教育心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、教育心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼適用專業(yè)課程學(xué)分總學(xué)時(shí)執(zhí)筆人制定時(shí)間審核人制定部門1 .課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路1.1 課程的性質(zhì)教育心理學(xué)各師范專業(yè)及師范方向的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，教育心理學(xué)是心理學(xué)學(xué)科的一門分支學(xué)科，研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律，以及認(rèn)知領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域?qū)W習(xí)的具體心理學(xué)規(guī)律；著眼于提高學(xué)生的教育和心理學(xué)理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力，是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。教學(xué)對(duì)象為上述專業(yè)的本科二年級(jí)學(xué)生。1.2 設(shè)計(jì)思路本課程的既是心理學(xué)、教育學(xué)各專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)必修課，也為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)論、心理咨詢學(xué)等課程提供了必要的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)注重以下幾個(gè)

2、方面：理論體系。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)注意把握好教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)科的理論體系。掌握好本學(xué)科的一些基本概念、原理和理論觀點(diǎn)，有利于理解其他具體的事實(shí)和知識(shí)，且可使學(xué)習(xí)單純化。研究方法。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注獲取可靠事實(shí)的科學(xué)方法，將理論思考與實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，改變單純依靠經(jīng)驗(yàn)描述與理論思辨來(lái)分析教育問(wèn)題的思考方式。教育實(shí)踐。教育心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意密切聯(lián)系教育實(shí)際和生活實(shí)際。這包括以下幾個(gè)方面：一是密切聯(lián)系學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，可通過(guò)接觸中小學(xué)工作實(shí)際，或利用錄像或網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)利用本課程中學(xué)得的觀點(diǎn)和知識(shí)，分析學(xué)校教育中的實(shí)際問(wèn)題；二是密切聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教

3、育課程改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為教學(xué)改革提供理論支持；三是聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，運(yùn)用教育心理學(xué)中關(guān)于人的心理與行為改變的規(guī)律，提高個(gè)人學(xué)習(xí)的成效，改善自身的綜合素質(zhì)。問(wèn)題意識(shí)。注意學(xué)與思的結(jié)合，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可發(fā)表不同意見(jiàn)，注意了解本學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，并可在自己感興趣的領(lǐng)域廣泛搜集資料，開(kāi)展探索性的研究，或?yàn)檠芯孔鰷?zhǔn)備。閱讀與練習(xí)。系統(tǒng)閱讀教科書(shū)，有條件的可充分利用圖書(shū)資料或網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充所學(xué)內(nèi)容。教材配有練習(xí)題，學(xué)習(xí)中可獨(dú)立完成這些練習(xí)，并從參考答案中獲得反饋。2 .課程目標(biāo)通過(guò)教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握和了解教育心理學(xué)的基本概念和理論（學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論

4、、品德發(fā)展理論等），了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)；能運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。2.1 能力目標(biāo)能運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進(jìn)行課程和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成運(yùn)用有關(guān)理論分析與解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生日后從事教育實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活的要求，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、教學(xué)培訓(xùn)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

5、的命題能力、研究能力。2.2 知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生構(gòu)建教育心理學(xué)基本理論知識(shí)、理解教育心理學(xué)研究的一般原理，把握教育教學(xué)心理的過(guò)程和方法，掌握和了解教育心理學(xué)的基本概念和理論；了解教育心理學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、發(fā)展歷史與趨勢(shì)、教育心理學(xué)的定量與質(zhì)性研究方法、教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)與課程改革的作用。使學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、規(guī)范的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)及其成效的考核與評(píng)估的基本內(nèi)容、方法和技能、品德的形成、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)心理、課堂學(xué)習(xí)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師心理等內(nèi)容；2.3 素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探究態(tài)度和技能、開(kāi)放的思維方式。提高學(xué)生

6、的教育心理學(xué)理論素養(yǎng)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。形成主動(dòng)參與、積極探究、勤于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等良好的習(xí)慣；鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，鍛煉運(yùn)用兒童心理發(fā)展規(guī)律從事教育教學(xué)科研的能力。有意識(shí)養(yǎng)成教師職業(yè)的神圣感、使命感，有追求理想教師境界的意識(shí)、價(jià)值觀和信念。3,課程內(nèi)容和要求序號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要求章節(jié)任務(wù)能力要求知識(shí)要求課時(shí)1A章教育心理學(xué)及其研究計(jì)節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象第一節(jié)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展第二節(jié)教育心理學(xué)的研究方法能夠應(yīng)用觀察法、自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教育心理學(xué)研究。了解教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和研究方法；掌握教育心理學(xué)發(fā)展的基本線索和發(fā)展歷

