jìn)的過程，而不是隨意疊加這些活動。如以上案例，雖不華麗卻讓學(xué)生們學(xué)得輕松有效，其主要原因就在于這些活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性。有效活動必須蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)然我們在設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動時(shí)，還應(yīng)該考慮到教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性隨著

54、新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。然而，筆者在一些觀摩課的活動中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)只注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動是我們亟待解決的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會。一、活動形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標(biāo)服務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)

55、行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機(jī)”。此活動既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)天空是藍(lán)色

56、，blueblue是藍(lán)色；畫個(gè)太陽紅彤彤，redred是紅色讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進(jìn)行了美育。二、活動形式要多而不亂，并以語言知識作支撐興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講/聽故事、調(diào)查等不同類型相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教學(xué)“It'snice.”一課時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個(gè)時(shí)裝模特展示會，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己組的展示形式和介紹語，我和學(xué)生在臺下討論，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。時(shí)裝表演開始了，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場，我適時(shí)為他們配上音樂，他們