幼兒園園本課程方案

1、幼兒園園本課程方案一、課程背景1、園所現(xiàn)狀我國現(xiàn)有12個班級：2個托班，3個小班，4個中班，3個大班?，F(xiàn)有教師27名，其中中高級教師2名、幼高級教師11名、市名師后備人選1名，區(qū)骨干校長實驗室1名、區(qū)骨干教師實驗室1名、區(qū)學科帶頭人1名、區(qū)骨干3名。學歷達標，現(xiàn)有碩士研究生3名、本科畢業(yè)16名，大專畢業(yè)8。三大員共15名，其中中級保育員3名、初級保育員6名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。2、社會聲譽我國是一所有著五十九年文化底蘊的示范性幼兒園，地處上海市中心城區(qū)，有許多歷史文化遺址和名人故居，時尚、經典、濃郁的盧灣文化。多年來，“瑞一”人牢記老園長的師訓“教師好比園丁愛護花朵，更加

2、倍扶植愛護羸弱的花朵”，傳承、挖掘幼兒園優(yōu)秀的傳統(tǒng)，努力進取、開拓創(chuàng)新，贏得了良好的社會聲譽。1996、1998年我國分別被命名為中國創(chuàng)造教育實驗基地、上海市二期課改研究基地。歷年來，先后獲中國創(chuàng)造教育學會授予創(chuàng)造教育成果獎、上海市優(yōu)秀家長學校、上海市創(chuàng)造教育先進實驗基地、上海市綠色學校、盧灣區(qū)職工體育先進集體等光榮稱號。3、運動特色從九十年代開始，我國就對幼兒體育活動進行了探索和實踐，積累了開展幼兒運動的豐富經驗。二期課改背景下，如何建設更加貼近兒童特點，滿足兒童需要的園本特色課程，是促進幼兒發(fā)展的關鍵所在。我們希望通過特色課程的實施培養(yǎng)幼兒積極健康的人格，弘揚一種“重在參與、團隊合作、勇于

3、挑戰(zhàn)、頑強拼搏”的奧運精神，所以這種積極健康的體育精神成為我國園本運動文化構建的基礎之一'o二、課程理念幼兒園的課程應從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我國特有的文化背景和多年的經驗傳承，應有“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”的課程相適應。“合理”旨在合理的課程管理下實施課程。課程的內容既來之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過教師根據(jù)班級的情況適時篩選、調整和補充，形成一個動態(tài)的過程，體現(xiàn)師生共建。“適宜”首先旨課程應充分考慮幼兒園傳承的運動特色，倡導運動文化，同時應考慮到幼兒園所處淮海路中心城區(qū)的人文環(huán)境和地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因園制宜，因地制宜

4、；其次旨課程內容的選擇應滿足每一位幼兒的特點和需要，即體現(xiàn)共性又針對個性；再次旨在課程實施的過程中，應根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長激勵挑戰(zhàn)，張揚個性，促使教師之間優(yōu)勢互補，發(fā)揮所長，各顯其能。“自主”旨園本課程的實施是一個自主發(fā)展的過程。一方面表現(xiàn)在教師在課程實施的過程中具有一定的自主空間，可以根據(jù)班級的具體情況，自主安排基礎課程內容，自主選擇運動特色課程內容；另一方面表現(xiàn)在幼兒在一日活動過程中，教師應根據(jù)幼兒的需要，提供多層次、多選擇的活動材料，創(chuàng)設寬松、愉悅的活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主發(fā)展。“創(chuàng)新”旨課程應以幼兒園原有的運動特色為基礎，賦予運動新的內涵，營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運

5、動文化氛圍，同時在課程不斷園本化的過程中，整合“向明”學區(qū)和周邊社區(qū)資源，逐步創(chuàng)建社會、家長、幼兒園共同教育平臺，促進課程園本化的形成。“讓每一個教師自主發(fā)展”是實施課程方案的保障；“讓每一個幼兒健康成長”是實施課程的最終目的。三、課程目標（一）課程愿景促進幼兒身、心、靈和諧統(tǒng)一，讓每一個幼兒健康成長。瑞一運動>身：身體運動>人之本銳一進取心：心智運動>育之魂睿一創(chuàng)造>靈：創(chuàng)造運動>樂之源（二）總目標通過課程實施促進幼兒身心靈和諧健康發(fā)展，提高幼兒運動能力、認知能力、交往能力，使幼兒成為健康活潑、合作進取、勇敢自信、睿智創(chuàng)新的現(xiàn)代兒童,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎（

