小學(xué)英語聽說能力淺析

1、小學(xué)英語聽說能力淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，是素質(zhì)教育和教改中英語教師面臨的重大難題。在西藏，學(xué)生因受藏語和漢語語言環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生羞怯心理等各方面的影響，其聽力培養(yǎng)和提高往往被忽視。雖然小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，但"啞巴"英語現(xiàn)象仍特別嚴(yán)重，主動和同伴交流的意識和能力都比較欠缺。經(jīng)過在日常教學(xué)中的觀察與調(diào)研，我認(rèn)為造成小學(xué)生聽說能力差的原因主要在以下幾個方面：很多老師沒有領(lǐng)會新教材，把同一個話題安排在幾個不同的教學(xué)階段中。課堂上自覺或不自覺地以語法為主線去進(jìn)行教學(xué)，過分注重單詞、句子的書寫練習(xí)，使得語言知識零散。過分的依賴課本，沒有為學(xué)生擴(kuò)展交流的平臺，致使學(xué)生

2、交流的內(nèi)容千篇一律、沒有創(chuàng)意、內(nèi)容貧乏。忽視了對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，簡單的認(rèn)為只要把詞、句、篇背熟即可積累和運(yùn)用語言。沒有重視語言文化的差異。語言文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地用英語進(jìn)行表達(dá)，也不會根據(jù)所在的場合和所面對的人進(jìn)行得體的交流。2 .創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)良好的"聽"的習(xí)慣在英語教學(xué)過程中，不開口說、語言差異、缺乏語言學(xué)習(xí)情境等原因使學(xué)生往往沒有耐心去"聽"，從而一開始就沒有培養(yǎng)良好的"聽"的習(xí)慣。我認(rèn)為，教學(xué)中可從以下幾個方面提高小學(xué)生英語"聽"的能力。2.1 教學(xué)過程中盡可能少說漢語，通過手勢、眼神、動作、音

3、調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：我采用"Let'sbeginourclass.Goodmorning(afternoon)girlsandboys!"來作為堂課的開場白；在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說由"Lookattheblackboard."2.2 聽音畫畫，即根據(jù)聽到的短文、對話作畫。聽力由老師先設(shè)計好，最好是有趣味性的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。如學(xué)完了器官時，可讓學(xué)生邊聽邊畫：Hello,I'mDanny.Ihav

4、eabighead,asmallnose；學(xué)完Whatshapeisit?后，讓學(xué)生Listenanddraw:drawacircle,drawtwohearts2.3 聽音做動作。孩子生來是好玩的，實踐也證明，肢體語言能更好的促進(jìn)孩子記憶英語能力。如在學(xué)完Animals一課時，讓學(xué)生聽錄音，做由相應(yīng)的tiger,lion,rabbit,dog等動作或叫聲，也可以把單詞卡鋪到桌上，學(xué)生聽到哪個單詞就挑由那個單詞。3 .豉勵口語交際，提升語言表達(dá)能力豉勵學(xué)生大膽、響亮地說。教師在課堂上就不應(yīng)單把自己看成是一個知識傳授者，而是要以親切的形象、誠摯的話語豉勵他們敢于說、不怕錯，讓他們在具備年齡優(yōu)勢的

5、時候養(yǎng)成敢說愛說的好習(xí)慣。多豉勵，切忌批評。在學(xué)生開說的過程中，教師切忌動不動就挑錯，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致最后的緘口不言。我認(rèn)為不但不批評，還應(yīng)該表揚(yáng)，一定要樹立學(xué)生學(xué)英語的自信，（表揚(yáng)后再來糾正他的錯誤）。創(chuàng)設(shè)說的情境。教師可使用學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單詞句進(jìn)行交流；使用英語音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。4 .根據(jù)課文主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛聽愛說根據(jù)課文內(nèi)容以及主題和課型設(shè)計一些相應(yīng)的聽說話動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言材料，提高學(xué)生的聽說能力和對語言知識的理解能力。我以新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語Unit4:Happybirthday這個單元的教學(xué)為例，談?wù)勄榫霸谛W(xué)英語教

