自己的花是讓別人看的教學(xué)反思10篇高品質(zhì)版(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（一）：這篇課文以樸實(shí)的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。透過寫德國人愛花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，給自己也給別人帶來享受和快樂，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛，和諧共處的完美境界。在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個(gè)中心

2、句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是透過哪些資料具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解莞兒一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點(diǎn)感受和理解看花一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)完美的情感，加深學(xué)生的感悟。在群眾討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。課后回味，覺得朗讀指導(dǎo)還是

3、不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（二）：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花；之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。得知我要上此課，

4、我每一天都要花半個(gè)小時(shí)來讀此課文。但是即便如此過了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計(jì)，趕緊向黃老師求助。他推薦我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話多么奇麗的景色！多么奇特的民族！來展開教學(xué)，讓學(xué)生自主去找文中描述景色奇麗的句子，透過想象，品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描述民族奇特的句子，透過自主思考、同桌討論、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界人人為我，我為人人。設(shè)計(jì)中我十分滿意的一個(gè)地方就是對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生把人人為我，我為人人反過來讀，發(fā)現(xiàn)我為人人，人人為我。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài)，

5、讓學(xué)生選取自己喜歡的，朝著自己喜歡的去做，兩種都沒有對與錯(cuò)之分，何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。一周的時(shí)間用在寫教案，弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一向到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了，但我還是申請?jiān)偃ド?，畢竟對于新老師，每一次上臺都有不同的收獲。兩位語文老師欣然同意并訂好時(shí)間5（2）星期三，5（3）星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人，上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評，具體體此刻以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)語言給學(xué)生一種美。這篇文章本身就是像詩一樣美麗，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美

6、的享受，而這美的享受大部分是需要教師的語言來進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)方面我做的比較好，用優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生說、讀、總結(jié)，用自己的語言讓學(xué)生感受到了德國美麗的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國景色的奇麗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽、聞、觸摸等幾個(gè)方面想象。讓我們靜靜地走進(jìn)德國的大街小巷，一齊去欣賞那奇麗的花景。此刻的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外在說的時(shí)候配上了音樂，就把學(xué)生帶入了一種美的境界。第二，讀的形式多樣。有個(gè)人讀、齊讀、分主角讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生透過讀來體會(huì)意境，在讀中學(xué)生對于文章、句子的理解一次比一次深刻。第三

7、，課堂節(jié)奏把握好。不是我想夸夸自己上的課有多成功。說實(shí)話之前上的所有課，我都講不完，都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問題一向都苦惱著我，請教過老師、同學(xué)，都無濟(jì)于事。我也沒采取什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還一向擔(dān)心上不完怎樣辦，黃老師對我說上到哪就是哪，不要擔(dān)心，語文它是一門不完美的藝術(shù)，不完美才美。鑒于此，在我的教學(xué)中還存在一些問題：第一，難點(diǎn)沒有很好的突破。本文的難點(diǎn)是學(xué)生對于人人為我，我為人人思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生透過同桌討論來領(lǐng)會(huì)這一境界，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒有充分理解人人為我，我為人人。第二，老師把思想強(qiáng)加給學(xué)生。出現(xiàn)這一問題，主

8、要是我對教材的領(lǐng)悟不夠。我一向以為作者是不是寫錯(cuò)了。每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得就應(yīng)是我為人人（自己的花是讓別人看的），人人為我（走在街上的時(shí)候自己又看別人的花）。所以當(dāng)我問學(xué)生們?nèi)巳藶槲?，我為人人和我為人人，人人為我這兩種你喜歡哪種？他們說完自己喜歡的，之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人，人人為我。第三，音樂次數(shù)用的過多。回想起來，還真挺多的。在品讀景色奇麗那段，我深有感觸?？赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人，怕學(xué)生讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂，缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。第四

9、，表揚(yáng)語單一。在課堂上，對于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是好，不錯(cuò)，太棒了，真厲害來回應(yīng)學(xué)生。我覺得語文課上的表揚(yáng)語比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語文老師，自己還要繼續(xù)打磨啊。臺上一分鐘，臺下十年功我真切感受到了這臺上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語文老師。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要。我只明白在這段過程中很投入、快樂并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路，告訴我該如何改善成為一名優(yōu)秀的語文老師，并懂得思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（三）：這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作，語言樸實(shí)生動(dòng)，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。教

