邏輯學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、邏輯學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：邏輯學(xué) 課程代碼： 學(xué)分：2 總學(xué)時(shí)：32適用專業(yè)：中文 一、課程性質(zhì)：“邏輯學(xué)”屬于哲學(xué)學(xué)科門類下,哲學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)的二級(jí)學(xué)科邏輯學(xué)科；作為一門課程，在中文專業(yè)中屬于專業(yè)模塊中的基礎(chǔ)課程。在學(xué)科地位上，邏輯學(xué)屬于僅次于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。1974年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把邏輯學(xué)列為七大基礎(chǔ)學(xué)科的第二位，它與其他學(xué)科一起，共同為現(xiàn)代科學(xué)大廈奠定了基礎(chǔ)。英國(guó)大百科全書把邏輯學(xué)列為五門基礎(chǔ)學(xué)科之首。它是以思維形式、特別是推理形式為研究對(duì)象的基礎(chǔ)性、工具性科學(xué)，是各門科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。作為一門課程它既是學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，邏輯學(xué)還是教師資格考試的必考科目。二、課程理念1、提

2、高學(xué)生的正確思維和準(zhǔn)確表達(dá)能力是本課程的主要目標(biāo)邏輯學(xué)是中文專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生掌握普通邏輯理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門工具性的科學(xué)，它的基本內(nèi)容沒有階級(jí)性。本課程的主要目的是要緊密聯(lián)系學(xué)生思維實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和嚴(yán)密性，提高學(xué)生的思維能力和思維水平。為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程、提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。2、邏輯學(xué)是學(xué)習(xí)語言理論和文藝?yán)碚摫仨氉袷氐幕舅季S規(guī)則中文專業(yè)學(xué)生受文學(xué)思維習(xí)慣的影響，排斥或不擅長(zhǎng)邏輯思維，對(duì)邏輯知識(shí)有一種天然的排斥心理，多認(rèn)為邏輯知識(shí)對(duì)中文專業(yè)學(xué)習(xí)是沒有意義的。事實(shí)上，文學(xué)和語言

3、學(xué)是中文專業(yè)的兩大課程方向，首先，思維和語言是不可分離的兩種社會(huì)現(xiàn)象，從產(chǎn)生那天起，二者就是一對(duì)孿生姊妹，所以，研究語言必須以邏輯學(xué)為基礎(chǔ)。從語言學(xué)的角度來看，語言學(xué)始終是伴隨著邏輯學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的，尤其是現(xiàn)代語言學(xué)理論，邏輯學(xué)不僅是其基礎(chǔ)，還是其研究的重要工具，所以邏輯學(xué)是語言理論課程的先修課程。其次，從文學(xué)上看，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)對(duì)于中文專業(yè)學(xué)生來講，也是非常必要的，文學(xué)是反映社會(huì)生活的，既然是對(duì)社會(huì)生活的反映，就存在對(duì)社會(huì)生活反映的科學(xué)與真實(shí)；同樣，對(duì)文學(xué)作品的解讀或欣賞，也必須以科學(xué)的文學(xué)理論和真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，文學(xué)理論和真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)的指導(dǎo)，同樣屬于思維范疇，既然是思維，就要

4、尊重思維規(guī)律，符合邏輯規(guī)則。總之，邏輯學(xué)是中文專業(yè)學(xué)生語言理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文藝?yán)碚摫仨氉袷氐幕舅季S規(guī)則。3、為語言學(xué)習(xí)和語言研究提供支撐是本課程的根本任務(wù)不管是語言還是文學(xué)，語言學(xué)習(xí)和語言研究是中文專業(yè)學(xué)生的根本學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞中文專業(yè)學(xué)生的根本學(xué)習(xí)任務(wù)選擇邏輯學(xué)課程的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，我們面對(duì)的是第二批本科學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與重點(diǎn)本科院校學(xué)生有著一定差距?；谝陨蟽煞矫嬉蛩乜紤]，本課程內(nèi)容有三個(gè)有機(jī)組成部分，即傳統(tǒng)邏輯理論、現(xiàn)代邏輯知識(shí)、綜合應(yīng)用。與自然語言密切相關(guān)的傳統(tǒng)邏輯理論是課程內(nèi)容的主體，少量的現(xiàn)代邏輯知識(shí)是規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣的必要補(bǔ)充，綜合應(yīng)用是目標(biāo)。根據(jù)大學(xué)生的

