赤壁賦教學反思

1、赤壁賦教學反思本文是關(guān)于赤壁賦教學反思，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。赤壁賦原文：壬 (r n) 戌(x )之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風赤壁賦文徵明書赤壁賦文徵明書徐來，水波不興。舉酒屬 (zh )客，誦明月之詩，歌窈窕 (y o ti o) 之章。少(sh o) 焉，月出于東山之上，徘徊于斗 (d u) 牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮 (p ng) 虛御風，而不知其所止 ; 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷 (xi n) 而歌之。歌曰：“桂棹 (zh o) 兮蘭槳 (ji ng) ，擊空明兮溯 (s ) 流光。渺渺

2、兮予 (y ) 懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑 (h ) 之潛蛟，泣孤舟之嫠 (l )婦。蘇子愀 (qi o) 然，正襟危坐，而問客曰： “何為 (wi) 其然也 ?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛。 此非曹孟德之詩乎 ?西望夏口，東望武昌。山川相繆 (li o) ，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎 ?方其破荊州， 下江陵，順流而東也， 舳艫 (zhl )千里，旌(j ng) 旗蔽空，釃(sh ) 酒臨江，橫槊 (shu )賦詩，固一世之雄也，而今安在哉 ?況吾與子漁樵 (qi o) 于江渚 (zh ) 之上，侶魚蝦而友麋

3、 (m)鹿，駕一葉之扁 (pi n) 舟，舉匏 (p o) 樽以相屬 (zh )。寄蜉蝣 (f y u) 于天地，渺滄海之一粟 (s )。哀吾生之須臾 (y )，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。 蘇子曰：“客亦知夫(fu) 水與月乎 ?逝者如斯，而未嘗往也; 盈虛者如彼，而卒莫消長 (zh ng) 也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾(c ng) 不能以一瞬 ; 自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎! 且夫天地之間，物各有主，茍(g u) 非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之

4、無盡藏(z ng) 也，而吾與子之所共適 (sh )?！笨拖捕?，洗盞更酌(zhu )。肴 (y o) 核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉(ji舟中，不知東方之既白。赤壁賦教學反思) 乎赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學生的問題。由于是上赤壁賦，我又補充了他寫的一首念奴嬌 赤壁懷古，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍。學生在朗讀的過程中，

5、慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上赤壁賦的時候，卻已經(jīng)下課了。因為文體是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學生昏昏欲睡。這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結(jié)一下本段的思路，幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思， 結(jié)果在我講完全篇之后， 許多同學都說在學過的 勸學、師說、赤壁賦中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費。下面我想做如下反思：(1) 課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。(2) 在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間，在盡可能快的時間內(nèi)讓學生對于作者有一定了解，能夠知人論世。(3) 文言文的教學，需要聯(lián)系