10、學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟我為人人，人人為我的道理，懂得愛別人就是愛自己。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切的感受這一道理，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、把花放在臨街窗子的外面，花朝外開，在屋子里只能看到花的枝葉；2、把花放在屋子里或陽臺下，在家里或走到陽臺上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式？說出你的理由。這兩種方式都有學(xué)生選取，但經(jīng)過激烈的辯論，答案全部趨向第一種，我為人人，人人為我的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間就應(yīng)互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處。這一節(jié)課簡單地突破了難點(diǎn)，我特有成就感。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（四）：自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林

11、先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。開課伊始，我透過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說是奇特的民族并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的資料學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的再返哥廷根一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。自己的花是讓別

13、人看的教學(xué)反思（五）：自己的花是給別人看的當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在小苗與大樹的對話中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新;走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生

14、在季老的散文懷念母親月是故鄉(xiāng)明中，體會(huì)到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植這天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!自己的花是讓別人看的，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心這不僅僅僅是說給給孩子們聽的!人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（六）：透過的區(qū)的閱讀教學(xué)技能初賽后，緊鑼密鼓的要在一周內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作，進(jìn)而異地教學(xué)。由于時(shí)間的倉促，這幾天來忙得找時(shí)間看教材，查資料，還要做課件就是忙。

15、這天我用一班學(xué)生來試講，效果比第一次執(zhí)教好多了，同位同事認(rèn)可了我的教學(xué)路子。我對這天這節(jié)課的教學(xué)反思如下：一、自己的語言還不沒有到達(dá)爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對學(xué)生說的話，我的評價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我就應(yīng)豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。二、自己在教學(xué)過程中，目的必須要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有崇洋媚外的思想，就應(yīng)讓孩子和文本對話的同時(shí)，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德

16、國的美麗不僅僅是花還有心靈，學(xué)著去做人人為我，我為人人。的中國公民。真正體會(huì)系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動(dòng)感的課堂上，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來，時(shí)靜下來。三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生用心性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中多么奇麗的景色!多么奇特的民族!展開分析。學(xué)生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和情緒，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺簡單、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很

17、精彩的課了，我要在這方面多努力了。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（七）：這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。個(gè)性是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的狀況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的資料都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，明白了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在超多了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶

18、，又感覺雜亂無章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò)，難以取舍。上課之前的很長一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，資料也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住奇麗與奇特兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生透過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體此刻在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價(jià)：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!在教學(xué)中，我緊緊抓住奇麗與奇特兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是走過任何一

19、條街，抬頭向上看并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。和德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。一方面讓學(xué)生透過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對十分有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫忙，個(gè)性是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的這天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線

20、上的老師，必須要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（八）：自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特

21、點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說是奇特的民族并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我透過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生又從感

22、性這一方應(yīng)對德國有了認(rèn)識。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改善的地方：一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，加深對課文資料的理解，并流利的表達(dá)出來。總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分資料時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生

23、已經(jīng)理解這段話的資料，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)過猶不及。在對學(xué)生的評價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（九）：自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，

24、即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說是奇特的民族并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的

25、填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我透過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生又從感性這一方應(yīng)對德國有了認(rèn)識。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改善的地方：一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，加深對課文資料的理解，并流利的表達(dá)出來?？傊?，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)

26、方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分資料時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的資料，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)過猶不及。在對學(xué)生的評價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（十）：自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描述景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。

27、作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、合理利用多媒體資源，更好地幫忙學(xué)生了解德國的風(fēng)光與民族特點(diǎn)，加深感悟。開課伊

28、始，我透過播放德國風(fēng)光圖片，介紹德國秀美景色，讓學(xué)生對德國有個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。學(xué)習(xí)感悟奇麗景色時(shí)，先讓學(xué)生朗讀想象，再引導(dǎo)學(xué)生交流感想，最后透過多媒體課件再現(xiàn)德國居民們栽種在窗外的美麗花兒，加深了學(xué)生對奇麗景色的感悟，使學(xué)生有一種身臨其竟的感覺，為入情入境地朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生體會(huì)語言描述的美做好了鋪墊。二、朗讀為主，以讀促講，在朗讀中理解感悟民族風(fēng)情的特點(diǎn)。語文教學(xué)離不開讀，要以讀為主，合理充分地朗讀能夠代替不必要的講解，能夠幫忙學(xué)生更好理解課文的資料。教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，有朗讀體會(huì)景色的美麗，朗讀