6、三）階段目標（具體附：園本課程階段目標）四、課程結構（一）課程設置根據(jù)幼兒園的課程目標，我園設置生活、運動、學習、游戲四類活動。它們是一日活動的主要活動項目。生活活動旨在幼兒一日活動中幫助幼兒形成良好的生活習慣，提高幼兒的自理能力，使幼兒在愉快、安全的環(huán)境中健康成長。運動旨形成良好的運動文化氛圍，提高幼兒的身體素質和心理素質，增強幼兒適應環(huán)境的能力，為幼兒的終身和諧發(fā)展奠定基礎。學習活動旨激發(fā)幼兒主動探索的興趣，提高幼兒的認知能力，幫助幼兒形成良好的學習習慣，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。游戲活動旨滿足幼兒自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和社會交往能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展。（二）各類活

7、動安排和時間分配1、周活動安排期內容周一周二周三周四周五本周要點教師根據(jù)幼兒培養(yǎng)目標，結合幼兒關注的熱點提出一周工作的側重點。學習依據(jù)幼兒年齡段發(fā)展目標和幼兒的興趣、需要設計集體或小組教學活動。（學習活動內容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內容）區(qū)域根據(jù)幼兒近期發(fā)展的水平，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，關注幼兒探索的過程，幫助幼兒積累相關經驗。（活動內容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內容）生活根據(jù)幼兒在生活活動中的需要，提出一周生活活動要求和內容，幫助幼兒形成良好的生活習慣和生活自立能力。游戲根據(jù)幼兒關注的熱點和興趣需要，提供相應的游戲材料和場地，并予以適時地支持和關注，幫助幼兒在游戲中積累各種經

8、驗。運動混班戶外運動區(qū)域活動（特色課程的形式）教師根據(jù)活動內容、要求按區(qū)域投放相應的材料和運動器械，讓同一年齡段的幼兒在戶外場地上自主選擇區(qū)域內容、自由結伴、自主對卜不同區(qū)域的活動時間?；顒又校處熽P注幼兒運動興趣的持久性、各種運動能力的發(fā)展及基本動作的發(fā)展，并根據(jù)幼兒的運動發(fā)展水平和興趣需要及時調整活動內容和材料。（特色課程內容）體育游戲戶外集體游戲或分散體育活動。（體育游戲內容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內容）其他活動根據(jù)主題活動的進程，二周一次遠足活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和班級主題活動的進程適時開展園內、園外定向運動。（特色課程內容）家園共育根據(jù)班級孩子的發(fā)展狀況和班級的教育教學工

9、作和家長達成共識，形成教育與動。2、一周中四類活動大約時間分配表（以分鐘計算）年齡層次生活運動學習游戲備注托班一日活動中滲透5X1205X155X130在實際的操作中班級教帥可以根據(jù)具體情況適當調整小班5X1205X205X125中班5X1205X455X100大班5X1205X605X85（三）一日活動時間安排大班（小班、中班另附）時間活動形態(tài)組織形式操作提示7: 458: 45游戲活動生活活動幼兒自發(fā)性自主游戲和生活教師和幼兒T創(chuàng)設活動環(huán)境，推動幼兒游戲水平的提高。幼兒自主點心。8:459:30戶外運動區(qū)域活動同齡混班（特色課程的形式）教師為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的運動環(huán)境，提供挑戰(zhàn)、開放性的運

10、動器械，幼兒選擇內容、器械、玩伴的自由。關注幼兒在運動中生活自理能力的培療。運動內容是幼兒園特色課程內容。9:309:40生活活動自由活動個別活動引導幼兒整理儀表、盥洗及自主飲水等。9:4010:10學習活動集體或分組依據(jù)幼兒發(fā)展目標和幼兒的興趣需要展開活動。學習活動內容的選擇F分來源于幼兒園的特色課程內容。10:1010:20自由活動（快樂十分鐘）個別自主活動教師關注和支持幼兒的興趣、需要，并適時介入。10:2011:00區(qū)域活動個別活動教師更關注讓幼兒在游戲的情景中進行個別化學習?；顒觾热莸倪x擇一部分來源于幼兒園的特色課程內容。11:0014:30生活活動（盥洗、午餐、午睡、整理、戶外散步

