新課標下信息技術(shù)課合作學習模式的實踐與體會

1、新課標下信息技術(shù)課合作學習模式的實踐與體會        新課標下信息技術(shù)課合作學習模式的實踐與體會    中山市楊仙逸中學劉曉 摘要 本文結(jié)合作者的教學實踐活動，探討了在新課標下實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程總目標-提升學生信息素養(yǎng)的一種有效學習模式：合作學習的組織、實施和應注意的問題。 關(guān)鍵詞  合作學習  課程整合   信息技術(shù)課 信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提高中學生適應信息社會的能力，進而全面提升學生的整體素質(zhì)具有十分

2、重要的意義。 普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 為了提升學生的信息素養(yǎng)，對于學生的學習方式，新課程改革所倡導的是自主探究、分工合作地學習。一般而言，“合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動?！焙献鲗W習充分關(guān)注教學中的“人”的因素，摒棄了認為學習是個體活

3、動的傳統(tǒng)教學觀念，強調(diào)了人與人之間的合作。這與新課程改革的要求十分吻合，但合作學習也存在一個難點：即學生的組織問題，如何搭配、如何指導相互協(xié)作等等，這些問題都需要在教學實踐中不斷探索。筆者在此方面進行了初步的實踐，摸索出了一些經(jīng)驗，愿與大家交流。 一、教學實踐 1、 確定主題 在對新課標的解讀中，我們可以清楚地認識到要積極探索、應用信息技術(shù)與其他學科整合，從學生的日常學習出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了做到這一點，在確定活動主題時，筆者選擇了語文教學中“尋覓節(jié)日詩情”這一表達交流活動作為主題，要求學生搜集表現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，以動畫的形式展現(xiàn)出來，并配之以背景圖象、音樂、詩

4、詞的朗誦、作者介紹等，制作出一個圖文并茂，具有詩情畫意的動畫作品。 2、 合作學習 筆者根據(jù)大多數(shù)學生的愛好，選擇了Flash作為動畫的制作工具。但是制作一件Flash作品需要掌握的操作技術(shù)較多，如果全部都由教師來教，不但要花費很長時間，而且有些學生未必能全部學會?？紤]到學生都有學習其它軟件（如Word、PowerPoint）的經(jīng)驗，可以指導學生把已有的軟件學習經(jīng)驗有效地遷移到新的軟件學習中。所以筆者采取了只講解動畫制作各步驟的知識要點和操作技巧，由學生合作學習具體創(chuàng)作過程的教學方式，具體做法是：將學生按學習興趣和能力進行分組，給每個小組分配動畫制作中的一項學習任務，先由各個小組內(nèi)部

5、合作學習如何操作，然后通過多媒體網(wǎng)絡將自己學會的部分逐步教給其他組的同學。這樣一來，不僅發(fā)揮了教師的主導作用，也使學生的主體作用得以發(fā)揮；由于要充當教師的角色，所以各組學生學起來都特別認真；更有不少學生利用課外時間，自學一些動畫制作技術(shù)與技巧以便在教其他同學時能游刃有余，技高一籌。結(jié)果，估計按照正常教學進度要將近8個課時才能完成的教學任務，只用了3個課時就完成了，學生的學習效果也比較理想。 3、 優(yōu)化組合 在以小組合作方式進行的創(chuàng)作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對保證每位學生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此在創(chuàng)作作品之前筆者又對學生分

6、組情況進行了優(yōu)化組合。 經(jīng)過合作學習階段，每個學生都掌握了用Flash進行動畫制作的基本操作，不少學生還擁有了自己的“強項”。為了便于合作與交流，筆者根據(jù)學生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對各組學生進行優(yōu)化組合：同一組的學生有一個共同的主題（如清明詩詞組、端午詩詞組、中秋詩詞組等）；每組的各個學生有不同的專長（如有人擅長處理文字動畫，有人擅長處理背景圖片或音樂等）；每個小組推選出一位組長，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和組間交流。 4、 合作制作 有了技能的儲備和合理化的分組，各個小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來：每個小組成員負責不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨立，在充分

7、討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案；為了使學生的方案更具有可行性和獨創(chuàng)性，在學生動手制作之前，先由每個小組的組長向老師介紹本組各個的方案，然后參考老師的意見、對比其它組的方案進行一定的改進。在學生小組合作進行創(chuàng)作的過程中，筆者負責進行各個方面的指導，并參于了一個小組的具體制作過程。 5、 交流評價 將各組學生制作完成的作品，通過網(wǎng)絡收集到教師機上，選擇時間播放給全班同學觀看、評價，共同評選出各組中比較優(yōu)秀的幾件作品，然后再安排部分作品的作者現(xiàn)場演示制作過程，介紹制作思想、所用技巧等，進行直觀的經(jīng)驗交流。通過學生作品的相互交流與評價，不但讓學生欣賞到了同學中的優(yōu)秀作品，還學到了不少

8、寶貴的經(jīng)驗，進一步提高了制作水平。課后，不少學生都表示希望信息技術(shù)課上還能有更多這樣的作品創(chuàng)作活動。 二、教學體會 1、重視智力培養(yǎng)的多元化 合作學習的重要意義不僅在于能夠提高學生的計算機操作技能，還體現(xiàn)了它在多元化培養(yǎng)學生智力方面具有突出的優(yōu)勢。在合作學習的每一個階段都滲透著多元智力的培養(yǎng)，我們在教學的組織中要注意到這些過程中的特點，關(guān)注學生的全面提高，而不僅僅停留在合作學習、提高技能這個層次上。 2、防止分組的擴大化 采用合作學習，分組時小組范圍要小。如果小組的人數(shù)過多就會在合作過程中產(chǎn)生“離心力”，互相推諉前期任務，最后任務合成的時候也要相對較多的時間。而相反，小組的成員較少時，學生能夠

9、意識到自己的重要性，這種主人翁的意識能充分調(diào)動他們學習與合作的積極性。 3、消除學生中的“個人英雄主義” 在合作學習中，我們強調(diào)要讓基礎(chǔ)好的學生輔導基礎(chǔ)差的學生實現(xiàn)共同提高，而且一些基礎(chǔ)好的同學在完成基礎(chǔ)任務以后可以去完成那些有難度的工作。但在這個過程中常常會出現(xiàn)一個情況是：            小組中個別成績好的學生包攬了整個小組或小組中絕大部分工作，而一些基礎(chǔ)不好的同學無所事事，有的甚至借機逃避學習的責任。要解決這個問題的有效方式就是加強任務的設計和課堂的組織。 4避免

10、合作學習的“形式主義” 一個任務布置下來，學生做簡單的分工，然后就是學生“各自為戰(zhàn)”，在課堂結(jié)束的時候再讓學生“合作”一個做個總結(jié)。這樣的“合作學習”有個共同的特點就是課堂很安靜，紀律很好，但這只是表面性的協(xié)作，學生之間交流太少，沒有形成有效的探討和交流。所以真正的合作要讓學生與學生、小組與小組、包括學生與老師之間進行充分的交流，讓不同創(chuàng)作思想的火花產(chǎn)生碰撞，這樣的合作才能“貌合”“神合”。 在新課程改革的過程中，我們必須使信息技術(shù)課的教學更多體現(xiàn)信息社會知識發(fā)展的特征，探討課程整合方法解決新課標下信息技術(shù)的教學問題，運用信息技術(shù)實現(xiàn)課程改革的目標。 參考文獻： 1全日制普通高中信息技術(shù)課程標準（審定稿）  鐘柏昌   2003.02 2高中信息技術(shù)課程標準解讀 董玉琦  解月光&#