淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中的快樂(lè)教學(xué)

1、淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中的快樂(lè)教學(xué)興趣是最好的老師，“趣”從何來(lái)？可以說(shuō)無(wú)“樂(lè)”則無(wú)“趣”。心理學(xué)告訴我們。“小學(xué)生的興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展”。無(wú)論興趣、情趣、意趣、以“有趣”為前提，必然“樂(lè)”在其中；無(wú)論快樂(lè)、歡樂(lè)、娛樂(lè)、必然“趣”含其中。有“樂(lè)”才有“趣”，有了“樂(lè)”才能產(chǎn)生“趣”，有了“趣”便會(huì)去找“法”。必然會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造愉快的、充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學(xué)習(xí)興趣倍增，這樣才可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的自我創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神無(wú)疑是有益的。教學(xué)過(guò)程的愉悅性會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去探討音樂(lè)的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)

2、生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué) 習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲其多列時(shí)，

3、教材中以小人圖形譜代替×與×并表示×與×的時(shí)值比例。課件中一個(gè)小人行動(dòng)時(shí)讀“走”代表×，兩個(gè)小人行動(dòng)時(shí)讀“跑跑”代表×，然后我指導(dǎo)學(xué)生依次把圖形譜讀準(zhǔn)確后讓學(xué)生按節(jié)奏作跑走動(dòng)作。最后讓他們發(fā)現(xiàn)人的雙腳除了“跑”和“走”之外是否還有其他不同的動(dòng)作來(lái)行走。例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地創(chuàng)造×和×.×的節(jié)奏。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解更深刻了，創(chuàng)造思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生

4、來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽 笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短等等。其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。又如，在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請(qǐng)了幾

5、位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、 re、mi、sol和la， 并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問(wèn)：“誰(shuí)最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的 學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個(gè)唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)“音高”的理解，同時(shí)也提高了學(xué)音樂(lè)理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的學(xué)生將聽(tīng)到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時(shí)唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂(lè)句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信

6、心。再如，教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲小雨沙沙編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢 竟是他們的心血，他們自己的“作品”。 在為兩只小象這首歌曲創(chuàng)編律動(dòng)時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)編。我提示學(xué)生在做“小象”的動(dòng)作時(shí)可以弓下腰伸出兩只胳膊搖來(lái)?yè)u去，“勾一勾”可以伸出兩只胳膊相互握手，有的則兩人把自己的一只胳膊相互攙起，另一只彎曲放在耳邊模仿大象的耳朵，隨著歌曲節(jié)奏上下?lián)]動(dòng)，儼然就是一個(gè)小象的模樣，可愛(ài)至極。當(dāng)創(chuàng)編“好朋友”時(shí)，學(xué)生的想象力被完全的發(fā)揮了出來(lái)，他們有的相互蹭頭，有的摩擦身體，還有的做相互噴水洗澡的樣子。課堂氣氛自然、活躍達(dá)到了高潮。這樣鼓勵(lì)學(xué)生用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)自編的動(dòng)作特別有感情，因此做起來(lái)也格外認(rèn)