大學(xué)校級教學(xué)研究與改革項目申報書

1、附件2:北方民族大學(xué)教學(xué)研究與改革項目申報書（2014年度）項目名稱：民族高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究以為例所屬學(xué)院/部門：項目主持人：聯(lián)系電話：項目參與人：填表日期：北方民族大學(xué)教務(wù)處制填寫說明1 .填寫此中報書時，不得減少欄目、改變內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要。2 .申報書限用A4紙張雙面打印，須上交一式三份，批準(zhǔn)立項后返回學(xué)院（部門）及項目組各一份。3 .申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。4 .申報書須經(jīng)項目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院或部門審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。、簡表項目簡況項目名稱民族高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究一一以為例申經(jīng)請費1萬元研起年究止月2015年3月-2016年3月項姓名

2、性別民族漢出生年月年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授專業(yè)、學(xué)歷經(jīng)濟學(xué)碩士研究生近時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位目三2002.3-2002.7宏觀經(jīng)濟學(xué)本科生3經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院年教學(xué)2002.9-2003.1微觀經(jīng)濟學(xué)本科生4經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院2003.3-2003.7宏觀經(jīng)濟學(xué)本科生3經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院主工作簡2003.9-2004.1微觀經(jīng)濟學(xué)本科生4經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院2004.3-2004.7宏觀經(jīng)濟學(xué)本科生3經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院歷2004.9-2005.1微觀經(jīng)濟學(xué)本科生4經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院持時間項目名稱（校、省、國家級項目；主持/參與）;概況（在研、結(jié)題、獲獎）教學(xué)改革研究和科學(xué)研究工結(jié)題結(jié)題人作簡況在研總

3、人數(shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩土學(xué)士項322160目組姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)所在單位項目中的分工簽名主要參與調(diào)研成員參與調(diào)研簡況模式討論模式討論參與調(diào)研模式討論二、立項背景與意義1、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況，500字內(nèi)）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）»明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。這是對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署，也是國家層面第一次將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入正式文件。當(dāng)今，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已

4、成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，各個國家也都特別重視該領(lǐng)域的發(fā)展，且已做出了有益的探索，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：國際方面，尤其是經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，應(yīng)用型本科教育早已產(chǎn)生。美國的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)、英國的多學(xué)科性技術(shù)學(xué)院，都以課程設(shè)置靈活、實用性強，能適應(yīng)各類學(xué)生的不同需要而著稱。自20世紀(jì)中葉起，隨著西方各發(fā)達(dá)國家進入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的應(yīng)用型本科教育及高等職業(yè)教育在各國迅速崛起。美國有四年制工程教育，二年制社區(qū)學(xué)院；德國20世紀(jì)60年代創(chuàng)辦了一種與傳統(tǒng)大學(xué)并行的新型高等教育機構(gòu)一一高等?？茖W(xué)校，其在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重應(yīng)用技術(shù)，重視實踐教學(xué)，以培養(yǎng)各類技術(shù)型人才為主；英國政府

5、在1966年明確宣布：通過合并現(xiàn)有的有關(guān)學(xué)院，建立少量多學(xué)科性技術(shù)學(xué)院；日本在20世紀(jì)70年代辦了“專升本”的技術(shù)科學(xué)大學(xué)；我國臺灣地區(qū)1974年成立了臺灣工業(yè)技術(shù)學(xué)院，舉辦本科水平的技術(shù)教育等等，對我國開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有很強的借鑒意義。國內(nèi)方面，我國從上世紀(jì)80年代進入改革開放的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，國際上先進的制造技術(shù)進入我國企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才需求，一些高等工程?？茖W(xué)校提出了“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展相應(yīng)的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為地方大學(xué)、高等工程?？茖W(xué)校以及廣大高等?？茖W(xué)校的主要任務(wù)。所以，80、90年代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點