7、史；理解教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及其當(dāng)前研究的動(dòng)向。2課時(shí)2第F學(xué)生心理A節(jié)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展第二節(jié)學(xué)生的個(gè)體差異能針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行；能運(yùn)用差異的教學(xué)方法。了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)；掌握學(xué)生的個(gè)體差異特征。2課時(shí)3第三章教師心理A節(jié)教師的角色、特征與專業(yè)品質(zhì)第二節(jié)教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)教師的第二節(jié)教師職業(yè)倦怠掌握教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)的過(guò)程和方法；能夠?qū)W會(huì)如何調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠。了解教師的角色與特征和專業(yè)品質(zhì)；掌握教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)；理解教師職業(yè)倦怠。2課時(shí)4第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論A節(jié)學(xué)習(xí)及其分類第一節(jié)學(xué)習(xí)與腦第二節(jié)學(xué)習(xí)理論發(fā)展能運(yùn)用四種早期學(xué)習(xí)的基本理論；能依此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)

8、行分析。掌握學(xué)習(xí)的概念以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的分類；理解各派學(xué)習(xí)理論及其各個(gè)代表人物的觀點(diǎn)。2課時(shí)5第五章行為學(xué)習(xí)理論計(jì)節(jié)經(jīng)典性條件作用理論與聯(lián)結(jié)主義理論第二節(jié)操作性條件作用理論第二節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展能運(yùn)用四種行為學(xué)習(xí)理論；能依此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。掌握經(jīng)典性條件作用理、聯(lián)結(jié)主義理論操作性條件作用理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論；了解行為主義的新進(jìn)展。4課時(shí)6認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第L節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第一節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論第二節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論第四節(jié)信息加工論能夠區(qū)分認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與認(rèn)知同化理論的異同；能依此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。了解早期的認(rèn)知理論；掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知通話學(xué)習(xí)理論；理解信息

9、加工學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程、條件的觀點(diǎn)。4課時(shí)7第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論計(jì)節(jié)建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)第一節(jié)個(gè)人建構(gòu)主義理論第二節(jié)社會(huì)建構(gòu)主義理論第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論能運(yùn)用建構(gòu)主義和人本主義的主要觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和應(yīng)用。了解建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn)；掌握個(gè)人建構(gòu)主義理論和社會(huì)建構(gòu)主義理論；理解人本主義學(xué)習(xí)理論及其現(xiàn)實(shí)意義。4課時(shí)8第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述A節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)能根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)提出具體建議。掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念；理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論及其主要觀點(diǎn)；了解培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的方法。4課時(shí)9第九章知識(shí)的學(xué)習(xí)A節(jié)知識(shí)的分類

10、與表征第一節(jié)知識(shí)的理解第二節(jié)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變第四節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移運(yùn)用概念的獲得規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；能對(duì)學(xué)習(xí)遷移研究進(jìn)行設(shè)計(jì)；能聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。理解知識(shí)的分類和區(qū)別；掌握概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)遷移的概念及基本類型；理解問(wèn)題解決學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容。4課時(shí)10釬章技能的學(xué)習(xí)A節(jié)技能的概述第二節(jié)動(dòng)作技能第二節(jié)心智技能能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心智技的形成；能根據(jù)技能形成五個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練。掌握技能的分類及不問(wèn)技能的涵義；了解操作技能培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)與具體措施。2課時(shí)11第十一章問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性A節(jié)問(wèn)題與問(wèn)題解決第二節(jié)問(wèn)題解決的過(guò)程第二節(jié)問(wèn)題解決的訓(xùn)練第四節(jié)創(chuàng)造性思維能運(yùn)用可操作的方法對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題

11、的能力進(jìn)3HI練；能使用一定的策略促進(jìn)其創(chuàng)造性思維潛力的發(fā)展。掌握問(wèn)題解決和與創(chuàng)造力的基本含義和問(wèn)題解決的思維策略。掌握創(chuàng)造性的特征和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；理解問(wèn)題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系,。4課時(shí)12第十二章學(xué)習(xí)策略A節(jié)學(xué)習(xí)策略概述第一節(jié)認(rèn)知策略第二節(jié)元認(rèn)知策略與資源管理策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)能運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)策略；掌握元認(rèn)知策略，并能結(jié)合策略教學(xué)予以應(yīng)用。掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知的概念和基本的學(xué)習(xí)策略；了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)和訓(xùn)練的基本模式以及學(xué)習(xí)策略研究的基本歷史。2課時(shí)13第十三章品德的形成A節(jié)品德心理概述第一節(jié)道德發(fā)展的理論第二節(jié)品德的形成與培養(yǎng)第四節(jié)學(xué)生不良行為的矯正能對(duì)分析學(xué)生不良行為的原因并能糾正學(xué)生