29、感受民族的奇特，朗讀感悟境界的完美。朗讀的形式多種多樣，有指名讀，自由讀，齊讀，引導(dǎo)接讀等。透過學(xué)生各種形式入情入境地朗讀，充分理解了課文的資料，感受到了優(yōu)美語言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到了景色描述的方法，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，積累了語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，到達(dá)了語文學(xué)習(xí)的目的。三、引導(dǎo)設(shè)疑，從單元主題入手釋疑，直奔中心理解課文。學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文前，我先讓學(xué)生自己設(shè)疑，就課文資料尋找問題，在學(xué)生提出了和課文主要資料相關(guān)的幾個(gè)問題后，究竟先研究哪個(gè)問題比較適宜我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧單元導(dǎo)讀的資料，從單元主題入手，就單元主

30、題提出的第一點(diǎn)抓住文章主要資料，了解不同地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)著手，直奔本課重點(diǎn)句子多么奇麗的景色，多么奇特的民族進(jìn)行研讀，既幫忙學(xué)生理解了文章的中心，又使學(xué)生落實(shí)了本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。四、結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，增強(qiáng)了對學(xué)生的教育效果。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是結(jié)合課文資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到人人為我，我為人人的教育。學(xué)習(xí)課文中，在學(xué)生理解了景色的奇麗，民族的奇特特點(diǎn)后，針對德國人有為他人著想的好品質(zhì)找句子談感受時(shí)，學(xué)生體會(huì)到德國人有人人為我，我為人人的境界。我引導(dǎo)他們結(jié)合課文理解德國人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外邊，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，

31、這就是一種人人為我，我為人人的境界。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勎覟槿巳?，人人為我的事例。加深了對課文資料的理解，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)說生活中，如果我們?nèi)巳硕寄茏龅饺巳藶槲?，我為人人，那是多么完美?再讓學(xué)生帶著不同的感受感情朗讀寫人們具有這種好品質(zhì)的句子。學(xué)生在真切感受德國人的美德時(shí)，也受到了深切的教育。另外，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，朗讀技巧的指導(dǎo)，注意課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀的延伸，注重雙基訓(xùn)練，注重學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中也有不太令人滿意的地方，比如，在學(xué)習(xí)感受德國景色奇麗，民族奇特，人們有人人為我，我為人人的高尚境

32、界時(shí)，忽略了德國也有不好不如我們的地方。如，兩次世界大戰(zhàn)都因德國而爆發(fā)。教學(xué)中，不能過分渲染德國的優(yōu)秀，因讓學(xué)生明確，文中描述的德國人的美德值得我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長處，彌補(bǔ)自己的不足。再如，在理解人人為我，我為人人的意思時(shí)，能夠先讓學(xué)生自己談?wù)剬@句話的理解，然后我再引申小結(jié)，最后讓學(xué)生談事例，這樣更利于學(xué)生對句意的理解，也使學(xué)生的思維潛力、語言表達(dá)潛力得到了訓(xùn)練和提高?？傊咎谜n的教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，透過本課的教學(xué)，促使自己在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。水晶般透明的藍(lán)天下，一朵朵一片片白云飛在湖水的倒影里，湖水那么澄澈，近岸處，一眼見底，有種裸腳涉足親近

33、的沖動(dòng)。湖面那么闊廣，極目楚天舒的感覺，如煙波浩淼的海。湖色那么炫美，仿似飄曳著一層氤氳流動(dòng)的水霧，這霧，竟如虹霓般，現(xiàn)著靛青，湛藍(lán)，粉黃，翠綠各種色彩交替混合卻又層次分明，陽光下， 亦幻亦真，如夢如魅，奇異瑰麗，攝人魂魄！一顆心，搖搖欲墜的歡喜著，卻又平靜得很，仿似故人重逢，沒有驚呼，沒有雀躍，只是淡淡的看著，再不舍的離開一眼。驚喜之余，心中卻篤定的知道，青海湖，她一直在那里，一直是這個(gè)樣子，一直在等我的到來！山作幃，天為蓬，云做帳，青海湖，安靜地彎在 大自然的懷里，日升，映滿天紅霞，月落，鋪一地星子，無憂無懼，細(xì)數(shù)流年。避開歡樂的人群，我靜靜獨(dú)立水邊。清涼涼的風(fēng)，越過湖面，輕輕撫摸著面頰，

