21、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

1、21、從現(xiàn)在開始教學(xué)反思與其它課相比，這節(jié)課的教學(xué)過程、教學(xué)效果感覺較為滿意。不論是老師對教材的處理、臨時發(fā)揮、應(yīng)變能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、精神程度，以及課堂氣氛都明顯的好。反思整節(jié)課，成功之處（或者說值得推廣的）有以下幾個方面：第一，游戲?qū)雽?dǎo)得好。近段時間我一直在研究新課導(dǎo)入的問題，很多是做游戲，學(xué)生對做游戲特別感興趣。一聽到又要做游戲，紛紛舉手參加，課堂氣氛立刻活躍起來。通過做游戲?qū)W生有了自己的體會、感受。游戲的內(nèi)容與生活習(xí)慣有聯(lián)系，切題，導(dǎo)入過渡自然。第二，我成功地進行了范讀課文。今個學(xué)期，每一篇課文我都進行了范讀。我個人覺得教師讀書把字音讀準、句子讀通順、聲音響亮是達不到要求的。

2、在這樣的基礎(chǔ)上，教師還要處理好課文的感情色彩，有的課文要讀出歡快、興奮、喜悅、傷心、難過、沉重，短語、詞語要讀得頓挫有力等等。非人物對話（一般的課文）要讀得平緩；不同的人物對話，也要讀出不同的語氣、讀出人物的個性特點。像這節(jié)課，我注意體會每個角色的心理，讀出每個動物的個性特點：讀獅子的話時，模仿帝王的口氣，讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹話，讀出他的神氣；讀袋鼠的話，讀出他的的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。另外我還配上一些動作，聲情并茂，動靜結(jié)合，深深的吸引學(xué)生。讀完，學(xué)生不約而同地鼓起掌來，看出來是對我朗讀水平的肯定，當然，我受到鼓勵的力量也是很大的。我會繼續(xù)堅持范讀下去，并且要讀得更

3、好，讀出味道來。第三，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字效果好。我們班的學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)生字積極、認真。他們在學(xué)習(xí)這一課的生字時，顯得熱情高漲，動作快。檢查讀生字時，出乎意料的每一個學(xué)生都讀得準，反應(yīng)快。這是我平時的要求練出來的：我要求學(xué)生小組學(xué)生字時，輪流讀，讀的同學(xué)要認真讀準，速度快，其他同學(xué)要注意聽，有讀錯的教他讀。小組要團結(jié)協(xié)作，一起進步。這一方法效果明顯。第四，生成我處理的好。新課程改革帶來了新的教學(xué)理念，生成性因素的把握顯得尤為重要。新的課程標準旗幟鮮明地打出了以學(xué)生發(fā)展為本的旗幟。學(xué)科教學(xué)從強調(diào)目標、計劃發(fā)展到強調(diào)過程本身的價值。而在這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教

4、學(xué)中教師必須摒棄過多的預(yù)設(shè)與計劃、規(guī)范與機械，更多的凸顯課堂的真實豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動態(tài)生成性。我在這節(jié)課游戲?qū)霑r，有幾個學(xué)生說：“老師，我覺得跳不難也不累?！边@是我意料之外的答案。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們跳一下子，跳幾米，會覺得好玩，不會覺得累；但是，如果要我們跳一個小時、一天、一個星期、一年就很難做到了。”大部分學(xué)生都點頭認可。有幾個學(xué)生還是說不累。于是，我說，下課后你們就跳著走路，跳到上課。果然，下課時那幾個學(xué)生熱情高漲，一直跳來跳去，可是只跳了5、6分鐘，就再也堅持不下去了，回教室上課時他們都氣喘吁吁。第二課時學(xué)到袋鼠當萬獸之王的自然段時，就可以讓他們談自己跳的感受。學(xué)生水到渠成地明白袋鼠下命令讓動物們跳著走路，大家“直搖頭”的原因。學(xué)生有了自己的感受，理解更深刻。不足之處：這節(jié)課，我安排學(xué)生讀書的機會少了一些，讀的層次也需要提高；學(xué)生互評讀書也要有深度一點，這需要老師提要求和指導(dǎo)；另外，整節(jié)課我多余的話也多了，有些不該說的我卻說了，以及每個環(huán)節(jié)的銜接語也得簡練一點，要做