5、思維發(fā)展歷程和接受習(xí)慣，三項(xiàng)內(nèi)容的安排還要以推理為中心，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)邏輯到現(xiàn)代邏輯，從演繹邏輯到歸納邏輯，從各種具體推理形式到推理形式的綜合運(yùn)用的順序安排教學(xué)模塊。4、尊重思維現(xiàn)實(shí)和邏輯學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，靈活教學(xué)方法和學(xué)習(xí)要求 人的思維能力的發(fā)展是不平衡的，有人發(fā)展的早，有人發(fā)展的晚；有人反應(yīng)快，有人反應(yīng)慢；有人邏輯思維強(qiáng)，有人非邏輯思維強(qiáng)，這就是思維現(xiàn)實(shí)。所以，邏輯學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，必須因人而異，要求不同，最終使每一個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，既不限制能力強(qiáng)的人的發(fā)展，也不讓能力相對(duì)弱的學(xué)生感到?jīng)]有希望。邏輯學(xué)課程的內(nèi)容不是某一個(gè)人創(chuàng)造的，邏輯規(guī)則也不是某人規(guī)定的，而是對(duì)思維實(shí)踐

6、的總結(jié)，所以，邏輯學(xué)課程的教學(xué)必須堅(jiān)持“邏輯知識(shí)或規(guī)則的分析和推導(dǎo)是邏輯思維訓(xùn)練的素材”的觀念，把“自覺遵守邏輯規(guī)則的良好思維品質(zhì)”作為能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。據(jù)此，教學(xué)與學(xué)習(xí)中必須堅(jiān)持以下“八化”的思路。 教學(xué)目標(biāo)人性化。不管是課程總體目標(biāo)，還是每一模塊的目標(biāo)或設(shè)置每課時(shí)的目標(biāo)，都不做整齊劃一的要求，而是追求每一學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。 傳統(tǒng)內(nèi)容現(xiàn)代化。對(duì)傳統(tǒng)邏輯內(nèi)容的推導(dǎo)和分析，盡可能采用現(xiàn)代邏輯的的規(guī)則和方法，使傳統(tǒng)內(nèi)容現(xiàn)代化。 理論教學(xué)實(shí)踐化。把邏輯理論和邏輯規(guī)則當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析、推導(dǎo)。 思維訓(xùn)練經(jīng)常化。把各項(xiàng)邏輯理論和邏輯規(guī)則當(dāng)作了思維訓(xùn)練的

7、材料，所以，思維訓(xùn)練就滲透到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。 課堂講授形象化。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)理論，我們的講授不是就理論而理論，避免空對(duì)空，而是利用形象的生活實(shí)例，進(jìn)行形象的分析和解讀。每一條理論的講解都建立在形象實(shí)例的基礎(chǔ)上。 教學(xué)過程互動(dòng)化。我們認(rèn)為該課程的任何一條理論，其實(shí)踐性都非常強(qiáng)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，師生雙方共同推導(dǎo)邏輯規(guī)則，保證教學(xué)過程的互動(dòng)。 課程作業(yè)生活化。根據(jù)該課程性質(zhì)，一方面邏輯理論具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，另一方面它又是一門基礎(chǔ)課程。所以，我們始終堅(jiān)持所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)要在課堂上完成。課下作業(yè)一律是形象的對(duì)生活事實(shí)的思考和認(rèn)識(shí)，不占用學(xué)生過多的時(shí)間