11、等）集體或個別教師關注幼兒飲食衛(wèi)生習慣及午睡習慣的養(yǎng)成，提高幼兒自理能力。保證幼兒每天有戶外自由活動的時間。14:3015:15運動（戶外體育游戲、分散器械運動）集體或個別教師關注幼兒各種運動能力的提圖。體育游戲內容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內容。15:1516:00生活活動（點心）、班級自主活動集體、小組、個別教師根據(jù)班級活動開展的需要自主安排活動內容。（四）內容安排幼兒園在實施課程的過程中以基礎課程為主，特色課程融于基礎課程之中。1、基礎課程（1）游戲1）幼兒自主游戲游戲的內容來之于幼兒的生活；來之于主題活動中生成的熱點；來之于周圍發(fā)生的事。幼兒在自主游戲中自由選擇游戲內容；自由結

12、伴；創(chuàng)造性地使用玩具；共同商定、遵守游戲規(guī)則。教師成為幼兒游戲的支持者和觀察者，并對幼兒的游戲行為進行觀察、分析、引導，促進幼兒的社會性發(fā)展。2）游戲和學習、運動、生活的整合游戲是幼兒學習的主要方式，是幼兒生活的重要組成部分。根據(jù)這個特點，幼兒園將游戲融于學習、運動、生活中，體現(xiàn)了游戲作為教育手段的特殊地位。（2）生活1）生活課程的內容包括：做力所能及的事、文明的行為舉止、保護自己、適應集體等方面。2）根據(jù)不同年齡層次，有側重地關注幼兒生活經驗的獲得。托班、小班：游戲中生活經驗的積累。中班、大班：運動、學習中生活經驗的獲得。3）在一日活動中落實生活教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。學習根據(jù)20

13、02年8月第1版學前教育教師參考用書試驗本中的學習活動托班、小班、中班、大班的相關主題進行國本化開發(fā)與實施。學習活動中主題內容：主題內容學習教材中或幼兒生成的內容節(jié)日主題活動托班“秋天的水果”、“開汽布”、“火車來了”、“下雪了”、“過新年”、“兩只小手”、“吹泡泡”、“棒棒糖”、“爆米花”等三八節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、元旦、植樹節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、五一節(jié)、春節(jié)小班“小寶寶”、“娃娃家”、“蘋果和橘子”、“小司機”、“小兔乖乖”、“好聽的聲音”、“不怕冷”、“大家來過節(jié)”、“我們的幼兒園”、“小花園”、“熊的故事”、“動物的花花衣”、“白天和黑夜”等中班“我愛我家”、“我們的身體”

14、、“在秋天里”、“我在馬路邊”、“寒冷的冬天”、“好吃的食物”、“春天來了”、“在動物園里”、“火辣辣的夏天”等大班“我是中國人”、“我自己”、“有趣的水”、“春夏和秋冬”、“我們的城市”、“動物大世界”、“有用的植物”、“我要上小學”、“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等（4）運動各年齡層次托、小班中班大班幼兒戶外運動（主要側重）大彩球、地向平衡走、聽指令走等拍球、飛鏢、飛盤、空中平衡走、圈、爬網等跳繩、灌籃、跳跳球、健身球、踩高蹺、滑板車等體育游戲（主要側重）自主游戲一個人的民間游戲規(guī)則游戲有規(guī)則的民間游戲合作性游戲合作性的民間游戲幼兒遠足（主要側重）延中綠地、翻斗樂、世紀公園復興公園、金色港灣