6、是放在大專層次上。而近幾年應(yīng)用型本科教育發(fā)展迅速，已成為我國高等教育的一支重要力量。200孫12月，湖南工程學(xué)院承辦了“全國應(yīng)用型本科教育研討會”。教育部、湖南省教育廳的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及清華大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、南京工程學(xué)院等全國40所應(yīng)用型本科院校的專家教授共100多人參加了會議。2006年8月，南京工程學(xué)院主辦“全國（工程）應(yīng)用型本科院校協(xié)作組院（校）長工作交流研討會”，會議探討和研究工程應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，促進各校間的交流與協(xié)作。因而，國內(nèi)目前對于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索及重視也有利于應(yīng)用型本科人才的廣泛開展。2、本項目對促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意

7、義(限列5條，300字內(nèi))(1)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，不僅增加了本科院校的數(shù)量，擴大了本科生在校生數(shù)，擴大了本科教育的總量，而且加大了對理論應(yīng)用人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)。(2)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展有利于促進學(xué)生個性發(fā)展因材施教的要義是不能抹煞學(xué)生的個性差異，而是要尊重每一個學(xué)生，研究每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生。強調(diào)以人為本，促進個性發(fā)展，旨在激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)來說，目前大多數(shù)學(xué)生接受高等教育，不是定位于以學(xué)術(shù)為業(yè)，而是為將來從事實際工作做準(zhǔn)備。面對日趨豐富、更加多樣的學(xué)生群體，人才培養(yǎng)的規(guī)格單一化與學(xué)生的

8、發(fā)展之間的矛盾越來越尖銳。應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究和實踐，在一定程度上促進了人的個性化發(fā)展。(3)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展有利于實現(xiàn)我國高等教育大眾化目前我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，實現(xiàn)我國高等教育大眾化必須走“內(nèi)涵發(fā)展與外延式發(fā)展并重，以外延式發(fā)展為主”的道路，在過程中精英教育機構(gòu)不應(yīng)承擔(dān)大眾化的任務(wù)。從理論上看，大眾化高等教育機構(gòu)培養(yǎng)的是應(yīng)用型和職業(yè)型技術(shù)人才，著重學(xué)好知識和技能，成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的有一定技術(shù)的專門人才，主要從事將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而促進經(jīng)濟與社會的發(fā)展。(4)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展有利

9、于促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展立足地方，服務(wù)地方。首先能為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要培養(yǎng)量大面廣的大批高級應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力保障；其次能為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展解決難題，尤其是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線推廣高新實用技術(shù)，為提升地方企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場占有率服務(wù)；第三能為地方各類專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育、終身教育提供培訓(xùn)基地與教育基地。三、項目實施方案1、具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題（800-1000字）應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將

10、抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。換言之，應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際的人才。研究目標(biāo)：在充分調(diào)研我校各專業(yè)尤其是經(jīng)濟類專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置和課程體系、教學(xué)方法和師資隊伍方面的狀況，對比我校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面處于的階段，進一步剖析我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在的問題和產(chǎn)生的原因，借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式較好院校的做法和經(jīng)驗，探索我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。以經(jīng)濟類專業(yè)為例，設(shè)計的培養(yǎng)模式可以為其他專業(yè)提供借鑒。具體研究內(nèi)容：圍繞研究目標(biāo)

11、，主要有以下研究內(nèi)容：一、論證我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常必要的。我校是西北地區(qū)民族院校，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究的較少，絕大多數(shù)都進入了實際部門工作，需要掌握實際操作技能，所以我們培養(yǎng)學(xué)生的定位應(yīng)該是應(yīng)用型人才。二、界定我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和外延；三、尋找我校人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的差距和問題。仔細(xì)對比和剖析我校人才培養(yǎng)模式是不是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是不是所有的專業(yè)都適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才？是不是真正的在做應(yīng)用型人才的培養(yǎng)？培養(yǎng)過程中，是否在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)方法和師資隊伍等方面存在問題；四、借鑒國內(nèi)外大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗。從學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、