8、，不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 成績(jī)考核動(dòng)態(tài)化。該門課程的學(xué)業(yè)成績(jī)，不以最后一次的考試作為唯一依據(jù)，而是在教學(xué)過程中，把學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況，以及學(xué)生思維能力提高的情況，進(jìn)行系統(tǒng)分析，作動(dòng)態(tài)考核。三、課程目標(biāo)1、總目標(biāo)：掌握或了解必要的邏輯學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)邏輯思維素質(zhì)。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新思維是一個(gè)過程，這個(gè)過程離不開邏輯思維的基礎(chǔ)能力。可以說，邏輯思維能力是智慧的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的源泉。本課程在講授邏輯知識(shí)的同時(shí)，更注重邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。最終將“自發(fā)的邏輯感覺”培養(yǎng)成為“自覺的邏輯意識(shí)”，并通過“自為的邏輯訓(xùn)練”，將邏輯感覺、邏輯意識(shí)升華為一

9、種“自由的邏輯精神”，使之成為一種時(shí)刻用邏輯思考的習(xí)慣，這就是邏輯思維素質(zhì)。據(jù)此，我們確定的邏輯學(xué)課程的總目標(biāo)是：了解邏輯學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的大體歷程和現(xiàn)代邏輯的基本常識(shí)、基本方法，掌握有關(guān)概念、命題、推理的基本邏輯特征和有關(guān)正確使用概念、命題，正確進(jìn)行推理的規(guī)則和邏輯方法，從而具備自覺的邏輯意識(shí)，并達(dá)到自由的邏輯精神，形成尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、尊重真理的文化精神。2、 分目標(biāo)序號(hào)內(nèi)容單元知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)文化素質(zhì)目標(biāo)備注01緒論了解邏輯學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展簡(jiǎn)史，掌握邏輯學(xué)研究的對(duì)象和邏輯學(xué)的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的意義和方法?；揪邆浞治鲞壿嬓问降哪芰?。通過思維與語言的關(guān)系、邏輯簡(jiǎn)史等樹立學(xué)生科學(xué)的歷史觀和正確

10、的愛國(guó)情懷。02概念掌握概念的基本特征、概念的種類、概念間的關(guān)系，掌握定義、限制、概括、劃分等明確概念的簡(jiǎn)單邏輯方法的基本規(guī)則。具備正確使用概念、分析概念的能力，具備使用簡(jiǎn)單的邏輯方法明確概念的能力形成利用概念內(nèi)涵與外延有關(guān)知識(shí)正確分析人權(quán)、區(qū)分真理與謬誤的素養(yǎng)03簡(jiǎn)單命題及其推理了解命題的基本特征，了解命題的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法。掌握性質(zhì)命題的基本特征、種類，掌握性質(zhì)命題主謂項(xiàng)的周延性和性質(zhì)命題間的真假對(duì)當(dāng)關(guān)系；掌握性質(zhì)命題直接推理的方法和規(guī)則；掌握三段論的特征和基本規(guī)則；了解關(guān)系命題的含義及其邏輯特征。具備自覺遵守性質(zhì)命題直接推理規(guī)則、三段論規(guī)則進(jìn)行推理的能力；具備運(yùn)用推理規(guī)則分析錯(cuò)誤推理和

11、論證的能力。形成運(yùn)用性質(zhì)命題、關(guān)系命題及其推理的有關(guān)知識(shí)，破除迷信，養(yǎng)成科學(xué)面對(duì)生活的文化素養(yǎng)。04集合論初步了解集合的初步概念、基本運(yùn)算規(guī)則、性質(zhì)命題的集合表達(dá)式、性命命題直接推理的集合運(yùn)算、三段論集合運(yùn)算等。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的集合論知識(shí)，分析傳統(tǒng)推理形式的科學(xué)依據(jù)。初步形成現(xiàn)代邏輯文化素養(yǎng)。05復(fù)合命題及其推理了解復(fù)合命題的基本結(jié)構(gòu)，掌握聯(lián)言命題、選言命題、假言命題的基本特征和種類，掌握聯(lián)言命題、選言命題、假言命題的邏輯值，掌握聯(lián)言推理、選言推理、假言推理的基本規(guī)則和方法。具備正確分析聯(lián)言命題、選言命題、假言命題的能力，自覺遵守邏輯規(guī)則進(jìn)行推理的能力，進(jìn)而具備綜合推理的能力。形成正確認(rèn)識(shí)和分析