15、養(yǎng)老院、保健院、昆蟲館、浦東少年宮、翻斗樂等淮海路商業(yè)街、新天地、人民廣場、翻斗樂、浦東水族館、外灘英雄紀念碑等親子遠足（主要側共青森林公園、長奉賢東方紅村玉松江余山、孫橋農重)風公園、元祖親子穗葡相園、上海動物園業(yè)開發(fā)區(qū)、東方綠洲、浦東陸家嘴注：體育游戲、遠足、親子遠足活動的內容結合班級主題活動的進程有側重地選擇內容2、特色課程課程內容包括三個部分：”主題背景下的幼兒戶外運動區(qū)域活動”、“幼兒定向運動”、“睿智運動”(除以上兩部份內容)。(1)主題背景下的幼兒戶外運動區(qū)域活動根據(jù)中、大班幼兒的年齡特點和運動的特點，開展混班式、流動式的活動?；顒右酝荒挲g階段班級的幼兒為主體，以班級主題開展的

16、進程為背景，選擇幼兒感興趣的、熱點式的活動內容，融學習、游戲、生活于內容中，在園內戶外若干個區(qū)域內提供大量的低結構的材料，為幼兒開展情境性運動活動創(chuàng)造條件，讓幼兒通過提交運動卡的方式自由選擇活動，體驗運動的快樂。在以主題為背景的想象空間中，幼兒是活動的主體。其主體意識表現(xiàn)在選擇內容自由、活動方式自由、合作結伴自由、持續(xù)時間自由，智慧得以開啟，興趣得以滿足，運動能力得以提高。教師是活動的參與者、支持者。其教育的職能在于注重挑戰(zhàn)性的環(huán)境的創(chuàng)設，注重高低結構運動材料的投放及有效使用，注重幼兒各種能力的提高和發(fā)展。內容安排年齡層次內容中班“快快長大”、“春天來了”、“玩具總動員”、“好吃的食物”、“我

17、愛我家”等大班“我們的城市”、“春夏秋冬”“動物大世界”、“有用的植物”、“我自己”、“冬天愛運動”等注：戶外運動區(qū)域活動以主題為背景，內容來源于班級主題活動中的一、二或二級主題。(2)幼兒定向運動我們根據(jù)指南精神，遵循新教參中的幼兒定向運動的要求，根據(jù)各個年齡段幼兒的特點，開展小、中、大班幼兒定向運動的實踐和探索內容安排年齡層次活動環(huán)境內容地圖設計小班由室內向園內戶外延伸開展止向運動?！罢叶Y物”、“三只熊”“找干果”、“小雞吃蟲”、“小鳥隊與蝴蝶隊”等。采用了多種顏色的色塊，標點用和色塊顏色相同的箭頭表示。中班由園內戶外花園問園外周邊的延中綠地延伸開展止向運動?！盎▓@尋寶”、“冬娃娃”、“找

18、各種顏色的蔬菜”等。采用了畫實景和照相的辦法設計，標點用圖形和數(shù)字相結合的辦法表小。大班由野外親子定向運動發(fā)展到幼兒以小組為單位在野外或周邊社區(qū)開展定向運動“西余山親子定向運動”、“復興公園定向運動”、“老弄堂”等。地圖采用接近成人地圖的符號、標記來表示。注：定向運動以主題為背景，內容來源于班級主題活動中的熱點。在實踐中,遵循循序漸進、逐步過渡的原則:地點園內國外路線地圖提供簡單的色塊教師制作地圖幼兒自我設計活動標點設置多；簡單復雜(3)睿智運動睿智運動立足于培養(yǎng)幼兒運動的興趣，滿足幼兒全面發(fā)展需要，使運動成為幼兒生活的重要內容，使“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運動文化內涵滲透到幼兒的生活中及人格發(fā)展

19、的全過程中，為終身體育、快樂體育打下扎實的基礎。根據(jù)當代社會的發(fā)展和幼兒關注的熱點問題，逐步形成了一系列的教學活動“我健設計，經過實施、篩選、調整，形成相對集中的主題。本書選擇了其中康，我快樂”、“我們愛運動”、“快樂運動會”、“民族游戲”、“弄堂游戲”、“都市律動”、“健身俱樂部”、“走向自然”、“走近奧運”九個主題。每個主題又根據(jù)/中、大班幼兒的年齡特點各有側重，形成主題說明，環(huán)境創(chuàng)設、室內區(qū)域活動計劃表、戶外運動區(qū)域活動、戶外體育游戲和集體教學活動設計等若干板塊，并提出家園共育指導。以上主題內容可供教師在開展班級主題活動中有選擇地參考使用。新教參中的主題如：主題活動“健身俱樂部”教參的使