12、教學(xué)方式和師資隊伍建設(shè)等方面借鑒經(jīng)驗；五、探索適合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。如何優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建“四位一體”的教學(xué)模式、完善產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式、非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排及畢業(yè)論文（設(shè)計）的改變等；六、提升我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。擬解決的關(guān)鍵問題：一、分類我校哪些專業(yè)適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，哪些專業(yè)不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。考慮到專業(yè)的學(xué)科特殊性、教師的特殊性等，并不是所有的專業(yè)都適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才；二、探索適合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。結(jié)合我校的實際情況，借鑒其他高校的經(jīng)驗，探索適合我校的模式。這是此項目的最關(guān)鍵部分，要有“落地”的措施，具體到我校如何做，如何提高效果。三、刻畫我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具

13、體做法，如畢業(yè)論文（設(shè)計）具體如何改變，如何產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。2、項目的預(yù)期成果形式（研究報告、教改方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、講義、課件、軟件、實驗報告、調(diào)研報告、著作、論文等。其中，研究報告為必備成果，對于重大、重點項目，調(diào)研報告、論文同時為必備成果0）研究報告、經(jīng)濟類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方案3、項目的預(yù)期效益(包括實施范圍與受益范圍等)該項目在我校適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)中實施，直接和間接受益的是我校10個學(xué)科分類，65個本科專業(yè)的2萬多學(xué)生。學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際，會更容易就業(yè)，更容易勝任實際部門的工作。4、實施計劃2015.3- 201

14、5.5深入各學(xué)院，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表進行座談2015.5- 2015.8走訪各兄弟院校，借鑒經(jīng)驗2015.8- 2015.12結(jié)合我校實際情況，撰寫報告和改革方案2016.1-2016.3將改革方案送到部分學(xué)院，討論完善5、本項目的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值(200字內(nèi))項目的特色在于：一、分門別類的探討我校哪些專業(yè)適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是一窩蜂的全部進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；二、積極探索適合民族院校以我校為例的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。結(jié)合德、英、美、國內(nèi)部分高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，進行總結(jié)分析，從而探尋對我國的啟示，從而完善我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與時代、社會接軌的應(yīng)用

15、型人才。6、本項目的研究思路及主要研究方法(逐條列出)(1)文獻(xiàn)法。充分利用各種資源、通過多種途徑獲取有關(guān)信息、資料，并對文獻(xiàn)進行研究分析。另一方面，通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析研究，在此基礎(chǔ)上進行該問題的分析，為研究提供堅實而可靠的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。(2)比較分析法。通過對國內(nèi)外“應(yīng)用型本科”人才培養(yǎng)模式的比較，總結(jié)和歸納各自的優(yōu)點，在借鑒國內(nèi)外“應(yīng)用型本科”相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，將吸收而來的實踐經(jīng)驗變得更加科學(xué)化、本土化。(3)個案研究法。以我校經(jīng)濟類專業(yè)為例，建立經(jīng)濟類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架，從而為我校其他專業(yè)提供借鑒。四、項目研究基礎(chǔ)1、項目組成員已開展的相關(guān)研究及成果概述（包

16、括校級及以上課題、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲獎等，500字內(nèi)）2、已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，院部對項目的支持情況，尚缺少的條件和擬解決的途徑（300字內(nèi)）我校經(jīng)濟類專業(yè)自辦學(xué)之初就已經(jīng)設(shè)立，現(xiàn)在有經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)三個專業(yè)。有近40位專職教師，高級職稱的教師占60%以上。學(xué)院有三個專業(yè)實習(xí)的軟件，開設(shè)了綜合大實驗、跨專業(yè)實驗、課程實驗等。已和多家企業(yè)簽訂了實習(xí)協(xié)議，成為了我院教師和學(xué)生的實習(xí)基地。這些為該項目的實施和完成提供了保障。我院積極鼓勵和支持教師申請和完成教學(xué)改革項目，能從時間和制度上提供保障。現(xiàn)在尚缺少的條件是其他相關(guān)課程所在學(xué)院的配合和支持，如果學(xué)校能夠立項，其他學(xué)院就會較好的配合。做調(diào)查和研究需要經(jīng)費的支持，這是現(xiàn)在尚缺少的另一個問題。綜上所述，我們具有一定的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)院對項目給予支持，這一切會為項目的順利完成提供保障。五、經(jīng)費