最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后一課               都德教學(xué)目標(biāo)：1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，“最后”導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚

2、？最后。今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。課文寫作背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，所以發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1

3、873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。二、有情朗讀，揣摩“最后”1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、看圖復(fù)述課文。注意最后一課與平日上課的不同。注意小弗郎士在最后一課的變化。注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。三、合作探究，語言品味1、合作探究：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭"小院子里"16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（&qu

4、ot;平常日子""他那副大眼鏡"710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（"我看見這些情形""忘記不了"1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"結(jié)束2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課（2）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？氣氛：平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。學(xué)生：平時課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背

5、書啦。今天課前都已在自己的座位上了。教師：平時拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵平時老師穿戴一般今天踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好” 今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。（3）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？天真愛玩，不愛學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)幼稚、怕提問熱愛祖國害怕老師敬愛老師作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動了情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文

6、章更真切感人。（4）韓麥爾先生是怎樣一個人？作者描寫他運(yùn)用了哪些描寫方法？討論明確：韓麥爾先生是一個普通的鄉(xiāng)村教師工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生的愛國熱情外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：（5）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么

7、作用？找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確："天氣那么暖和，那么晴朗！" "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"

8、;。 課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念?！拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄泵鑼懙淖饔?？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。2、語言品味：請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語句是哪些，并說說為什么？四、角色扮演，體驗(yàn)“最后”在理解人物性格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺扮演小弗郎士、韓麥爾先生，進(jìn)一步體驗(yàn)最后一課所散發(fā)出來的濃濃的愛國主義精神。五、體驗(yàn)反思，互動釋疑1、體驗(yàn)反思：假如當(dāng)時你在場，你會怎么樣呢？“我的朋友們，我我”當(dāng)時先生說了什么呢？在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們該如何表現(xiàn)我們的愛國情懷呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、歸納“最后”，拓展延伸1、總結(jié)存儲：同學(xué)們，這篇文章通過語言、動作、心理、神態(tài)描寫，鮮明地刻劃