智慧課堂介紹

1、皆成教育智慧課堂介紹一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學(xué)定義，與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”；另一類是從技術(shù)的視角定義。皆成教育的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關(guān)鍵要素關(guān)于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關(guān)鍵要素：(1)在理念上，以知識建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)知識建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，按照知識建構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)

2、境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。(2)在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實(shí)時反饋分析結(jié)果。(3)在途徑上，采取全過程動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送通過課前預(yù)習(xí)測評深化學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于精準(zhǔn)教學(xué)；通過課中隨堂測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持。(4)在應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)“云+端”的教與學(xué)應(yīng)用采取“云+端”的服務(wù)方式，部署智慧課堂的信息技術(shù)平臺一一

3、智慧教室。其主體由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺等組成，通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。(5)在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過來，從先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教”。大數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持，從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測評分析，從先學(xué)后教'轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教”，從對課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智，從而實(shí)現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧

4、課堂的主要特征大數(shù)據(jù)時代技術(shù)支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：(1)基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策，智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。(2)高效教學(xué)的課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率。如通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流。(3)個性化學(xué)習(xí)的課堂。通過課

5、前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗(yàn)即時分析,準(zhǔn)確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估，使老師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰，有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對一個人的“微課”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、“一對一”的個性化教學(xué)服務(wù)。(4)合作探究的課堂。依據(jù)知識構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動形成學(xué)習(xí)共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。(5)動態(tài)開放的課堂。“動態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、

6、移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。智慧課堂不是忠實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。(6)教學(xué)機(jī)智的課堂。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，采取機(jī)智性行動，及時調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。四、智慧課堂的應(yīng)用模式(一)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué),K式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的

7、完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)：課中+課后V講課提問知識借橙，代表回答完成作業(yè)<EQAa俁刖+備課國I傳統(tǒng)課堂的載學(xué)模式流程圉“的模式+(1)教師備課：教師依據(jù)上一次課學(xué)生作業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。(2)學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生對上一次課堂上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。(3)授課實(shí)施：教師依據(jù)備課方案進(jìn)行講授，學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行聽課。其間，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，部分學(xué)生代表回答問題，實(shí)現(xiàn)了部分互動。(4)布置作業(yè)：教師布置課后的作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。(5)完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時遞交給老師。(6)批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改。(7)評價反饋：老

8、師將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，通常需要兩三天之后。(二)智慧課堂的教學(xué)模式智慧課堂的教學(xué)模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)：誤前,教師*黃毒推醫(yī)互通課中新評導(dǎo)入任勞推送帆犒昨醫(yī)ft業(yè)推送晉U課堂信息化平八1-1八云瑞應(yīng)用圖2智彗碟堂的故學(xué)模式端程圖(*8模式)1、課前環(huán)節(jié)：(1)學(xué)情分析：教師通過智慧教學(xué)平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；(2)發(fā)布資源：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送富媒體預(yù)習(xí)內(nèi)容(微課、課件、圖片、文本等)，同時

9、推送預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容；(3)學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的富媒體內(nèi)容，并完成和提交預(yù)習(xí)題目,記錄在預(yù)習(xí)過程中的問題；(4)課前討論：針對預(yù)習(xí)中的問題，學(xué)生在論壇或平臺上進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問或見解；(5)教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況，修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案2、課中環(huán)節(jié)：(1)新課導(dǎo)入：教師采取多種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，主要通過預(yù)習(xí)反饋(對學(xué)生提交的預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計(jì)分析)、測評練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景等方式導(dǎo)入新課程，提示或精講預(yù)習(xí)中存在的問題；(2)展現(xiàn)與分享：學(xué)生展現(xiàn)課前自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行演講展示、分享觀點(diǎn)，并重點(diǎn)聽取在預(yù)習(xí)中理解不透的知識，積極參與課堂教

10、學(xué)；(3)新任務(wù)下達(dá)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，并下達(dá)任務(wù)完成后的隨堂測驗(yàn)題目，即刻推送到每個學(xué)生終端上；(4)合作探究：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，主要包括分組探究、游戲教學(xué)等方式,教師設(shè)計(jì)活動，為學(xué)生分組，進(jìn)行互動討論，學(xué)生開展小組協(xié)作后提交成果并展??；(5)實(shí)時測評和反饋：學(xué)生課上完成課程導(dǎo)入和新任務(wù)后，進(jìn)行診斷服務(wù),完成隨堂測驗(yàn)練習(xí)并及時提交，得到實(shí)時反饋；(6)講解與點(diǎn)評：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測評反饋結(jié)果對知識點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解，重點(diǎn)進(jìn)行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學(xué)生在新任務(wù)中遇到的問題；(7)運(yùn)用鞏固：學(xué)生對所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用鞏固。3、課后環(huán)節(jié)(1)個性化推送：教師依

11、據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源；(2)完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)并及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；(3)批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解微課，推送給學(xué)生；(4)總結(jié)討論：學(xué)生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺或論壇上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學(xué)在線討論交流五、智慧課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用特色1、基于“智慧教室”，實(shí)現(xiàn)課堂形式的變革(1)云端智慧教室無傳統(tǒng)的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論；(2)教師可以通過手中的任意移動終端設(shè)備(手機(jī)、PAD實(shí)現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用

12、，而是可以進(jìn)行任意的手寫、標(biāo)注、推演等。2、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)通過微課推送等形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況的反饋，精準(zhǔn)掌握來自一線學(xué)生的學(xué)情分析；(2)通過智能評測系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題評測，收集、判斷學(xué)生已掌握的知識和技術(shù)，自動數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師的備課提供及時、準(zhǔn)確、立體的信息，據(jù)此實(shí)現(xiàn)有的放矢的備課，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。3、基于動態(tài)測評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智(1)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，學(xué)習(xí)與智能評測在前，教師依據(jù)課前評測分析，以學(xué)定教，分層教學(xué)，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學(xué)；(2)通過隨堂練習(xí)及評測系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)時測評、統(tǒng)計(jì)，快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，展示教學(xué)藝術(shù)。4、基于“微課”制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用(1)“壹師壹生”技術(shù)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻制作和應(yīng)用工具來說，更加簡單、方便、實(shí)用，使得智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，不再只是表演階段，因?yàn)榧夹g(shù)足夠的簡單與方便，教師能快速融