12、不良行為；能設(shè)計(jì)出適合不向?qū)W生的培養(yǎng)方案。掌握品德、品德態(tài)度的概念，和不同的品德發(fā)展的學(xué)說(shuō)及其特點(diǎn)；掌握學(xué)生不良行為的原因和糾正。4課時(shí)14第十四章教學(xué)設(shè)計(jì)A節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)選擇教學(xué)模式第三節(jié)設(shè)置教學(xué)環(huán)境能根據(jù)不同的課堂類型選用和和使用教學(xué)媒體；能熟練地對(duì)/、同課型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和分類和幾種典型教學(xué)策略；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、課堂空間布局的類型和教學(xué)媒體的選擇和使用。2課時(shí)15第十五章課堂管理A節(jié)課堂管理概述第二節(jié)課堂管理過(guò)程處理第二節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題行為能運(yùn)用矯正問(wèn)題行為的不同策略；能及時(shí)調(diào)整師生溝通的策略方式來(lái)解決問(wèn)題行為。了解學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的原因；掌握矯正問(wèn)題行為的不

13、同策略。2課時(shí)16第十六章學(xué)習(xí)評(píng)定A節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)定概述第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)第二節(jié)教師自編測(cè)驗(yàn)第四節(jié)真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定果報(bào)告能夠自編測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)定；能對(duì)評(píng)定結(jié)果做分析報(bào)告。理解學(xué)習(xí)評(píng)定的概念；掌握標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，掌握教師自編測(cè)驗(yàn)；了解真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果艮告。2課時(shí)17復(fù)習(xí)總結(jié)對(duì)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容總結(jié)及答疑培養(yǎng)學(xué)生綜合總結(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。熟練掌握本課程所涉及的基本概念及理論；掌握提出問(wèn)題的方法。2課時(shí)4.實(shí)施建議4.1 教材及參考資料選用4.1.1 教材選用及編寫1、陳琦、劉儒德主編：當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2004年版。4.1.2 參考資料選用1、黃正夫、吳天武主編：教育心理學(xué)，北京

14、師范大學(xué)出版社，2010出版2、莫雷主編：教育心理學(xué)，教育科學(xué)出版社，2005年版。3、皮連生主編：學(xué)與教的心理學(xué)，華東師大出版社，2003年版。4、連榕編著，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)輔導(dǎo)，福建教育出版社，2001年版。5、馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著教育心理學(xué)，人民教育出版社2000年版。6、史萊文美,教育心理學(xué)，中國(guó)郵電出版社，2004年版7 .美RobertJ.Sternberg著、張厚粲譯：教育心理學(xué)，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年版。8 .美RobertE.Slavin著/姚梅玲譯：教育心理學(xué)，人民郵電出版社2004年版。9 .美羅伯特斯萊文著，姚梅林等譯，教育心理學(xué)理論與實(shí)踐，人民郵電出版

15、社，2004年10 .吳慶麟主編：教育心理學(xué)一獻(xiàn)給教師的書(shū)，華東師范大學(xué)出版社，2003年版。4.2 教學(xué)建議教育心理學(xué)是心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科，它既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科。因此，它要求學(xué)生具有一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)，并對(duì)教育教學(xué)實(shí)際具有一定的了解。4.2.1 教學(xué)條件和環(huán)境多媒體教室PPT、DVD音像材料等教學(xué)軟件其他教學(xué)需要工具或?qū)嵨?.2.2 教學(xué)方法小組合作與探究學(xué)習(xí)。對(duì)于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問(wèn)題，可充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，探究最好采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。課堂觀察與案例分析?？勺寣W(xué)生觀摩教師的課堂教學(xué)錄象，或帶領(lǐng)學(xué)員深入中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際聽(tīng)課，并運(yùn)

16、用所學(xué)理論分析所觀摩課程的優(yōu)劣。研究性學(xué)習(xí)?？梢髮W(xué)生自主選擇課題、自主查閱文獻(xiàn)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，并最終提交一篇基本符合教育心理學(xué)研究規(guī)范的理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文。整合信息技術(shù)。充分利用多媒體手段呈現(xiàn)生動(dòng)形象的信息，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。4.3 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)評(píng)以課程和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)、考試、作業(yè)等形式，滿分為100分。1、采取書(shū)面作業(yè)為主，小組合作作業(yè)結(jié)合的形式，共4次。2、期末一般采取閉卷考試的方法進(jìn)行考核。3、平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、觀察記錄、課堂討論以及出勤。4.4 課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多媒體課件，通過(guò)搭建起多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性