6、學(xué)中的創(chuàng)設(shè)構(gòu)想與分析思考。4.1 學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前教師可以給學(xué)生介紹與所學(xué)話題相關(guān)的背景材料，并啟發(fā)和引導(dǎo)他們積極參與談?wù)撓嚓P(guān)話題，訓(xùn)練聽說能力。教學(xué)案例一：T:TodayisZhaxi'sbirthday,we'regoingtohaveabirthdaypartyforhim.ComehereZhaxi.（扎西至前面）Here'syourhat.師給扎西戴上生日帽Here'syourpresent.Guess,what'sthis?Oh,It'sacake.（師拿由蛋糕，放到教桌上，利用單詞卡片）學(xué)習(xí)單詞p-r-e-s-e-n-t,c-a-k

7、-e,hereis=here's和句子Here'syour.Howoldareyou?Let'scount,Howmanycandlesarethere?Onetwothree?（教師插蠟燭，師生數(shù)數(shù)，教師點蠟燭）Singabirthday'ssongforZhaxi.（教師和學(xué)生齊唱英文生日歌，同時學(xué)習(xí)了另一個句子Happybirthday.）Closeyoureyes（教師輕聲告訴扎西閉眼許愿）Pleaseblowoutthecandles.（教師輕聲告訴扎西吹滅蠟燭）Doyouwanttoeat?Afterclass,We'llsharetheca

8、ke.TodayDanny,JennyandLiMinghaveapartytoo.Lookatthescreen,listencarefullyandanswertwoquestions.QI:Whosebirthday?Q2:Whatpresent?聯(lián)系學(xué)生的生活實際利用單詞cake、present和關(guān)鍵句型Here'syour.創(chuàng)設(shè)過生日的情景，這種經(jīng)過優(yōu)化的情景連同教師的情感一起作用于兒童的心理。4.2 英語教學(xué)中，在真實的言語情景或模擬情景中開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能更好地組織思維運(yùn)用英語表達(dá)思想，在這樣的情景下師生問答、生生問答。因此，在學(xué)生理解和掌握語篇之后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師

9、可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與語言實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，操練語言知識和技能。利用文本中精美有趣的插圖，關(guān)注圖片細(xì)節(jié)，引領(lǐng)孩子們了解世界和中西方文化習(xí)俗的差異，形成健康的人生觀教學(xué)案例二：課文中是Jenny的生日，Danny和李明都有送她禮物，Jenny收到禮物的做法和我們就有不同，在此就可以給學(xué)生教授異國文化的差異。在我們中國，我們只是接過別人送的禮物說："謝朗"并不會在他們面前打開。而在西方英語國家，如果別人送給你禮物要像Jenny那樣當(dāng)面打開，立即說由是什么禮物，并表示感謝。不用送太貴的禮物，最好是自己動手制作的朋友會更加喜歡。4.3 緊扣課文情景，發(fā)揮孩子們的想象

10、力，開展聽說的活動。緊扣文本創(chuàng)設(shè)的情景，有效地發(fā)揮孩子們的想象力。情景教學(xué)講究"情趣"和"意象”因此，它不可能圖解式地機(jī)械地創(chuàng)設(shè)。教師便可憑借學(xué)生的想象活動，把文本與所展示的、所想象的生活情景聯(lián)系起來，為學(xué)生拓寬想象空間，發(fā)展兒童的想象力。因此，超越文本課外拓展時，不能脫離文本太遠(yuǎn)，要趁熱打鐵，利用學(xué)過的單詞和句型"Here'syour."開展活動，引領(lǐng)不同層次的孩子享受成功的喜悅。在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，促使學(xué)生用"心""眼"去學(xué)習(xí)，這樣智力、非智力因素的和諧，就統(tǒng)一在整個情景中。這種整體和諧的情景，帶來了兒童認(rèn)知能力和心理品質(zhì)的