12、思維習(xí)慣，尊重思維規(guī)律的的素養(yǎng)06現(xiàn)代命題邏輯與謂詞邏輯初步了解真值形式的基本概念，了解合取范式與析取范式的基本概念及求取合取范式、析取范式的基本方法，了解個(gè)體詞、謂詞與量詞等謂詞邏輯基本概念，并了解量化基本規(guī)則。能夠運(yùn)用歸謬賦值法進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯分析,能夠準(zhǔn)確地求取簡(jiǎn)單的邏輯范式.進(jìn)一步形成現(xiàn)代邏輯文化素養(yǎng)07邏輯基本規(guī)律了解邏輯基本規(guī)律的基本原則和邏輯出發(fā)點(diǎn)，掌握同一律、不矛盾律、排中律的基本要求和違反同一律、不矛盾律、排中律所犯的邏輯錯(cuò)誤，掌握同一律、不矛盾律、排中律之間的邏輯關(guān)系。具備運(yùn)用邏輯基本規(guī)律正確思維的能力；運(yùn)用邏輯基本規(guī)律分析各種邏輯錯(cuò)誤的能力。形成正確分析和認(rèn)識(shí)各種悖論的文化

13、內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過系列邏輯事例正確區(qū)分真理與謬誤、正義與詭辯。08歸納邏輯初步了解歸納邏輯的基本概念，了解歸納、演繹與類比的關(guān)系，掌握傳統(tǒng)歸納推理的基本方法，掌握傳統(tǒng)類比推理的基本方法，掌握探求因果聯(lián)系的常用的邏輯方法和假說的基本特征。具備正確運(yùn)用歸納和類比方法進(jìn)行推理的能力，具備分析歸納與類比錯(cuò)誤的能力，具備正確運(yùn)用探求因果聯(lián)系的邏輯方法進(jìn)行科學(xué)研究的能力。形成正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)的素養(yǎng)09論證掌握論證的基本概念，掌握證明的基本方法和反駁的基本方法，掌握論證的基本規(guī)則具備正確論證和分析錯(cuò)誤論證的能力。四、課程內(nèi)容序號(hào)內(nèi)容單元基礎(chǔ)性內(nèi)容提高性內(nèi)容拓展性內(nèi)容備注深度拓展

14、寬度拓展01緒論1、“邏輯”的含義2、邏輯學(xué)及其發(fā)展簡(jiǎn)史3、普通邏輯的研究對(duì)象和性質(zhì)4、 學(xué)習(xí)普通邏輯的意義思維與語言的關(guān)系從產(chǎn)生、發(fā)展、存在三個(gè)角度分析思維與語言的關(guān)系古代印度因明的基本概念與方法；古代中國(guó)名學(xué)的代表人物及其思想02概念及其特征1、什么是概念2、概念的基本特征內(nèi)涵與外延3、內(nèi)涵與外延間的反變關(guān)系4、限制與概括兩種邏輯方法概念與語詞的關(guān)系內(nèi)涵與外延的存在形式廣告和詩(shī)詞中的邏輯魅力03概念間的關(guān)系1、全同關(guān)系2、真包含于珍寶涵與關(guān)系 3、真包含關(guān)系4、交叉關(guān)系5、全異關(guān)系全同關(guān)系與同一概念全同關(guān)系概念的使用邏輯上的矛盾、反對(duì)與政治上的矛盾、反對(duì)的關(guān)系04概念的種類1、單獨(dú)概念與普

15、遍概念2、正概念與負(fù)概念3、集合概念與非集合概念負(fù)概念與否定詞集合概念的邏輯特征中國(guó)人權(quán)的邏輯分析05明確概念的邏輯方法1、定義的基本特征2、內(nèi)涵定義的常用方法3、內(nèi)涵定義的基本規(guī)則4、劃分的基本概念及規(guī)則1、分類2、分解3、列舉語詞定義“新聞”的邏輯特征和詭辯者的荒謬邏輯06命題與推理1、命題的基本特征2、命題的種類3、推理的基本特征4、推理的種類命題與語句的關(guān)系算命先生的惑人招數(shù)07性質(zhì)命題1、性質(zhì)命題的基本特征2、性質(zhì)命題的種類3、性質(zhì)命題主謂項(xiàng)的周延性4、性質(zhì)命題間的真假對(duì)當(dāng)關(guān)系性質(zhì)命題真假對(duì)當(dāng)關(guān)系的推導(dǎo)性質(zhì)命題主謂項(xiàng)的周延性在生活中的運(yùn)用“鬼怪”邏輯08性質(zhì)命題直接推理1、什么是性質(zhì)