20、用大班新教參中“我自己”主題特色課程中主題“健身俱樂部”1、內容選擇(1)園本基礎課程以主題脈絡為線索，融“學習”、“游戲”、“生活”、“運動”于一日活動中。主題來源：上海市二期課改教師參考用書學習中的主題活動。幼兒生成的主題活動，如“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等。根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展的節(jié)日主題活動。(2)因本特色課程以主題為背景，融“運動”于“學習”、“游戲”、“生活”中。內容：主題背景下的戶外運動區(qū)域活動幼兒定向運動主題活動中幼兒關注的熱點匯集于“睿智運動”中(見睿智運動一書)。2、計劃制定教師制訂學期計劃、周計劃、日計劃保證了“學習”、“游戲”、“生活”、“運動”等四類活動有序開展。3

21、、實施過程(1)在課程實施的過程中，教師應根據(jù)班級幼兒的年齡特征和發(fā)展要求按課程計劃有步驟地實施基礎課程。(2)特色課程具有很強的選擇性，教師根據(jù)主題開展情況、班級情況，有選擇地穿插在幼兒一日活動中實施。(3)在課程實施過程中，給予教師適度的自主空間，實施“兩允許”制度：除戶外運動時間外，允許教師根據(jù)一日活動中孩子活動的具體情況有效調整活動時間；允許教師根據(jù)幼兒在一日活動過程中的興趣、需要及熱點問題有效調整活動內容。六、課程評價1、對課程評價由專家、課程研究和開發(fā)組成員對課程進行評價是優(yōu)化課程結構、完善課程內容，促進課程可持續(xù)發(fā)展的重要過程。主要圍繞課程的合理性、適宜性、自主性、創(chuàng)新性進行評價

22、；圍繞課程的目標進行評價。2、對教師評價對教師評價形成自評、教研組評、學校評的評價階梯，評價教師的課程開發(fā)、調整、反思意識；評價教師實施課程的行為，包括創(chuàng)設教育環(huán)境、組織設計教育教學、與幼兒的互動等；評價教師的實踐反思能力。3、對幼兒評價“幼兒成長檔案”是一種綜合性的評價方法。在對幼兒實施評價的過程中，通過建立書面“幼兒成長檔案”，從中尋找幼兒成長軌跡，對幼兒實施發(fā)展性評價。它包括對幼兒在較長時間內的發(fā)展進行觀察記錄與月及學期評價，以反映幼兒在一段時期內的學習過程與成長軌跡。隨著age06教育網的出臺，進一步嘗試為每一個孩子建立電子成長檔案，網上建立幼兒主頁，上傳“幼兒每月評估”、“幼兒觀察日

23、記”、“幼兒參與活動情況”。在此基礎上，教師對幼兒成長檔案中的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展除了幼兒園內部對幼兒、教師、課程的評價，還應進行開放性的評價，建立社會評價機制，爭取吸收社區(qū)、家長、小學對我國幼兒、教師、課程的評價，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。七、課程管理1、人員保障為保證課程建設的持續(xù)發(fā)展，成立課程管理和開發(fā)小組，由園長、工作室負責人、教研組長、科研信息部負責人、班級教師、家長組成。2、課程的組織和任務課程組織任務課程管理開發(fā)小組負責課程的開發(fā)，以課程理念為指導和圍繞課程目標制定課程計劃，探討各類活動之間合理的時間配比，制定適度彈性的作息制度，宏觀調控課程的實施過程，并根據(jù)反饋適時調整課程計劃。工作室和科研信息部協(xié)助”課程管理和開發(fā)小組”推行課程計劃，并作相關課題研究，有針對地培訓教師，客觀反應課程實施情況。各教研組根據(jù)課程計劃，安#卜、制訂具體的教研計劃，指導教師制定班級計劃，歸納、總結教師對課程的反饋。家長、社區(qū)、幼兒園三位一體管理委員會參與幼兒園課程計劃的實施，提供相應的資源保障，對課程實施情況給予一定的反饋。專家指導課程開發(fā)、課題研究、課程建設、園本培訓。幼兒園課程管理網絡圖4>3、課程領導提升課程理念，提升教師的課程意識注重課程實施過程中的關鍵處