34、這一路的仆仆風(fēng)塵，已被濯滌干凈。忍不住蹲下身來，鞠一捧湖水，看它在指間細(xì)細(xì)流淌。淺啜一口，微微咸澀，海水的味道。顆顆圓潤可愛的石子，安靜的躺在水底，陽光下，閃過粼粼波光。注目發(fā)現(xiàn)，赤橙黃綠黑，竟是五色齊全！這些五彩石子，想來曾是流年中的各色煙塵吧，隨了光陰的流轉(zhuǎn)，慢慢沉淀，摶團(tuán)，凝練，打磨，終成今日！或許，更多人的生命，追求的是一再的豪奢絕艷，和更好的活色生香，認(rèn)為只有這樣，才不負(fù)人生一場，生命才會(huì)完滿豐美。1、同伴并非只是一個(gè)詞語，同伴就是心，值得無條件相信的人。怎么可能有令人痛苦 悲傷的正義呢就算被罪惡污染，也有光對我的裁制看似平靜的深海里，每一抹漣漪都述說著一個(gè)秘密，我追隨著神的指引，伸

35、出手想要觸碰你，卻突然發(fā)現(xiàn)自己長眠于海底；只能苦等幾個(gè)世紀(jì)，手捧你流下的淚滴，感受著你的氣息，那是唯一能溫暖我的東西，要用一輩子去珍惜。宇宙那么大，地球那么小，我相信我們會(huì)遇到的。欲帶皇冠，必承其重。比起第一，更想做你的唯一！如果我突然對你冷淡了 那么我一定是知道了一些你不想讓我知道的東西我不認(rèn)為依賴一個(gè)人有什么不對，在你的身邊有許許多多的人，人與人之間總是緊密相連的，只要你伸出手我們就在你的身邊。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)人很寂寞的時(shí)候，人就會(huì)變得溫柔起來。我覺得我整個(gè)靈魂都壓在了耳機(jī)里從不曾斷過的音樂上，一旦失去了音樂，靈魂就會(huì)失重，然后一直一直往下墜，耳邊響著的是風(fēng)的嘶喊，以及各種絕都會(huì)拒絕的，絕望的

36、世界只是會(huì)一味唯命從事的話.充其量就是個(gè)提線木偶罷了。通常，她們做壞事之前，都會(huì)找一個(gè)“正義”的理由。打著正義的旗號，掠奪。這時(shí)候，不要妄圖向世界求助，因?yàn)?，你?huì)更加的絕望所以，只能靠自己。最后，你發(fā)現(xiàn)自己怎么掙扎都沒用你能明白無法重返天空的星星的悲傷嗎？ 無法打破的執(zhí)念，每個(gè)人都有一個(gè)想要的喚醒的夢。因?yàn)楸仨毲斑M(jìn)！因?yàn)楸仨氾w翔！悲哀的人只會(huì)從比他們更悲哀的人中尋找安慰和寄托。明知道結(jié)局、可我還是選擇跟你并肩同行、直到你轉(zhuǎn)身離開那一刻、每個(gè)人都有選擇、而我卻選擇陪你走、直到你厭倦了我的存在、我不愿讓你心煩我就會(huì)悄然離去你盛開在繁花季節(jié)，只有一路風(fēng)塵覆蓋，孤芳自賞。但你從不悲哀，你的花只為自己而開。光 全部集中起來 將你的明天照亮其實(shí)我挺羨慕你的，想飛就能飛起來，我呢，有些事，連試試的勇氣都沒有。一個(gè)失血過多的人，不是因?yàn)榱髁俗詈竽堑窝赖摹；ㄩg的香氣撲面而來花瓣飛舞擋不住我炙熱的眼神我仰慕你戰(zhàn)場