16、命題直接推理2、性質(zhì)命題直接推理的種類3、換質(zhì)法推理的的基本規(guī)則4、換位法推理的基本規(guī)則換質(zhì)位推理的基本方法換質(zhì)位推理在生活中的運(yùn)用。相聲中的邏輯魅力；勞動(dòng)者與得食者的邏輯關(guān)系09三段論1、什么是三段論2、三段論的公理3、三段論的基本規(guī)則三段論規(guī)則的推導(dǎo)一道數(shù)學(xué)證明題引發(fā)的思考10集合論初步1、集合的初步概念2、基本運(yùn)算規(guī)則、1、性質(zhì)命題的集合表達(dá)式性命命題直接推理的集合運(yùn)算三段論集合運(yùn)算11聯(lián)言命題及其推理1、聯(lián)言命題及其邏輯形式2、聯(lián)言命題的邏輯值3、聯(lián)言命題推理的邏輯形式傳統(tǒng)邏輯中的真值表屢戰(zhàn)屢敗與屢敗屢戰(zhàn)的邏輯轉(zhuǎn)換12選言命題及其推理1、選言命題及其邏輯形式2、相容選言命題與不相容選言

17、命題3、選言命題的邏輯值3、選言命題推理的邏輯形式多肢選言推理的形式生活中的不相容選言推理珍貴的足球13假言命題及其推理1、假言命題及其邏輯形式2、充分條件假言命題、必要條件假言命題與充分且必要條件假言命題3、假言命題的邏輯值3、假言命題推理的邏輯形式假言命題邏輯值得理解生活中的“如果那么”“一千萬元”的索賠案14二難推理1、什么是二難推理2、二難推理的形式破斥二難推理的基本思路生活中的二難推理“回避”的奇妙效果15綜合推理綜合推理的基本形式真值表在綜合推理中的應(yīng)用真值表決定了誰是冠軍16現(xiàn)代命題邏輯與謂詞邏輯1、真值形式的基本概念2、歸謬賦值法的基本形式3、合取范式與析取范式的基本概念4、個(gè)

18、體詞、謂詞與量詞等謂詞邏輯基本概念求取合取范式、析取范式的基本方法量化的基本規(guī)則。生活中的“范式”17邏輯基本規(guī)律1、邏輯基本規(guī)律的邏輯出發(fā)點(diǎn)2、同一律、不矛盾律、排中律的基本要求和違反基本規(guī)律所犯的邏輯錯(cuò)誤同一律、排中律及不矛盾律的邏輯關(guān)系悖論舉例及其分析“誰是外國(guó)人”的思考；魯迅的邏輯機(jī)智和立論的智慧18歸納邏輯初步1、歸納邏輯的基本概念2、歸納、演繹與類比的關(guān)系3、完全歸納、簡(jiǎn)單枚舉及科學(xué)歸納等傳統(tǒng)歸納推理的基本方法4、探求因果聯(lián)系的常用的邏輯方法探求因果聯(lián)系的邏輯方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。歸納邏輯與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展從魯班看中國(guó)人的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)19假說1、什么是假說及假說的依據(jù)2、假說的形成3、假說的驗(yàn)證文學(xué)創(chuàng)作與假說大陸漂移說的邏輯體系20論證1、論證的基本概念2、證明的基本方法3、反駁的基本方法4、論證的基本規(guī)則五、課程實(shí)施 1、課時(shí)安排：本科課程的總課時(shí)為36課時(shí)，為突出能力培養(yǎng)，每項(xiàng)內(nèi)容安排不少于0.